高中政治教學課例《發展生產，滿足消費》教學設計及總結

反思學科高中政治教學課例名稱《發展生產，滿足消費》教材分析本框是高一必修1《經濟生活》第一單兀第四課《生產與經濟制度》中的第一框《發展生產，滿足消費》。本課承接消費主題，闡述了生產與消費的辯證關系，從我國當前社會的主要矛盾入手，分析了大力發展生產力的意義和途徑。主要介紹生產決定消費的表現、消費反作用于生產的表現以及大力發展生產力的原因、意義及措施。教學重點：生產與消費的辯證關系，大力發展生產力的意義及措施。教學難點：生產與消費的關系。教學目標（一）知識目標1、識記生產與消費的關系；社會再生產過程的四個環節及其相互關系；發展生產力的決定因素及措施。2、理解我國大力發展生產力的意義。2、運用生產與消費的關系，解釋分析現實經濟生活中的相關經濟現象。（二）能力目標培養學生辨證的、全面的認識問題的能力，透過現象看本質的能力，正確分析、觀察社會經濟現象的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標通學生學習能力分析第一單元第三課《多彩的消費》已作了鋪墊，學生已經對消費的相關知識有了全面的認識，而需要滿足人們的消費需求就必須大力發展生產力。本課主要闡述了生產的相關知識，生產與消費的辯證關系這一部分內容比較重要，學生要重點理解，大力發展生產力的意義及途徑這一部分內容比較簡單，學生比較容易掌握。而且學生在平時的生活學習中已經通過新聞、報刊等途徑了解了生產與消費，雖然有一定的理論性，但學生對本框內容的學習并不困難。教學策略選擇與設計自主學習：課前學生完成教師印發的《導學案》。小組合作探究式教學法：課堂上學生展示自學結論，教師點撥解決疑難問題，與學生討論研究，引導得出結論。教學手段與方法：采用視頻、圖片、典型案例分析、情景分析、音樂、小組合作探究討論、列舉、講授等方法。教學過程第一環節：情景導入，激發興趣。課前播放小品《昨天、今天、明天》第14至17分鐘的片段，接著引導學生分析小品里一個手電筒曾讓“大叔”當年引以為豪，現如今各種家用電器、各種電子產品、各種檔次的小汽車已經飛入了尋常百姓家。也就是這幾十年的光景，人們的生活水平、消費水平卻發生了翻天覆地的變化。你們知道是什么原因嗎？（設疑吸引學生注意力，引導學生思考，創設情景，走進課堂。）這節課就讓我們帶著這個問題一起來探究《發展生產，滿足消費》這個課題。學生看視頻思考問題，教師書寫板書（第四課第一框：發展生產，滿足消費）第二環節：合作探究、精講點撥、解疑答惑。（過渡）教師：通過PPT展示乾隆皇帝和當下普通百姓生活的圖片，并設問：乾隆是當時社會的最高統治者，幾乎要什么有什么，但是他卻沒有汽車、手機、電影這些東西消費，而現在普通百姓的生活水平都高于過去的最高統治者，為什么？（學生思考問題時教師板書:一、生產與消費的關系）學生：思考并回答問題。教師：總結點撥。人們的消費，從根本上講不是由人們的主觀愿望決定的，而是由客觀的物質生產狀況決定的。人們所消費的一切商品和勞務都是通過生產來提供的。人類歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會存在和發展的基礎。教師：引導學生得出結論—一生產決定消費，并板書（（一）、生產決定消費）（過渡）教師：那么生產決定消費又表現在哪些方面呢?教師：引導學生完成探究活動一：分組合作完成，代表展示成果。1、請列舉今天生活中常見的或給自己生活帶來方便的一種產品。（如汽車、電腦、飛機、高鐵、智能手機、照相機等）2、說明這種產品對我們的生活有何影響？3、在條件允許的范圍內，你愿意購買新產品嗎？學生：完成探究活動，并展示成果。（3-5名學生展示，5分鐘）教師：總結點撥。并引導學生得出結論：結論：生產決定消費表現為生產決定消費的對象、方式、質量和水平，生產為消費創造動力。我們應如何理解呢？教師：通過PPT展示圖片一一兩代人的生活。引導學生得出結論，兩代人消費的東西從無到有，體現了生產決定消費的對象。（教師板書：1、生產決定消費的對象）我們消費的對象必須首先生產出來，否則無從消費也談不上消費。請嘗試著舉例。學生：舉例說明。教師：點評。教師：讓我們將視線轉移到2012年倫敦奧運會。教師：通過PPT展示人們出行方式、生活方式的變化。引導學生得出結論，隨著經濟社會的發展，人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，體現了生產決定消費的方式。（教師板書：2、生產決定消費的方式）網絡、電子產品等進入家庭，深刻改變了人們生活消費和娛樂方式，還改變著人們的消費觀念。請嘗試舉例。學生：舉例說明。教師：點評。