第一章以下哪一項不是教育統計資料收集的原則〔。A.全面性原則 B.準確性原則 C.快速性原則 D.客觀性原則統計資料的〔〕是教育統計工作的最終目的。A.收集 B.整理 C.分析 D.撰寫教育統計學是把〔〕的原理和方法應用于爭論教育問題的一門應用科學。A.應用統計學 B.數理統計學 C.醫學統計學 D.工業統計學對某地區中學生心理安康的調查屬于〔。A.全面調查 B.非全面調查 C.重點調查 D.典型調查〔〕然后從各類型中隨即抽取假設干個體，從而構成樣本。A.簡潔隨機抽樣 B.機械抽樣 C.分層抽樣 D.整群抽樣一般說來，依據調查任務的要求，凡在局部單位或者少數地區能夠反映所爭論的工程和指標時，就可承受〔。A.典型調查 B.抽樣調查 C.試驗調查 D.重點調查7.〔〕是指在甲、乙兩組條件相當的狀況下，對之施行不同的試驗處理的試驗方法。A.單組試驗 B.等組試驗 C.輪組試驗 D.觀看爭論教育統計學中承受的〔個別表現出來”的原則確定的。A.統計分組法 B.統計檢驗法 C.特征量計算法 D.大量觀看與個案爭論相結合法變量依其性質不同，可以分為〔〕和〔。A.自變量、因變量 B.品質變量、數量變量C.爭論變量、非爭論變量 D.稱名變量、挨次變量假設樣本容量大于〔，一般稱之為大樣本A.30 B.40 C.20 D.50教育統計學是教育科學的一門分支學科。答案對錯5分教育統計工作的成敗，與教育統計資料的收集的關系不是很親熱。錯統計工作的三個階段雖然具有肯定的獨立性但三個階段卻是一個統一的整體。對 錯錯什么是教育統計學，其爭論內容有哪些？教育統計學是把數理統計學的原理及其方法應用于爭論教育問題的一門應用科育統計學的主要內容有描述統計和推斷統計兩個局部。依據不同的分類標準，變量可以分為哪些類型？依其相互關系，可分為自變量與因變量；依其性質不同，可分為品質變量和數量變量；依據變量是否成為某特定爭論所操作的因子或者條件，可分為爭論變量和非爭論變量；依據其所表示的數據的性質可分為稱名變量、挨次變量、等距變量和比率變量。論述重點調查和典型調查的區分。(1)代表性的單位〔或個體〕進展的調查。〔2〕重點調查是選取一局部重要樣本就行調查，這些重要樣本在量的方面占優面。其次章測試內容1.反映定量變量觀看數據集中趨勢的指標是〔 〕。A.標準差 B.極差 C.均值 D.頻率以下哪種資料的均值等于中位數〔。A.正態分布 B.偏態分布 C.左偏態 D.右偏態以下屬于差異量的是( )。A.算術平均數 B.平均差 C.中數 D.眾數比較兩者的變異程度，結果〔 。A.體重變異度大 B.身高變異度大C.由于單位不同，兩者標準差不能直接比較 D.以上均不正確頻數分布呈負偏態，偏態系數〔。A.大于0 B.大于1 C.小于0 D.小于1〔天〕分別為：6,13,5,9,12,10,8,11,8,13，其埋伏期的平均水平約為〔。A.9天 B.9.5天 C.10.2天 D.11天對錯對錯遞減性數據的集中量。答案對錯確定值，不便于代數運算，因此用得不多。答案對錯回歸分析中，回歸線能代表相關散點圖上散點分布的集中趨勢。對 錯請寫出平均數分為哪四種，并分別寫出它們的適用范圍。均數適用于求平均速率一類的問題。請寫出相關系數r的取值范圍，及不同取值的含義。r≤1。當-1≤r<0，r-10<r≤1r=1兩者呈正比例關系。一組數據為20,12,15,18,10；求這組數據的平均數、方差和標準差。〔2〕平均數=〔20+12+15+18+10〕/5=15方差=[(20-15)^2+(12-15)^2+(15-15)^2+(18-15)^2+(10-15)^2]/5=13.63.69長度如下表所示123456789109.710.210.19.610.510.49.49.79.69.89.810.29.99.810.19.79.79.99.79.710，請您試著從統計學角度分析應當錄用甲還是乙？