．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2020安省師聘試小學語文真題卷（五（分間分）一基知（大共6小題，分下詞語中加點字的讀音，完全正確的一項（分A.（è）稱（ng呼對（è）勻稱（chè）B.澎（p）鴻鵠hú埋（á）怨藤（à）C.琢（ó磨磨（āng閑散（ǎ）抽（ē）陀（tuó）螺毽jià）飾（shǐ）品投奔（ē）下詞語中，沒有錯別字一項的是（分混A.白頭攜老舉案齊眉夫婦隨契同心B.扶濟困雪送碳古道熱腸助人為樂C.色彩斑斕五顏六色五光十色光怪陸離刻燭賦詩鑿壁借光懸刺股囊映雪下各句中，標點符號使用正確的一項是（分A."你來名叫五月玫瑰的牛說，"我給你一蹄子，讓你遠不能忘!B.紫城城墻十米多高，有四座城門，南邊午門北神武門西兩邊分別是東華門、西華門。C.雪萊的名句如果冬天來了，春天還會遠?頌西方，變現出對社會變革的呼喚與期待。我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓。還有，我的眼睛壞了，天一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……下句子中，沒有使用比喻的一項是（分考A.手如柔荑，膚如凝脂。領如蝤蠐，齒如瓠犀。B.宗之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。C.天街小雨如酥，草色遙看近卻無。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。下有關文學文化常識，正確的是（分考A.朱熹在《詩集傳》中解釋了《詩經義的意思，指出比者，先言他物以引起所詠之辭也。B."四"《論語子學庸四部書的合稱，中學庸兩篇是宋人從《周禮》中抽出來的。C."是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗這話出自海明威的《喪鐘為誰而鳴D.1918年迅發表的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇用現體式創作的白話短篇小說。古文填空分）（）纖擢素，牽牛星(2)

，花重錦官城甫春夜喜第1頁共11頁

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，到鄉翻似爛柯人禹《樂天揚州初逢席上見贈（）畏浮云望眼，安《登飛來峰（）一更，一更，，園無此聲蘭德《長相思二閱鑒（大共題共26）閱讀下面文言文，完成～題李珍李時珍，字東璧，蘄州人，好讀醫書。醫家《本草農所傳止三百六十五種，梁陶弘景所增亦如之蘇增一百一十四種翰又增一百二十種掌禹錫慎微輩，先后增補合一千五百五十八種，時稱大備。然品類既煩，名稱多雜，或一物而析為二三，或二物而混為一品，時珍病之。乃窮搜博采，芟煩補闕，歷三十年，閱書八百余家，稿三易而成書，曰《本草綱目藥三百七十四種厘為一十六部成十卷標正名為綱各附釋為目以解其產、形色，又次以氣味、主治、附方。書成，將上之朝，時珍遽卒。未幾，神宗詔修國史，購四方書籍。其子建元以父遺表及是書來獻，天子嘉之，命刊行天下，自是士大夫家有其書。時珍官楚王府奉祠正。子建中，四川蓬溪知縣。（選自《明史》第二百九十九卷）解下列加點的分（）陶弘景增亦如之增（）稱大備備∶（）珍之病（）以集解詳其出產詳∶將中畫線句子翻譯成現代漢語分其子建元以父遺表及是書來獻，天子嘉之，命刊行天下，自是士大夫家有其書。下對文章有關內容的分析與概括，不正確是（分A.本文側重介紹李時珍的醫學成就，突出他繼承前人遺并推動醫藥學發展的貢獻。B.李珍的《本草綱目》綱目分明，將三百七十四種藥物分為十六部，為五十二卷。C.李時珍的藥學貢獻既與他的勤奮努力分不開，也與他的嚴謹科學態度分不開。本文是一篇傳記，但帶有某些說明文的特色，使用"列數字作比較等方法。閱讀下面的文字，完成～題。文竹賈平凹離開我的文竹到鬧鬧嚷嚷的市里采購差不多是一個月的光景了。一個月里，時間的腳步兒這般踟躕，競裹得我走不脫這個城市，夜里都夢著回去，見到了我的文竹。去年的春上，我去天靜山上訪友，主人是好花的，植得一院紅的白的紫的，然而，我卻一下子看定了那里邊的這盆文竹了那時還小一個枝兒一乍高的來樣，卻微微仄了身去，未醉欲醉的樣子，乍醒未醒的樣子，我愛憐地撲近去，卻舍不得手動，出氣兒倒吹得她裊裊拂拂，是纖影兒的巧妙了，是夢幻兒的甜美了。我不禁叫道∶這不是一首詩嗎"主夸我說的極是，便將她送與我了。她果然地好，每天夜里，寫作疲倦，我都要對著那文竹兒坐上片刻，月光是溶溶的，從窗欞里悄沒聲兒地進來文愈得清雅，長長的葉瓣兒呈著陽陰，楚楚地，似乎色調又在變幻…她陪著我，度過了一個春天，經過了一個冬天，她開始發了新芽，抽了新葉，一天天長大起來，已經不是單枝，而是三枝四枝，盈盈地，是一大盆的了。第2頁共11頁

