河南教師招聘考試歷年試題精選（二）考情分析：河南老師聘請考試客觀題以單選題、推斷題考查形式為主，對每個學問點的深化理解和區分是規避混合選項錯誤推斷的重要之處，在復習中可以結合下列單選題試題來鞏固學問點。

一、練習精講

1."三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之'反映的教育特點是()。

A.教育的目標是培育人

B.教育是人類社會特有的現象

C.教育是教育者引導受教育者傳授閱歷的相互活動

D.教育是激勵和教育受教育者自覺學習和自我教育的活動

1.【答案】D。解析：本題考查的是教育質的特點。

選項A，教育的目標是培育人是指教育是有目的的培育人的活動。

選項B，教育是人類社會特有的現象，動物無教育。

選項C，教育是教育者引導受教育者傳授閱歷的相互活動，聽任年輕一代憑自己的意愿和閱歷來獲得自我的身心進展，其效果是極其低下的，難以符合社會的期望與要求，因而需要由有閱歷的父母、年長一代，或學有專長的老師有目的地引導年輕一代以及其他的受教育者來學習、傳承、踐行以語言文字圖像符號呈現的種族與人類閱歷，并在生活、交往與實踐中領悟閱歷的社會意義，才能有效地進展他們的智能和品德，把他們培育成為既能適應并能促進社會進展需要的人和各種特地人才。所以教育是教育者引導受教育者學習、傳承、踐行人類閱歷的互動的活動。

選項D，教育是激勵和教育受教育者自覺學習和自我教育的活動，教育者與受教育者的教學互動是以激勵同學之學為基礎、為動力的，旨在使青少年同學樂觀主動地成為自覺學習、自我教育的人。可以說，一切教育本質上都是自我教育。

該句摘自《論語述而篇》，意思是幾個人在一起行走，其中必定有可作為我的老師的人。要選擇他們的優點來學習，假如看到他們的缺點要反省自己有沒有像他們一樣的缺點，若有，要一起加以改正。強調自覺反思，體現了受教育者的自覺學習與自我教育，故本題選擇D。

2.我們在辦學時要把學校辦成像個學校的樣子，真正辦成一個教育人的場所。要求學校中的全部工作人員都要對同學起到示范作用，到處對同學有教育意義，事事對同學有良好影響。這體現了()的學校管理原則。

A.方向性原則

B.整體性原則

C.有效性原則

D.規范性原則

2.【答案】D。解析：本題考查的是學校管理原則。學校管理的基本原則主要是：方向性原則、整體性原則、民主性原則、科學性原則、規范性原則、有效性原則、方向性原則。

選項A，學校管理的方向性原則，要求我們的學校管理工作必需有個堅決正確的政治方向，必需堅持黨的領導，堅持馬列主義毛澤東思想為指導，堅持社會主義的教育方針、政策。它是由我國學校的社會主義性質所打算的，是我國學校教育和管理必需適應社會主義的政治經濟的客觀規律所要求的，是正確處理學校與我國社會關系的重要指導思想。

選項B，學校管理的整體性原則，反映了學校內部各組成部分之間的相互聯系的原理，反映了對立統一法則和事物普遍聯系的規律。它指導我們正確處理學校管理工作中整體和局部，主要沖突和次要沖突，沖突主要方面和次要方面等各種錯綜簡單的關系。

選項C，有效性原則。學校管理工作必需講求效率，做到低消耗，高質量、高速度。力求用最少的人力、物力、財力和時間，盡可能取得最好的工作效果。凡事講求效率，應當成為學校管理工作的重要指導思想。高效率，是學校管理工作的基本目標。

選項D，規范性原則，就是要求我們把學校辦成像個學校的樣子，真正辦成一個教育人的場所。要求學校中的全部工作人員都要對同學起示范作用，到處對同學有教育意義，事事對同學有良好影響。整個學校的風氣、環境、規章制度，一切的一切，都要使同學受到潛移默化的教育。

綜上所述，選項A、B、C皆與題意不符，故本題答案選擇D。

3.有三個小紙盒子，一個裝火柴，一個裝圖釘，一個裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點燃置于木屏風上，一般來說，這個問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風上作為小臺子，然后將蠟燭點燃，把它粘在小臺上就行了。但是，在實際的試驗中，當把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時，大多是被試感到束手無策。這些被試者在解決問題是沒有克服()。