9.8〕/10=9.9零件的方差=[(9.7-9.9)^2+(10.2-9.9)^2+(10.1-9.9)^2+(9.6-9.9)^2+(10.5-9.9)^2+(10.4-9.9)^2+(9.4-9.9)^2+(9.7-9.9)^2+(9.6-9.9)^2+(9.8-9.9)^2]/10=0.13684+10.2+9.9+9.8+10.1+9.7+9.7+9.9+9.7+9.7〕/10=9.85方 差=[(9.8-9.85)^2+(10.2-9.85)^2+(9.9-9.85)^2+(9.8-9.85)^2+(10.1-9.85)^2+(9.7-9.85)^2+(9.7-9.85)^2+(9.9-9.85)^2(9.7-9.85)^2+(9.7-9.85)^2]/10=0.02085第三章檢測答案1.標準正態分布的均值與標準差分別為〔。A.0與1 B.1與0 C.0與0 D.1與12μ與σ〔〕相應的正態曲線的外形越扁平。A.μ越大 B.μ越小 C.σ越大 D.σ越小3樣本容量均影響分布曲線形態的是〔。</span>正態分布和F分布 B. F分布和t分布C.正態分布和t分布 D.正態分布和χ2分布100.2580，方64.99%的臵信度估量該學校全體學生成績均值的臵信區間是〔。A.[76.08，83.92]B.[75.90，84.10]C.[76.86，83.14]D.[74.84，85.16]從某正態總體中隨機抽取一個樣本，其中n=10，</span>S=6，c其樣本平均數分布的標準差為〔〕:。A.1.7 B.1.9 C. 2.1 D.2.0用從總體抽取的一個樣本統計量作為總體參數的估量值稱為〔〕:。A.樣本估量 B.點估量 C.區間估量 D.總體估量自然狀態下一切整體數據分布都是正態分布。對錯正態分布表包括三列，橫坐標Z值、縱高Y值和面積P值。 對 錯9.一般得，大家習慣于以概率P<5%P<1%這兩個標準衡量有無差異，nP<5%和P<1%時，差異不顯著，承受假設。對 錯對于單因素方差分析的問題，d錯df=〔m-1〔n-1〕.錯請寫出平均數抽樣分布的三個定理。〔答案不肯定對〕從總體中隨機抽出容量為n的一切可能樣本的平均數的平均數等于總體的平均數。容量為n的平均數在抽樣分布上的標準差等于總體標準差除以n的方根。n接近于正態分布。請列出假設檢驗的具體步驟。假設檢驗的一般步驟Ho，即零假設。選擇和計算教育統計量。對給定的顯著性水平a確定臨界值。將統計量計算的結果與臨界值比較，從而打算拒絕還是承受原假設。標準正態分布的曲線有哪些特點？〔至少3點〔自編答案Z=0〔即平均數〕處為最高點；曲線以Z=0為軸線，雙側對稱；曲線從最高點向左右緩慢下降，并無限延長，但永不與基線相交；標準正態分布上的平均數為0,標準差為1第四章無測試第五章測試教育測量概述1.測驗、人格測驗和〔〕A.標準化測驗 B.總結性測驗 C.目標參照測驗D.力量傾向測驗教育測量學的主要內容不包括〔〕測驗工具的編制、施測與評分教育和心理測驗的編制和使用測驗常模建立的一般理論和方法測驗結果的分析和整理在學校里，考核學生思想品德的操行分數值是〔〕稱名變量數據挨次變量數據等距變量數據比率變量數據一次測驗，同一批被試先后兩次測試結果的全都性程度較好，說明這次測驗〔 〕較好A.難度 B.信度 C.區分度 D.效度有確定零點是〔 〕量表A.比率量表 B.稱名量表 C.等距量表 D.挨次量表某一學生的考試成績為“0，這里的“0”代表的是相對零點。對 錯信度高，則效度高；反之效度高，信度也高。對錯簡答教育測量的功能。一、教育測量在教學方面的功能。1、反響功能2、鼓勵功能。二、教育測量在行政治理方面的功能。1、評價功能2、選擇功能。