馬云創造的淘寶改變了人們的消費方式，馬化騰創造的QQ改變了人們的生活方式。教師：通過PPT展示農業現代化、工業現代化、互聯網的發展促進了人們生活質量和水平提高的圖片，并引導學生得出結論，生產決定消費的質量和水平。（教師板書：3、生產決定消費的質量和水平）消費的質量如何、夠不夠檔次、有沒有水平，主要取決于生產的發展水平。請嘗試舉例。學生：舉例說明。教師：點評。教師：通過PPT展示蘋果手機圖片。蘋果1至7代的更新，使人們有了使用最新手機的強烈愿望。引導學生得出結論，生產為消費創造動力。（教師板書：4、生產為消費創造動力）沒有這個物件就沒有這個念想，沒有手機的推陳出新人們也不會頻繁地更換手機。生產越發展，越進步，越能刺激人們的消費欲望。請嘗試舉例。學生：舉例說明。教師：點評。（過渡）教師：既然物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎，那么是否意味就應該重視生產，而忽視消費呢？為什么？學生：思考并回答。教師：一二十年前，為滿足人們對彩電、冰箱、電腦的需求，彩電業、冰箱業、計算機也迅猛發展。近幾年，為滿足人們對健康、休閑、二孩教育的需求，美容、健康、娛樂、培訓、月嫂、旅游業日益興旺發達起來。教師：引導學生得出結論，生產決定消費的同時，也受到消費的影響。我們把消費對生產的作用稱為反作用。（教師板書：（（二）、消費反作用于生產））（過渡）教師：那么，消費反作用于生產又表現在哪些方面呢？學生：在課本上找到并大聲讀出來。教師：通過PP展示中秋月餅銷量與SUV汽車銷量圖片，食品企業生產月餅的目的就是為了銷售，通過銷售實現價值（利潤）。汽車企業生產汽車的目的就是為了銷售，通過銷售實現價值（利潤）。（延伸）國家發展生產的目的就是滿足人民日益增長的物質和文化的需求，不斷提高人民的生活水平。生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。學生：思考教師：引導學生得出結論，消費是生產的目的。（教師板書：1、消費是生產的目的）（過渡）教師：剛才我們學了消費是生產的目的，那么，實際上消費還能調節生產，對生產起調節和導向作用。教師：通過PPT展示手機更新換代的圖片，引導學生思考：面對iphone的強烈沖擊，各大手機品牌應如何應對？學生：思考并回答。教師：點評。手機企業必須更新、換代、升級，二斷調整產品結構，提高生產率，提高手機的科技含量，降低成本。教師：引導學生得出結論，消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。（教師板書：2、消費對生產具有導向作用）（過渡）教師：據調查，隨著我國全面進入小康社會進程的加快，城鄉居民用于娛樂、休閑等方面的文化消費越來越大。上網、看電視、參加培訓、旅游等已成為眾多家庭的日常消費，文化消費正在成為居民消費的新熱點。據國家統計局的資料顯示，目前我國的文化消費量存在3000億到4000億元的結構性缺口。專家分析，文化產業在強有力需求的帶動下，有望迅速成長為國民經濟的支柱產業之一。專家分析的依據是什么？你能舉出類似例子嗎？學生：思考并舉例說明。教師：點評。人們對二孩撫養教育的需求，促進了很多嬰幼兒產業的發展，如嬰幼兒玩具、月嫂等。教師：引導學生得出結論，一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長。（教師板書:3、消費是生產的動力）（過渡）教師：消費是生產的目的、消費是生產的動力、消費還對生產起著調整和導向作用，除此之外，消費還能為生產創造出新的勞動力。教師：學生探究活動二：同學們是如何理解消費為生產創造出新的勞動力這一反作用的。同桌合作完成，展示成果。學生：完成探究任務，并展示成果。教師：點評。教師：通過PPT展示2015“雙十一”購物狂歡圖片，引導學生分析，購物狂歡對生產者、勞動者提出了更高的要求，生產者和勞動者必須不斷提高自身素質，不斷提高產品的質量、不斷提高積極性，才能適應市場的發展和消費者的需求。教師：引導學生得出結論，消費不斷為生產創造出新的更高水平的勞動力。（教師板書：4、消費為生產創造出新的勞動力）教師：引導學生一起來總結，前面學了生產決定消費，現在又認識了消費反作用于生產，總體來說，生產與消費是辯證統一的關系，二者統一于社會再生產。教師：那么，什么是社會再生產呢？學生：課本上找到并勾劃。（教師板書：（三）社會再生產）教師：點撥總結。任何社會都需要生產過程的不斷重復和更新，這就是再生產。社會再生產包括生產、分配、交換、消費這樣相互聯系的四個環節。其中，直豐生產過程是起決定作用的環節；分配和交換是連接生產與消費的橋梁和紐帶，對生產和消費有著重要影響；消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。