我真不曉得是什么精靈兒變來凈化人心的是來拯救我靈魂的?當快樂的時候，她將這快樂滿盆搖曳我悶的時候她將這煩悶淡化得是一片虛影我守在她的面前，弄起筆墨，做起我的文章了。人都說我的文章有情有韻，那全是她的，是她流進這字里行間的。啊，她就是這般的美好，在這個世界里，文竹是我的知己，我是再也離不得她了。然而，我卻告別了她，到這鬧市里來采購，將她托付養育在隔壁的人家了。這人家會精心養育嗎每澆一次水也做不到的記了倒一碗半杯殘茶，或許就灌一勺涮鍋水呢那竹么受得了呢，她是干不得的，也是濕不得的，夕陽西下的時候舀碗水來那是凈水也不是溶著化肥的水在子里漚了很久的馬蹄皮子的水，端起來，點點滴滴地滲下去的呢……唉，我真糊涂，怎么就托付了他們，使我的文竹受這么大的委屈啊采還沒有成，身兒還不能回去。夜里歪在床上，似睡卻醒，夢兒便跚跚地又來了，但來到的不是那文竹，是一個姑娘，我驚異著這女子的娟好，她卻仄身伏在門上，抖抖削肩，唧唧嗒嗒地哭泣了。你為什么哭?我。他們為什么這樣他為什么要這"我卻淡淡地笑了∶三誰叫你長得么美呢"她睜大了眼睛，定定地著我，有了幾分憤怒我是窘了突然說∶美是我的錯嗎我這個世上來是作用獻美的。或許我是纖弱的，但我嬌貴，但我任性，我不容忍任何污!"我大大地吃驚了∶你是誰，叫什么名?文竹"文竹我叫一聲，睜開眼來，知道是一場夢了。啊，是一場夢日夢醒，使我失落，這夢，卻使我這般地內疚，這般地傷感!我吟著，感到我托付不妥的罪過，感到我應該去保護我的責任，我一定是要回去的了，我得去看我的文竹了。（有刪改）10.文章開篇部分補充交代文的來歷有何用?請結合作品簡要分分11.理解文章畫線句子的含義請結合作品加以分析分12.從初見文竹開始，作者經了怎樣的情感變?請簡要概括分三課理（大共）13.判斷題（在正確的后面括內√，誤的打×（）文程通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（努養成良好的寫字習慣字姿勢正確寫范正潔是二學34年）識與寫"要求。（）語學中培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度與助他們掌握學習的方法高文能力的過程融為一體的，不應該當作外在的附加任務。（務育文課程標準年）附錄一推的優秀詩文背誦篇目都要在教科書中做相應的安排，必須編成課文。四教實（大共5小題，分閱讀統編版義務教育教科書三年級下冊的《古詩三首～15題絕句【唐】杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。惠春晚第3頁共11頁

