傷仲永王安石題解

本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，哀憐的意思，表達了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。一．對文中的"之""于"進行歸類。

【一】、之1.忽啼求之：之：它，指書具．代詞。2.借旁近與之：之：他，指仲永，代詞，3.余聞之也久：之：這事，指仲永父"不4.使學"、"環謁于邑人"．代詞。5.不能稱前時之聞：之：的，助詞。'6.卒之為眾人：之：語氣助詞，不譯。

【二】、

于1、賢于材人遠矣：比，介詞。2、愛于人者不至：從，介詞。3、環謁于邑人：到，介詞。4、于舅家見之：在，介詞。二．從文中找出詞類活用的詞語。①邑人奇之：奇：以......為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：賓客：把......當作賓客，名詞作動詞。③利其然：利：以......為利，名詞作動詞。④傷仲永：傷：哀傷，感傷，形容詞作動詞。1.【父異焉】異：形容詞的意動用法，對……(感到)詫異，焉：語氣代詞，代這件2.【其詩以養父母、收族為意】以……為：把……當作，養：贍養。收族，和親族的人搞好關系。收，團結。意：主題。3.【邑人奇之】奇：形容詞的意動用法，對……(感到)奇怪4.【賓客其父】賓客：名詞的意動用法，以賓客之禮相待……三、補充課文注釋：

5.【利其然】利：形容詞的意動用法,認為……有利可圖。然：這樣。6.【余聞之也久】也：舒緩語氣。7.【從先人還家】從：跟從，跟隨。先：尊稱死去的人。8.【復到舅家問焉】復：再一次。焉：語氣代詞，代這件事。9.【且為眾人】且：尚且。10【固眾人】固：本來。1.【世隸耕】

2.【未嘗識書具】

3.【即書詩四句】

重點詞語檢測：隸：屬于。嘗：曾書：動詞，寫。4.【并自為其名】5.【并自為其名】6.【自是指物作詩立就】

7.【自是指物作詩立就】8.【或以錢幣丐之】

9.【還自揚州】

10.【賢手材人遠矣】

11.【卒之為眾人】

12.【且為眾人】

13.【得為眾人而已耶？】

自：自己。為：動詞，題上。自：自己。是：這。就：完成或：有從揚州回家。賢：比……好，優秀。卒：最終。且：況且。反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。翻譯課文。（要求字字落實)

【譯文】

金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異．從鄰近人家借來給他，(仲永)當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養父母、團結同宗族的人為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地(大家)都以賓客之禮對待他的父親，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。我聽到這件事很久了。明道年問，我隨先父回到家鄉，在舅舅家里見到他，(他已經)十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經)不能與從前的名聲相稱。又過了七年，(我)從揚州回來，再次到舅舅家。問起方仲永自寺情況，回答說：“(他已經)才能完全消失，成為普通人了。王先生說：仲永的通達聰慧是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育。尚且要成為平凡的人；那么，現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人．又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?朗讀課文，理清課文結構。

1．朗讀時注意下列語句的停頓。①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養父母、收族為意。④自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環謁于邑人。⑥余聞之也|久2、理解課文結構層次

全文可分兩部分：第一部分：（1-2）、簡敘方仲永才能發展變化的三個階段。第二部分：（3）、作者闡明觀點看法。說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。復述第1、2段的內容。

1．思考：課文寫丁方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如："即書詩四句"'"指物作詩立就"。"文理皆有可觀"。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前.如："不能稱前時之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。如："泯然眾人矣"。三個階段：齊讀第3段，思考下列問題。

1．這一段在語言表達方式上有何特點?采用了議論的形式。2．這一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天條件好，即有天賦。"受于人"指人的后天學習和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么?

講了兩層意思：1).從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。2).從“彼其......”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。

這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。敘事線索—————————才能發展變化幼年時期——才思敏捷——聞（詳寫）受于天方仲永少年時期——才思衰退——見（略寫）不受青年時期——才思平庸——聞（略寫）于人

內容小結

本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實例，說明后天教育對成才的重要性。

作者態度——————“傷”領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。

1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個黑體詞對表達文意有什么作用？使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句的語言特色。