（過渡）教師：生產決定消費，因此，必須大力發展生產力才能滿足人們的消費需求。教師：探究活動三：完成課本30頁第一個探究活動，并展示觀點。學生：完成探究任務，并展示成果。教師：點評總結。新中國成立至今我國各方面取得了舉世矚目的成就，但與發達國家相比依然有較大差距、處于全面建成小康社會的攻堅時期、當前我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。教師：引導學生得出結論，必須大力發展生產力。（教師板書：二、大力發展生產力）教師：讓我們一起來分析必須大力發展生產力的原因及意義。請同學們在課本上找到并勾劃。（教師板書：1、大力發展生產力的原因及意義）學生：在課本上找到并勾劃。教師：總結點撥。（過渡）必須大力發展生產力，那么怎樣才能促進生產力的發展呢？教師：探究活動四：完成課本30頁第二個探究活動，并展示觀點。（教師板書：2、大力發展生產力的措施）學生：完成探究任務，并展示成果。教師：點評總結。發展生產力就必須實施人才強國戰略和科教興國戰略，因為，科技是第一生產力，勞動者是生產力中最活躍起決定性作用的要素;還必須堅持以經濟建設為中心，一心一意謀發展；改革生產關系中不適應生產力狀況的部分，改革上層建筑中不適應經濟基礎的部分。學生：在課本上找到并勾劃。第三環節：課堂訓練1、面對當前的個性化、多樣化的消費趨勢，許多企業通過“私人定制”經營模式，以企獲取新的競爭優勢。這主要體現了（）①生產決定消費方式②創新推動企業發展③消費引導企業生產④消費結構更新升級A.①②B.③④C②③D.①④學生：派代表展示觀點。教師：點評觀點并總結點撥。解析：選C,面對當前的個性化、多樣化的消費趨勢，許多企業通過“私人定制”經營模式，這體現了創新推動企業發展，消費引導企業生產，②③正確；①④材料未體現。2、我國對外技術依存度高達50%,而美國、日本僅為5%左右，特別是關鍵技術自給率低，高科技含量的關鍵裝備基本上靠進口。這啟示我們必須（）①加快科學技術的發展，大力推動科技進步和創新②牢牢抓住經濟建設這一中心不動搖③通過改革，大力發展生產力④大力實施人才強國、科技興國戰略A.①②B.③④C①④D.②③學生：派代表展示觀點。教師：點評觀點并總結點撥。此題考查發展生產力的措施。材料主要反映了在經濟發展中我國科技貢獻率低，科技對外依存度高的現實，要想克服這一弊病，必須大力推動科技進步，①④符合題意，故答案為C。②③脫離了科技發展這一主題，故排除。第四環節：課堂小結通過本節課的學習，我們認識了生產與消費的關系，明確了大力發展生產力的原因和措施，深刻理解了“發展才是硬道理”的含義。因此，對于中學生而言，我們的歷史使命是努力讀書，認真學習，把自己培養成一名合格的、高素質的勞動者。第五環節：課后作業1、完成本節課的筆記整理；2、完成本節課的課后訓練題目。3、預習下一框題《我國的基本經濟制度》。在音樂《清晨》中結束教學。課例研究綜 本節課的教學我主要是通過實施“以學生為主體，述 教師為主導”的新教學理念來實現學科核心素養，為了更好的在教學中實施“以學生為主體，教師為主導”的新教學理念，我在課前作了認真的準備，設計了課前自學案并要求學生在課前完成，寫了教學設計，教學設計本身就突出了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，整課堂都體現學生主人翁的地位，教師只需做相應的點評、點撥和必要的歸納總結。為了課堂效果，我還專門挑了上午的一節課進行授課，為了激發學生主動參與的熱情，我還給學生準備了小禮物作為獎勵。在做好了充分準備后，我就開始了教學實踐，從上課起立，到導人都很順利，也很順暢，因為導入是教師引導著學生思考，而且學生課前也認真完成了自學案，對知識相對熟悉，所以效果跟我預測的差不多。但讓我沒想到的是，到了學生獨立發言、小組討論和上臺授課環節時卻狀況百出。首先出現了冷場的情況，學生都不愿意上臺發言，也沒有團隊合作意識，有的小組根本選不出發言人；其次出現了課堂亂哄哄的情況，因為教師將課堂交給學生，讓學生充分發揮自主性，所以當學生代表在臺上發言時，下面坐者的同學根本不聽發言的同學的發言內容，一方面是因為臺上發言的同學緊張聲音太小根本聽不清，另一方面是因為臺上發言的同學沒有管理臺下學生的意識，甚至根本都不會簡單的提醒，這時老師就必須要進行干預，但是效果很差；再次出現了課堂效果相當差的情況，同學講解發言結束，我就進行了簡單的檢測，發現大部分學生都沒有學懂；最后是出現了小組討論過程中的部分學生不參與，甚至有的學生還乘機講話，導致學習效率和效果差的結果。在教學設計中