互聯網背景下高等教育自學考試的發展摘要：互聯網技術的飛速發展的新時代考驗著我們的高等教育自學考試的發展機會,但是也給高等教育自學考試帶去了更多的機遇。為了在新時期繼續改進高等教育考試制度，需要互聯網技術的深刻融合；需要進一步促進社會共識，需要鼓勵社會行動者的參與；根據這一期間社會發展的需要，不斷改進高等教育的自我支助課程制度；積極建立高等教育自學考試網絡平臺；優化基于互聯網的自學設施。關鍵詞：互聯網；高等教育自學考試；發展狀況高等教育的自主學習考試通常被稱為“自主學習考試”。自學考試系統，繼承了中國優秀的古代文化傳統，結合了現代教育，創造了一種基于國家考試、個人學習、社會幫助或指導的教育形式。高等教育的自力更生學習考試是我國高等教育體系不可分割的一部分。自20世紀80年代初以來，高中自學考試系統為員工的培訓做出了重要貢獻。但不可否認的是，隨著大學的發展，特別是互聯網時代，高等教育的自決考試將逐漸減少。在新時代的背景下，自助高等教育考試該如何發展成為當前的主要問題。我國高等教育自學考試的發展狀況高等教育自學考試的設立和發展，是我國教育制度和教育制度的一項創新。自1980年高等教育自學考試有40年的發展,超過1700萬名學生通過高等教育自學考試考上了高校。這幾年建立了七個中心命題考試,全國30省考試中心命題,嘗試了幾次之后,卻迎來了一個巨大的打擊。根據提交的研究所表示,申請的數量在2018年上半年超過688萬,但是2019年上半年卻下降,只有在山東省,相比前一年的第二學期,增加了2萬人。安徽省淮南市統計:2018年上半年報名人數超過1.2萬人，下半年報名人數1.1萬人；2019年上半年只有1萬人，比去年同期減少了2000多人。總的趨勢是入學人數每年都在下降。造成這種情況的主要原因如下:近年來，由于成人大學和普通大學的招生人數不斷增加，自考的學生被轉移了。由于考試的分離，自學、指導和準備考試變得更加困難，從而降低了通過率。遺憾的是，一些學生最終因為一門課不及格而輟學。這給其他自以為是的學生增加了一種恐懼感。社會救助的困難，從根本上說，是教師招聘的困難，最根本的是擔心低通過率會影響聲譽。嚴格的考試紀律和越來越多的考試課程使許多考生望而卻步。一些專業已經調整，與原來的課程相比增加了2到3門課程，這實際上增加了難度。一些地方和部門領導人對這一基本教育制度沒有很好的理解，沒有給予太多的意識形態關注，沒有做足夠的工作來促進和組織工作，沒有給予足夠的政治支持，這使得工作受到了一定的阻礙。我國高等教育自學考試發展面臨的挑戰1.面臨激烈競爭，功能定位需調整在這樣的環境下,從自主學習獲得高等教育文憑考試面臨的開放大學,培訓網絡、在線課程、社會、教育和學習型組織的競爭,自學考試系統控制關系越來越重要。自學考試的申請數量全國各地多年在惡化。自學考試似乎完成了它的歷史使命，甚至有一段時間，社會上出現了廢除自學考試制度的聲音。自學考試要何去何從？在互聯網背景下發展的自學考試如何應對社會問題和資格考試者？教育該如何在新時期發展?所有這些問題都要求自學考試調整其功能取向，因此，從功能取向出發，充分調整自學考試制度，以妥善解決。2.管理方式陳舊，信息化程度不足經過40多年的發展，自學考試形成了三級管理體系。第一級是國家管理委員會高等教育自學考試,是最高決策機構,通常是由教育部門的領導,有關的組織管理者、專家、學者組成的高等教育機構。國家考試委員會設立了專門委員會，負責自學考試的專業建設、課程建設、教材建設和提案質量評估。第二層次是省自學考試委員會,委員會的組成成分是由引用國家考試,一般在下屬省級教育行政部門根據該生成的服務增強了考試,選擇學校根據專業的初步檢驗。省級考試服務機構是省級考試委員會的日常工作機構，同時負責與國家考試服務機構的聯系。