三、教育測量在教育科學1.有利于提高教育、教學水平；2.有利于提高教育治理水平；3.有利于進展教育爭論的方法。教育測量的根本要素包括哪些？教育測量有三大要素，參照點，單位和量表簡答教育測量重所使用的量表有哪些類型。稱名量表〔類別量表〕是依據事物的某一特點，對事物屬性進展分類，用名稱或數字來代表事物或性質，是給事物進展簡潔歸類的一種量表形式。〔等級量表對象的某一種屬性的挨次排列出等第次序。〕是具有相等的單位，但沒有確定零點的量表。等距量表的數量單位之間的間距是相等的。〕除了具有類別、挨次、等距量表的特征外，還有一個具有實際意義確實定零點。零點是指測量的起點或參照點。教育測量的分類，按不同的分類標準，至少寫三類。按測量的對象來分，有學業成績測驗、智力測驗、人格測驗、特別力量測驗以測量的目的來分，形成性測驗、診斷性測驗、總結性測驗以測量的方式來分類，有個人測驗和團體測驗以測量的形式來分，有客觀性測驗、論文式測驗、投射測驗、情景測驗〔開放性答復〕。第六章測試信度反映一份量表屢次測驗在分數的穩定、全都的程度。包括在時間上的全都性，也包括內容和不同評分者之間的全都性。這是指測驗的〔〕A.信度 B.效度 C.難度 D.區分度重測信度的主要誤差源是〔 〕內容取樣 B.時間取樣 C.統計方法 D.評分者信度系數不僅可以解釋測驗總變異中的隨機測量誤差，還可以解釋〔〕樣本標準差 B.組間誤差 C.真分數變異 D.組內誤差性格量表對學生進展測量，他們在一個月后的結果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這說明測驗的〔 〕較高。A.效度 B.信度 C.區分度 D.相關度，我們就說這種因變量是〔〕A.牢靠的 B.有效的 C.敏感的 D.有信度的衡量測驗跨時間全都性的信度稱為〔 〕重測信度 B.復本信度 C.同質性信度 D.評分者信度計算一項測驗的分半信度最常用的方法是比較〔〕測驗的前半局部與后半局部的得分將測驗隨機分為兩局部，比較這兩局部的得分奇數工程與偶數工程的得分上述方法都可以的相關系數為0.60，校正后該測驗的分半信度是〔 〕A.0.70 B.0.75 C.0.80 D.0.85信度并不關心的是測驗分數的全都性或穩定性。對錯當題目過難時，被試可能憑猜測作答，但這樣不會降低信度。對 錯用類似的問題，其所得的分數應當接近一樣或全都。對錯中測量誤差所占的成分。</font>對錯測驗的難度與信度沒有直接對應關系，但是當測驗太難或太易時，則分數的0.50。對錯14．影響信度的因素有哪些？被試樣本的影響測驗長度的影響測驗難度的影響15．提高測驗信度的主要方法是什么？增加題目數量難度適中內容同質程序統一時間充分評分客觀16〔開放性答復〕第七章效度美國心理學會1974年發行的《教育和心理測驗的標準》一書中將效度分為了三類，以下哪類不屬于此書劃分的效度類型〔〕內容效度 B.內部全都性系數 C.校標效度 D.設想效度就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是〔〕信度 B.效度 C.難度 D.區分度3．智力測驗中解釋測驗結果的依據是〔〕A.信度 B.效度 C.智商 D.常模測驗在測量它所測特質時所得分數〔測值〕全都性的測量質量指標是〔〕難度 B.區分度 C.信度 D.效度效度是測量的〔〕的綜合反映。A.隨機誤差 B.系統誤差 C.隨機誤差和系統誤差 D.都不是內容效度主要用于考察〔〕的有效性A.智力測驗 B.人格測驗 C.特別力量測驗 D.成績、技能測驗測驗推測個體在類似或某種特定情景下行為表現的有效性的效度稱為〔〕效標關聯效度 B.內容效度 C.全都性效度 D.等值性效度下面四個概念中與效標效度無關的是〔 〕A.同時效度 B.推測效度 C.效