本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中教師教學計劃

制定教學籌劃，是每位教師必做的工作之一,下面要為大家共享的就是高中教師的教學籌劃，夢想你會熱愛！

一、指導思想：

在我校整體建構和諧教學模式下，使學生在九年義務教導數學課程的根基上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以得志個人進展與社會進步的需要。概括目標如下。

1.獲得必要的數學根基學識和根本技能，理解根本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學察覺和創造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等根本才能。

3.提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡樸的實際問題)的才能，數學表達和交流的才能，進展獨立獲取數學學識的才能。

4.進展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式舉行斟酌和作出判斷。

5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信仰，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

6.具有確定的數學視野，逐步熟悉數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教材特點：

我們所使用的教材是人教版《普遍高中課程標準測驗教科書·數學(A版)》，它在堅持我國數學教導優良傳統的前提下，專心處理繼承，借簽，進展，創新之間的關系，表達根基性，時代性，典型性和可采納性等到，具有如下特點：

1.“親和力”：以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。

2.“問題性”：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神。

3.“科學性”與“思想性”：通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運用，學習數學地斟酌問題的方式，提高數學思維才能，培育理性精神。

4.“時代性”與“應用性”：以具有時代性和現實感的素材創設情境，加強數學活動，進展應用意識。

三、教法分析：

1.選取與內容緊密相關的，典型的，豐富的和學生熟諳的素材，用生動活潑的語言，創設能夠表達數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個到底”的沖動，以達成培養其興趣的目的。

2.通過“查看”，“斟酌”，“探究”等欄目，引發學生的斟酌和探索活動，切實提升學生的學習方式。

3.在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其規律思維的習慣。

四、學情分析：

高一班學習處境良好，但學生自覺性差，自我操縱才能弱，因此在教學中需時時指點學生，培養其自覺性。班級存在的最大問題是計算才能太差，學生不熱愛去算題，嫌麻煩，只提防思路，因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算才能，同時要進一步提高其思維才能。同時，由于初中課改的理由，高中教材與初中教材貫穿力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能依舊吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能提防根基再根基，爭取每一堂課落實一個學識點，掌管一個學識點。

高三班是一個美術班，本學期只有兩個月左右的文化課學習時間，共計40課時左右，而且學生整體根基較薄弱，學生學習積極性不高，片面同學還眼高手低，因此在以后的教學中，重點在于圍繞課本，夯實根基，同時要進一步提高學生的思維才能，面向高考，爭取每節課都有收獲，每節課都能掌管。五、教學措施：

1、激發學生的學習興趣。由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信仰，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。

2、留神從實例啟程，從感性提高到理性;留神運用比較的方法，反復對比相近的概念;留神結合直觀圖形，說明抽象的學識;留神從已有的學識啟程，啟發學生斟酌。

3、加強培養學生的規律思維才能就解決實際問題的才能，以及培養提高學生的自學才能，養成擅長分析問題的習慣，舉行辨證唯物主義教導。

4、抓住公式的推導和內在聯系;加強復習