第三個層次是由工作委員會的縣、市,在考試的地區服務的責任,這是主要負責具體組織考試和學習指導工作的支持,直接考省管理委員會和省自學考試服務。3.缺乏對網絡學習的支持，延遲建立網絡學習資源。在線學習資源打破了教育的空間和空間限制，允許大規模共享高質量的教育資源。因為互聯網時代下教育的信息化，使它的受眾沒有國界，可以從繁榮的城市到偏遠的村莊，山區也能接收到知識的傳播。自學考試本身是自學為主的高等教育機構,教育面臨巨大的發展機遇,自學考試將是最大的受益者,學生學習更自由,打破學校學生的學習成果和地域限制，實現相互認可和聯系。此外，以自學考試名義舉辦的各種在線培訓課程往往會讓考生感到困惑。一方面，他們需要網絡學習資源，這樣他們就可以在任何時間、任何地點更容易地學習;另一方面，人們擔心在線學習資源不符合自學考試的要求，這可能會影響考試的有效性。很明顯，互聯網為自學考試的發展提供了新的空間，但也帶來了新的挑戰。我國高等教育自學考試發展對策1.調整自學考試的定位功能自成立以來，自學考試制度經歷了30多年的動蕩，伴隨著改革開放和民族復興的時代。當前自學考試主要是對自己當前學前教育和學歷教育的整體水平不太滿意,想要第二次上學的大學生。從正式的角度來看，它側重于考試，因為考試的內容影響學習的內容，考試的結果決定學習的結果；從內容上看，它與高等教育體系相聯系，根據大學的人才培養目標和教育內容要求設計考試；在結果方面，項目的重點是頒發文憑，參與者的目標是獲得文憑，而組織者則是根據考試的及格或不及格來決定的。自學考試極大地促進了社會發展和培訓人才在我們國家,但當今“互聯網+教育”時代,自學的定位功能的測試不能滿足社會發展的需要。面對新技術的發展狀況和觀念的巨大變化,可以改變人們的學習方式,自學考試必須根據其功能定位的調整,以應對社會發生的變化以及鞏固其不可替代的地位。2.轉變自考從業者的思想觀念自學考試進入了互聯網時代，其在學術和技術層面的實現都取決于自學考試的實踐者。目前，自學考試的實踐者主要由考試制度、學生管理制度和支持制度三個組成部分組成。在工作人員組成方面，主要包括國家和省級行政人員、專業委員會成員、考官學校行政人員和支助系統工作人員。改變這些自學專業人士的想法，提高他們的服務意識和使用新互聯網技術的能力，是改變自學考試的關鍵。對現有工作人員進行業務培訓。滲透技術的傳播公益理念之間的互聯網從業者的自我反省,嚴肅的指導功能的管理和運作模式必須進行改革和調整,主動銜接起來,促進現實的變化。同時加強移動互聯網技術的具體應用,在海量數據流和云計算在特定的業務領域,以促進實現這些技術的自學考試,加強專業的自學的能力利用新技術為候選人。另一方面，有必要擴大工作思路，積極與掌握新技術的行業和部門合作。3.加大網絡學習資源建設力度在互聯網時代，開發在線學習資源將成為學習社會和終身學習系統服務的重要自學工具。開發網絡學習資源和開發網絡支持系統是開發自我學習系統和開發管理機制和操作系統的關鍵因素。建立網絡學習資源首先需要在技術和內容兩極制定協調一致的規則。管理當局必須為網絡學習資源制定統一的技術標準，以補充現有的技術標準和開發各種網絡學習資源的需要。內容標準主要體現在課程內容必須符合考試課程，所有相關的教學資源必須在考試課程的基礎上開發和構建。電子教學內容的創建應接受CNV專家委員會或省級專家小組的指導和評估，以及定期更新機制的建立。完善網絡學習手段的協調標準促進了國家對的自主學習成果和學術文憑的認可。參考文獻[1]楊清溪,劉素娟.“互聯網+教育”背景下高等教育自學考試的發展對策[J].中國考試,2018(12):36-40..[2]張剛剛.論新時代我國高等教育自學考試的發展策略[J].武漢理工大學學報(社會科學版),20