【宋】蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。三道【宋】曾幾梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。14.這三首詩所在的單元的主可愛的生它們編在同一課中的意圖是什分）15.繞課后任務中"結詩的意思，想象畫面，說說這三首詩分別寫了怎樣的景象"寫一個教學活動設計（只需要寫出活動過程即可）16.《義務教育語文課程標準年）指出∶識字教要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。下面是統編版義務教育教科書一年級下冊第一板塊識字中的第三課《小青蛙》的教學設計，請你談談其是如落實課標識字教學建議的分一、認識新朋友，了解小青蛙謎導入。同學們喜歡猜謎語嗎請大屏幕謎∶大大眼睛綠衣裳在稻田把歌唱保護禾苗吃害蟲，要論本領它最強。打一動物）你能猜出這是什么動物?同學們猜對了它是小青蛙是們這節課要結識的一位新朋友我親切地喊出它的名字——小青蛙你認識小青蛙?誰來介紹一下你了解的小青蛙是什么樣子?請學們把書打開，翻到第頁，誰能說說圖上都畫了什?同桌互相說一說。請學們觀察題目中青字是我們以前學過的生字是會意字們，小青蛙身穿綠色的衣裳，所以青在本課指的是一種什么顏（生∶綠色同學們說對了"青的本義是草木萌發時的綠色，后來也指藍色或黑色。你們能說出幾個帶青字表示綠色、藍色、黑色的語?二、練習讀兒歌，自主識記生字出示學習任務一∶練讀兒歌，并讀給同桌聽。取出信封中的生字卡片，自己練習讀一讀。你有什么好方法記住這些?說同桌聽。這一首好聽的兒歌示）先自己練習一讀!生自由練讀）小蛙河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。聽師讀一遍兒歌，注意聽準字音，特別是己練讀時讀不準的字，要格外用心聽。（師范讀）想想像老師這樣讀好兒歌啊?要想兒歌讀好，就要把字音讀準。下面，就請拿出信封里的生字卡片，同桌之間互相認眼保、護、害、事、讓、"這七個生字。這生字中有哪些字是你平時就見過的?哪里見（生可能在日常生活和閱讀中見到過這些字，因此可以讓學生互相說一說，運用生活中的積累來識記生字）說你是怎么記住這些漢字的害事用筆畫的方法記憶;眼保用一加的方法來"護讓、病用聲字的方法來記）第4頁共11頁

請學們拿出詞語卡片，認讀文中出現的詞，看看去掉拼音是否還能認識∶眼睛、保護、愛護、害蟲、事情、生病因青蛙是人類的朋友，因而我們保小青蛙"護一詞）誰能找到它出現在哪句詩中?讀讀，你能用"護"一句話嗎詩句∶請愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。三、練讀兒歌，了解大意這些生字大家都認識了，我們再來讀一讀兒歌，一定會讀得更加順暢、流利。出示學習任務二∶驗本么期目存數中標總一自己練讀兒歌，要讀得正確、流利。同桌兩人互相說一說兒歌的大意懂了哪一句就把哪句講給同桌聽薦名講得好的同學到前面匯報。四、指導書寫生字指導學生在田字格里書寫"青、氣、生"三個生字，重點指導青字示生注意坐姿及執筆姿勢）（節選自《小學語文教學2018年第期17.閱讀六年級下冊口語交際同讀一本書。出本次口語交際教學目標）附教節閱讀往往能喚起讀者獨特的感受使讀同一本書不的讀者心體會也可能不一樣。讓我們一起來開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。可以圍繞哪些話題交流讀書心得?

這本書講了一個什么樣的故

你怎樣評價主人公你對哪個人物印象最?什?……選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題展開深入交流。交流之前想想圍繞話題談論哪具體內容以借助批注梳理思路深地表達自己的想法或觀點要內容為依據書中找出例子來說明自己的觀點要勇于表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數人都不一樣。交流時，認真聽別人的發言，準確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。和同學分享交流之后，說說你對這本書有哪些新的想法。18.以下是某位老師五年級上第六單元習"我想對您說的學案例，本案例存在若干不足，請你從教學目標和教師引導語等方面作簡要評析分附：材選你和爸爸媽媽可能是無話不說的好朋友可平時你與他們的交流并不多我借這次習作的機會，把平時想對他們說的話寫下來，與他們真交。和他們說些什么?

可以回憶你們之間難忘的事，表達你對他們的愛。

可以講講你對一些事情的不同看法，讓他們了解正在長大的你。

可以關注他們的生活，向他們提出建議，如，勸他們改掉一些你認為不好的習慣。你想對父母說的話也許有很多以一一列出來從選出最想說的寫成一封信恰當的語言表達自己的看法和感受，讓他們體會到你的愛，理解你的看法，接納你的建議。附∶學例師∶同學們今天我們上一節寫課下面讓我們一起看一下大屏幕哪位同學給大家第5頁共11頁

