《選修3專題一第一課滑向世界大戰的深淵》教學設計科目：歷史教學對象：高二年級學生課時：1提供者：單位：一、教學目標通過對一戰原因與性質的分析培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價歷史問題的能力。

二、

課標要求三、情感態度與價值觀四、過程與方法五、學習者特征分析六、教學策略選擇與設計

七、教學重點、難點及解決方法

八、本課的基本線索九、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課由國際新聞導入新書：南海問題和一些局部的沖突都說明世界并不太平。人類歷史上下五千年，戰爭始終蔓延不斷，從地球上出現文明以來，人類先后發生了15000多次戰爭，有幾十億人在戰爭中喪生，在這5000多年中，人類只有300年是生活在和平環境中……導入本冊書《20世紀的戰爭與和平》。介紹本書主要內容。學生翻看本書目錄六個專題內容：專題一第一次世界大戰；專題二凡爾賽——華盛頓體系下的世界；專題三第二次世界大戰；專題四雅爾塔體制下的冷戰與和平；專題五烽火連綿的局部戰爭；專題六和平與發展總體框架介紹，有利于形成知識體系。導入新課：進入20世紀不久，歷史上的第一次世界性大戰降臨,把人類拖進了苦難的深淵。導入專題一。學生通讀專題一導語部分內容，明確本專題三課對應的三個問題第一課滑向世界性大戰的深淵（原因）第二課第一次世界大戰的過程（過程）第三課第一次世界大戰的影響（影響）使過去而遙遠的歷史鮮活起來，拉近歷史與現實的距離，激起學生的學習興趣。一、帝國主義政治經濟發展的不平衡（根本原因）幻燈片回顧第二次工業革命，提問學生：第二次工業革命給人類帶來哪些重大的影響？學生結合教材和必修二回答：1、資本主義國家的生產力獲得了突飛猛進的發展。2、19世紀末20世紀初，主要資本主義國家美、德、英、法、日、俄相繼進入帝國主義階段，資本主義世界市場體系最終形成。3、造成資本主義國家經濟、政治發展的不平衡。溫故知新，同類遷移。結合課件所給材料，提示學生理解一戰的原因：19世紀末20世紀初，帝國主義國家的經濟實力與所占殖民地面積出現了倒掛現象，為了爭奪海外市場，帝國主義之間的矛盾日益尖銳。可見，帝國主義政治經濟發展不平衡是帝國主義國家的矛盾的根源。學生在預習第一框的過程中思考并回答以下問題：1、資本主義國家是怎樣進入帝國主義時代？2、在向帝國主義過渡時，資本主義各國的實力對比有什么變化？指導學生從閱讀數據材料中獲取有效信息，做到史由證來，使學生水到渠成得出結論。二、三國同盟與三國協約導入：崇尚戰爭和強權的德皇威廉二世曾說“火藥是干的，劍是磨過的，目標明確，力量集中，悲觀者已經被趕走，我為我武裝的人民干一杯。”說明發動戰爭是早有準備的，那就是糾集軍事集團，瘋狂擴軍備戰。簡單介紹巴爾干半島：歐洲南部三大半島之一，包括塞爾維亞、阿爾巴尼亞、保加利亞等，地處歐、亞、非三大陸之間，是歐亞聯系的陸橋，戰略地位重要，歷來是兵家必爭之地。民族關系復雜，火藥味濃厚。強調一下英國的政策變化（注意課本6頁知識鏈接）1、長久以來，英國對歐洲奉行怎樣的外交政策？為什么？大陸均勢（光榮獨立）。希望歐洲大陸出現強國對峙的局面，便于英國插手歐洲事務。2、20世紀初，英國的外交政策發生怎樣改變？為什么？英國與俄、法結盟。原因是英德矛盾激化，自身實力下降，欲尋求盟友。指導學生閱讀第二框題，完成如下問題：1、列舉帝國主義之間的三對基本矛盾。法德矛盾、俄奧矛盾、英德矛盾2.完成下列年表。年代事件187918821892190419073、動手畫出兩大軍事集團之間錯綜復雜的關系。然后教師選擇兩位同學有代表性的結構圖展示。充分利用課文資源，探究本課重點內容，訓練學生閱讀歸納構建新知識的能力。突破重難點巧記知識：三國同盟的形成過程，可以簡記為“先親后疏”：德國是先與它同文同種的奧地利結盟，然后再與搖擺不定的意大利結盟。三國協約的形成過程，可以簡記為“先近后遠”。英國奉行大陸均勢政策，先沒有加入三國協約，所以先是《法俄協約》。英國是先與它近的法國《英法協約》，然后再與它遠的俄國《英俄協約》。三、瘋狂的軍備競賽為了能在這場爭戰中取勝，各主要帝國主義國家掀起了擴軍備戰的狂潮。讓學生看書和資料了解各國在軍費開支、兵員方面及擴充海軍方面的情況，并思考問題。學生看書和幻燈片材料并思考問題：如何理解科學知識的作用？探究后總結：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域：新式武器（潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等）能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。提高分析問題的能力四、薩拉熱窩事件（導火線過渡到本框題：隨著經濟、政治發展不平衡的加劇，帝國主義國家間的矛盾凸顯。為爭奪霸權、重新瓜分殖民地，兩大軍事集團形成并展開瘋狂的擴軍備戰，世界大戰一觸即發，只需一粒火星就能引爆整個世界！而這個“火星”就是薩拉熱窩事件。觀看視頻并快速閱讀課文P8-9，理解“薩拉熱窩事件”這個名詞。（時間、地點、過程、結果和地位等）學生復述。發揮學生積極性、讓其探求、思考。五、知識延伸問題導入：薩拉熱窩事件正好點燃了歐洲的“火藥桶”，如果沒有這個事件，帝國主義大國還會找到其他借口發動戰爭，兩大軍事集團已經對戰爭進行了精心的準備，戰爭不可避免。合作探究一：戰爭自古有之,人類社會為什么發展到20世紀才出現世界大戰?1.20世紀的世界已基本上形成為一個整體，各國聯系日益加強，形成“牽一發而動全身”的局面。科技進步成果和巨大的生產力被應用于軍事領域，使戰爭能在更大范圍內進行,從而形成世界性大戰。合作探究二：根據本課所學大戰爆發原因的知識，思考如何預防大戰發生?答：1.要通過正當的經濟手段促成自身的發展2.通過和平手段解決爭端，各國不承擔戰爭義務3.要正確應用科技成果為人類造福4.要警惕軍國主義和極端民族主義思潮的泛濫。延伸教材知識，突破重點。加深學生對知識的理解和認識。習題鞏固幻燈片展示習題，學生回答，學生講題，教師補充。加深學生對知識的理解承上啟下利用板書，對本節學習到的一戰爆發的原因進行總結。并指出一戰爆發，把人類拖進了苦難的深淵。戰爭遠遠超出了發動者的預想。第一次世界大戰在空間上以歐洲為主戰場，亞洲、非洲、美洲和澳洲也被卷入，在時間上長達四年之久，許多文明的成果毀于一旦，留下了一串觸目驚心的破壞數字。具體的一戰過程，是我們下一課要學習的內容。為下一課埋下伏筆作業課時作業上的本課習題，選擇題人人都做，材料題小組討論，每組交一份。分層次作業十、教學評價設計教師統計小組回答問題次數，小組統計組內學生發言次數，以此作為課堂評價依據。作業考試化，記錄得分，作為作業評定的依據。十一、板書設計一、帝國主義政治、經濟發