A.定勢

B.功能固著

C.心情和動機狀態

D.認知結構

3.【答案】B。解析：本題考查的是影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：問題情境、定勢與功能固著、醞釀效應、學問閱歷、原型啟發以及心情與動機。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等共性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

選項A，定勢指重復從前的操作所引起的一種心理預備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已把握的方法快速解決問題。而在情境發生變化時，它則會阻礙人采納新的方法。消極的思維定勢是束縛制造性思維的枷鎖。

選項B，人們把某種功能給予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟識了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。在功能固著的影響下，人們不簡單擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的敏捷性。

選項C，心情對問題解決有肯定的影響，確定、樂觀的心情狀態有利于問題的解決，而否定、消極的心情狀態則會阻礙問題的解決。人們對活動的態度、責任感等可以成為發覺問題的動機，影響問題解決的效果。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。

選項D，認知結構是指一種反映事物之間相互聯系或關系的內部熟悉系統。

題干中被試并沒有擺脫傳統的觀念，想出蠟燭、圖釘、火柴新的用途，說明他們在解決問題時沒有克服功能固著。選項A、C、D皆與題意不符，因此本題答案為B。

4.個體身心進展的不平衡性要求()。

A.教育教學工作要抓關鍵時間

B.教育工作要循序漸進

C.因材施教，有的放矢

D.教育工作要依據不同年齡分階段進行

4.【答案】A。解析：本題考查的是個體身心進展的一般規律。個體身心進展的規律性體現為挨次性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，個體身心進展的不均衡性即不平衡性主要體現：一是同一方面的進展在不同的年齡階段是不均衡的;二是不同方面在不同進展時期具有不平衡性。個體身心進展的不平衡性帶給我們的教育啟示：教育要遵循兒童身心進展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童進展的關鍵期或最佳期準時的進行教育。所以A項說法正確。

選項B，人的身心進展的挨次性要求教育工應根據進展的序列進行施教，做到循序漸進。"拔苗助長'、"陵節而施'等等都是有違身心進展挨次性規律的。

選項C，個體身心進展的個別差異性要求教育必需因材施教，充分發揮每個同學的潛能和樂觀因素，有的放矢地進行教學，使每個同學都得到最大的進展。

選項D，個體身心進展的階段性打算教育工必需依據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞"一刀切'，還要留意各階段間的連接和過渡。

綜上所述，本題答案選擇A。

5.多血質的人其高級神經活動類型的基本特征是()。

A.強、平衡、敏捷

B.強、平衡

C.強、平衡、不敏捷

D.弱、敏捷

5.【答案】A。解析：本題考查的是氣質類型所對應的高級神經活動類型。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和敏捷性等方面的心理特征。常見的氣質的類型主要有：多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質。巴甫洛夫發覺，大腦皮層的基本神經過程有強度、均衡性和敏捷性三種基本特性，依據這三種特性可以將個體的神經活動分為不同的神經活動類型。

(1)神經過程的強度是指神經系統興奮與抑制的力量，興奮與抑制力量強，其神經活動就是強型;興奮與抑制力量弱，其神經活動就是弱型。

(2)均衡性是指興奮與抑制力量的相對強弱。依據神經活動的均衡性，可以將強型又分為兩類：假如興奮與抑制的力量基本接近，就是平衡型;假如興奮力量明顯高于抑制力量，就是不平衡型。