讀一讀這些名言（媒體出示關于父愛、愛的名言，指名朗讀）師∶讀了這些名言，同學們想到了?生∶想到了爸爸媽媽。師∶生活中你們和爸爸媽媽都是無話不說的好朋友生∶是的，我有什么秘密都會告訴媽?生∶我爸爸媽媽都在外地打工，有些我沒有機會告訴他們。師：是啊的同學平時與父母交流的機會并不多，心里一定有很多話想對他們說。可是有些話說不出口，或者不方便說，怎么?生：給爸爸媽媽打電話，發微信。師∶這節課，老師就為同學們創造一個機會同學們暢所欲言一為快，向父母說說自己的心里話，好不好生∶好師∶我們今天的習作就是給自己的父母寫一封信，信的格式大家還記得師詳講解書信格式，開頭稱號、問候語、祝福語、署名、時間都要寫在規定位置）哪位同學先來分享一下和父母之間的故事生∶我的媽媽很疼愛我我照顧得微不至我的書包都是她每天給我整理好。星期天，同學邀我出去玩，媽媽總是不放心，讓我在家學習。讓我覺得生活沒有太多自由。師∶哪位同學接著分生∶我想說說我的媽媽，我的媽媽是個比較急性的人，而且個性很強勢。媽媽非常疼愛我，關心我，生病的時候她把我照顧得很好。師∶解決了有下鍋的題，下面我們就來討論討"為炊有的問題。師∶題目是文章的眼，我們擬一個什么題目合?生∶爸，我想對你或給爸的一封。生∶媽，你錯怪我。師∶我們來明確一下文章中的人稱。生∶使用第一人稱。師∶寫信就得使用第一人稱。提到說話對象時，也就是對方時，應該使用哪個人稱生∶應該運用第二人您或者"你師∶上面明確了人稱我看信的正文怎樣開頭能人眼前一亮引者?請看大屏幕，哪位同學給大家讀讀。師∶這些都是引子，引出你要說出的話，開頭最好要開門見山，這些就是文章的中心。生∶我想對媽媽說∶我已經長大了把我當孩子了我先寫媽媽把我當小孩的事再寫一件我已經長大，能做很多事的例子。師∶說得太好了了具體事件了文章的內容兩件事文章條理清晰，有序、有理、有說服力。師∶文章的框架我們已經構建好了，下面我們應該怎樣美化文章呢就是我們與父母之間的事件，怎樣淋漓盡致地表達出來，讓人身臨其?生∶我們在敘述事件的時候，要抓住人物的外貌、語言和動作，細致地描繪。師∶我們學過的描寫方法還有哪?生∶還有心理描寫和環境描寫。師∶同學們掌握了描寫的方法。怎樣結束文章才能意味深長，讓人回味無窮。生∶可以在文章的結尾段，寫出自己對父母說的話，表達自己的感情，點明文章的中心。生∶結尾處可呼應開頭。第6頁共11頁

師：這樣文章的結構就完整了感表達出來了。下面我們拿出手中的筆，和我們的父母說說心里話!（生構思寫作）五寫表（大共40）19.從下面兩題任選一題作文，要求不透露個人息，卷面整潔，書寫規范，不少于800字。題目一∶閱讀下面材料，根據要求寫作。每個人的成長歷程都不一樣也是每個人都必然要經歷的過程大道通羅馬。無論你的成長過程是坦途還是荊棘叢生任何一種成長都會教你懂得承受謙讓珍、拼搏、擔當……面對成長，每個人都有不同的感悟，不同的收獲。要求∶自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇議論文。題目二∶讀一本書如同交一個好朋友讀過的好書推薦給學生像好朋友介紹給他們一樣。請從安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人翼《寶葫蘆的秘密》等作品中選擇一兩本，寫一篇推介性文章。要求∶圍繞書目，把你對作者的了解、書中你最熟悉的篇目的義和價值書的傳播的影響等寫清楚，題目自擬。第7頁共11頁

2020年徽教招考小語真試答一基知1B

2C

3A

4B

5DB【析本題考查字音的辨析A項對稱è項，磨坊ááng項飾ì）品，投奔（èn【析本題考查字的辨析A項，白攜"應為白頭偕B項，"雪中送碳應為雪送炭。項"瑩映雪應囊螢映。【解析本題考查標點符號的正確使用項兩個分號應改為逗號項《風頌》是對如果冬天來了春天還會遠嗎的解因括號及其內容應放在后引號后面項蚯蚓后面的句號應改為逗號，這句話沒說完。B【解】題考查對修辭手法的理解與運用B項，該句話的意思是宗祭祀的工作，或者是諸侯會盟及朝見天子的時候，我愿意穿著禮服，戴著禮帽，做一個小小的官員，沒有運用比喻。D【析本考查中文學知識的識記A項"比就是譬喻，以彼物比此物"興是助其他事物作為詩歌的開頭言物以引起所詠之辭也項《禮記》中的篇目。項這句話出自海明威的《老人與海1）札弄機杼（）看紅濕（）舊空吟笛賦（）緣身在高層（）碎鄉心不成二閱鑒【考答案1）增∶增加。（）∶齊備完備。（）∶擔心憂慮。（）∶詳細錄。【考答】李時珍的兒子李建元把親遺表和《本草綱目》獻給朝廷，天子十分贊賞這部書，命令在天下刊印發行，從此之后，士大夫家中都有這部書。B【解】將百七十四種藥物分為十六錯，應為增三百七十四種，厘為一十六部。10.【考案①交代始末，使文章內容更豐富，結構更完整。②點明初見時作者對文竹的喜愛，為下文作鋪墊。③那時小小的一個枝兒與下文盈盈地一大盆相互照應，突出文竹頑強的生命力作品略）11.【考案①用擬人手法，通過文竹的語表達了文竹纖弱嬌貴的特點，凸顯出作者對文竹的喜愛、憐惜。②將纖弱嬌貴與任"不容忍任何污染進對比，突出了文竹的情操特點。③這句話也是作者的托物言志，借文竹的話語表達自己對高尚情操的追求。12.【參答】初時愛憐相時喜愛;漸成了知己，離不得她將竹托付給鄰居后憂第8頁共11頁

心、后;夢后內疚、傷感，堅定要回去的心。三課理13.）√解】本考查課程基本理念的相關內容義教育語文課程標準2011年版）要求∶語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。（）×【解】題考查第一學段教學目標與內容的相關內容努力養成良好的寫字習慣寫姿勢正確書寫規范端整潔是第一學（1～年"識字與寫字的求。（）【解析本題考查教學建議的相關內容。（解題考查新課標附錄一相關內容教育語文課程標準年）附錄一推薦的優秀詩文背誦篇目主要供學生讀讀背背加累教科書中可作不同的安排，不必都編成課文。四教實14.參考答案】這三首詩都通過對自然界中可愛動植物的描寫來描繪大自然的美景，凸顯作者對大自然的喜愛之情。杜甫的"春""花""燕"鴛"，軾的花"鴨"蔞"蘆芽"河豚，曾幾梅子黃，等等，詩中呈現的是古代詩人眼中美麗的自然景象，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗，讓學生可以深刻體會本單元的主題——可愛的生靈，發學生對大自然和大自然中可愛生靈的喜愛之情，15.【參考答案】教學過程∶（）讀古詩理解內容①誦讀古詩，找出詩中描寫了哪些景物畫來。②學生相互交流師名學生回答，其他學生補充。（）作探究理解詩意①朗讀詩歌引導學生理解古詩寫的季節小組合作根季節特點分析詩中景物的特點。③再讀詩歌，合作探究說一說這三首詩各寫了什么內容，教師巡視點撥在解詩意的基礎上導生邊讀邊想這些景物組成了怎樣的畫面用己的話說一說頭腦中的畫面。（）導、點，細節分析①引導學生注意《絕句》的遠近構圖。A.聚麗香融"暖等，從視覺、嗅覺、觸覺等方面展開想象。B.聚飛睡兩個動詞，從上下空間、動靜姿態、忙閑情等方面展開想象，使畫面更廣闊，使意境更生動。②引導學生分析《惠崇春江晚景》的畫面布局。先以江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面，再從動靜、虛實等方面將古詩還原成一幅活生生的春江美景圖。③引導學生分析《三衢道中》的意象。引導學生通過品味關鍵字詞并聯系生活解景物的特點通過想象將景物轉化為有聲有色、動靜相間的畫面。（）展練習①用自己的話寫一寫你從這三首詩中感受到的畫面一找其他描寫景物的句子、朗讀16.【考案①教師運用謎語導入的方法創設了生動活潑的教學情境，充分提高了學生的學習興趣，增加了課堂的趣味性。第9頁共11頁

②該教師在識字教學中將插圖中的青與識字的青相結合，形象直觀地讓學生識記青字，同時將造字法與字義分析與識字教學相結合，有利于學生對生字的理解與記憶。③該教師在識字教學過程中通過引導學生學習生字卡片說識記方法讀練結合與生活相結合等方法潛移默化地引導學生掌握多種識字方法，提高了識字效率。17.【參答案教學目標∶①樂于參與討論，敢于發表自己的意.②以內容為依據，梳理思路，明確表達自己的觀點③分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。18.參考答】第三學段習作教學目標要求∶養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞珍視個人的獨感受積習作素材寫教學建議也指出∶寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感但該教師在教學過程中將習作教學的重點放在寫作技巧上于作內容的指導有所欠缺，不利于學生寫作能力的提高。②教師是學習活動的組織者和引導者充分發揮教師在教學中的組織和引導作用教學中，面對學生多種多樣的回答，該教師缺少點評、引導、點撥，以致學生并不知道自己回答的好壞，不利于學生的寫作，也不利于提高學生學習的積極性。③學生是學習的主體，語文教學要積極倡導自主作探究的