(3)敏捷性是指興奮與抑制之間相互轉換的速度。依據神經活動的敏捷性，可以將平衡型分為兩類：抑制與興奮轉換快速的，叫敏捷型;抑制與興奮轉換慢的，叫不敏捷型。

選項A，強、平衡、敏捷是多血質。

選項B，該項為干擾選項，故排解。

選項C，強、平衡、不敏捷對應的是粘液質。

選項D，該項為干擾選項，故排解。

題干中，多血質的人其高級神經活動類型中神經系統興奮與抑制的力量都強;興奮與抑制的力量基本接近，是平衡型;抑制與興奮轉換快速，是敏捷型。故本題答案選擇A。

6.新課程所強調的老師教學行為，以下四種不正確的一項是()。

A.在對待師生關系上，新課程強調敬重、欣賞

B.在對待教學關系上，新課程強調關心、引導

C.在對待自我上，新課程強調反思

D.在與其他教育者的關系上，新課程強調獨立思索，自主解決問題

6.【答案】D。解析：本題主要考查新課改的教學觀。

新課程所強調的老師教學行為的轉變包括：在對待師生關系上，新課程強調敬重、欣賞;在對待教學關系上，新課程強調關心、引導;在對待自我上，新課程強調反思;在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。因此選項D錯誤，新課改更多強調合作。故本題選D。

7.依據學習動機內容的社會意義，學習的動機類型可分為()。

A.高尚的動機和低級的動機

B.近景的直接動機和遠景的間接動機

B.內部學習動機和外部學習動機

D.一般動機和詳細動機

7.【答案】A。解析：選項A依據學習動機內容的社會意義，學習動機分為高尚的動機和低級的動機。高尚的動機，核心是利他主義，同學把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的動機，核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。

選項B依據據動機行為與目標的遠近關系，學習動機可以分為近景性動機和遠景性動機。按學習動機與學習活動的關系，可以分為直接動機和間接動機。

選項C依據動機產生的誘因來源不同，學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。

選項D依據學習動機起作用的范圍，學習動機分為一般動機與詳細動機。故依據題意選擇A。

8.形成道德品質的關鍵在于培育()。

A.道德熟悉

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

8.【答案】B。解析：本題考查的是道德品質形成的相關學問。道德信念指道德學問成為指導個人行動的基本原則，人們堅信它的正確性。道德信念是道德動機的高級形式，它預先打算了人的行動，它一經形成就不會輕易轉變，使人在道德行為中表現出堅決性和一貫性。

道德信念表現為：第一，信任道德學問的正確性，形成堅決的道德觀點，依據自己的信念選擇新的道德學問;其次，將其作為自己行動的指南和進行道德推斷的標準，身體力行而不是停留在口頭上;第三，無論是自己還是他人，與之相關的道德行為會引起劇烈的情感體驗;第四，用頑強的意志行動去實現自己的道德信念，維護自己道德觀點的正確性。因此，培育道德信念是形成道德品質的關鍵所在。所以B項說法正確。

選項A，道德熟悉是指對道德行為準則及其執行意義的熟悉，是個體品德中的核心部分。包括：推斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞，道德評價是道德熟悉的另一個重要組成部分。

選項C，道德情感是依據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德情感內容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業感、自尊感和恥辱感。

選項D，道德意志是個體自覺地調整道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。

故本題答案選擇B。

9.整合所學新學問之間，新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構的學習策略稱為()。

A.組織策略

B.復述策略

C.方案策略

D.調整策略

9.【答案】A。解析：本題考查的是學習策略的分類。學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。而認知策略又可以分為復述策略、精細加工策略和資源管理策略。元認知策略又可以分為方案策略、監視策略和調整策略。資源管理策略可以分為時間管理策略、環境管理策略、人力資源管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略等等。

選項A，組織策略是整合所學新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構。

選項B，復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。

選項C，方案策略是依據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、估計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。元認知方案策略包括設置學習目標、掃瞄學習材料、分析完成任務的方法等。

選項D，調整策略是依據對認知活動結果的檢查，假如發覺問題、遇到困難或偏離目標時，實行相應的補救措施，準時修正、調整認知策略。

題干中整合所學新學問之間，新舊學問之間的內在聯系，形成新的學問結構即為組織策略。故本題答案選A。

10.依據遷移內容的不同，學習遷移可以分為一般遷移和詳細遷移。下列屬于詳細遷移的是()。

A.對"螞蟻'，"蝗蟲'等詳細概念的理解影響著對"昆蟲'這一概念的把握

B.舉一反三，觸類旁通，聞一知十

C.乒乓球運動學習中，推擋運動的學習，可以直接遷移到左推右攻，這種組合的動作學習中去。

D.知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學習帶魚，擴充了魚的概念。

10.【答案】C。解析：本題考查的是學習遷移的分類。詳細遷移，也稱