金色的魚鉤教學設計（10篇）：教案紅軍過草地金色的魚鉤教學設計第1篇：教材分析：《金色的魚鉤》是北師大版語文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事，經過老班長的神情，動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。教學目標：1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。2、學習老班長舍己為人的品質，培養(yǎng)學生團結友愛的精神。教學重點：理解重點語句，體會人物品質教學難點：抓住人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，體會人物心境教具準備：相關課件（老班長的圖片等）學情分析：本節(jié)課所講資料離學生生活時代較遠，課前讓學生充分搜集資料，調動學生學習進取性。教學過程：一、課前談話，揭示課題1、交流課前搜集的關于中國工農紅軍長征的資料2、簡介長征，看一段紅軍爬雪山，過草地的視頻。3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）4、在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們認識一位長征中的特殊英雄，請認真看教師寫課題（書題、生齊讀）二、整體感知，預習交流1、師：課前大家已經充分預習了課文，此刻教師檢查一下同學們的預習情景。（出示課件，認讀生字詞，并理解一些重點詞語的意思）2、這篇課文比較長，誰來概括地說一說課文主講了一個怎樣的故事？3、師：指導員教給老班長什么任務？（出示，一路J……）老班長帶領大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結）4、找重點資料”三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動，那么請同學們快速瀏覽全文，看看在老班長帶領下大家走出草地的那么多日子里，作者重點描述了哪幾天？最讓你感動的是哪幾天？（標出所在的自然段）。5、師小結：小梁發(fā)現(xiàn)了老班長不喝魚湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長英勇犧牲的這一天，都深深地感動著我們。5、師：下頭就讓我們走進這最讓我們感動的三天，請大家好好地讀一讀，然后抓住關鍵的詞語，深入體會體會（出示學習提示）三、入情入境，重點賞析（學生匯報最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文）1、走進第一天，發(fā)現(xiàn)秘密（1）生讀受感動的句子（2）重點交流以下句段：出字課件：”不行，太少了，小梁，說真的&heHip;&heHip;"師：請大家精心讀讀這段話，看哪些詞語打動了你？創(chuàng)設情景感受老班長釣魚，找野草之難，指導朗讀這段話。師：就是這樣的艱難，第二天，老班長總能端著熱氣騰騰的鮮魚菜湯給我們吃，可是老班長卻在吃什么呢？出示：走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭…&heHip;失聲喊起來："老班長，您怎樣……”師：老班長的哪些動作打動了你的心弦？（”嚼”和”皺著眉頭”“硬咽”）結合自我的生活經驗，談談自我的體會，指導朗讀這段話。師：你覺得在老班長的心中，三個小戰(zhàn)士像老班長的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無邊草原是無情的，老班長就像兄長一樣盡心盡力地照顧三個小戰(zhàn)士。師：在帶領戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜，老班長始終用自我實際行動踐行著一一（出示：一路上…&heHip;出草地）齊讀。2、命令喝湯（1）師：剛才大家抓住老班長的動作感悟得很深，那么，在發(fā)現(xiàn)秘密后的第二天，你發(fā)現(xiàn)老班長的神態(tài)有了什么異樣？此刻請你們靜下心來讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫出描述老班長神態(tài)變化的句子。（交流板書）。（2）師：發(fā)現(xiàn)秘密的第二天，看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一齊來透過老班長的神態(tài)走進老班長的內心世界。（引導學生想象老班長的內心世界）老班長感到欣慰，同學們想象得很好，讀懂了老班長的內心世界，老班長時刻用自我的實際行動履行著職責一一（出示：一路上…&heHip;出草地）齊讀。3、英勇犧牲（1）師：（出示老班長圖）這就是為了照顧三個小戰(zhàn)士，日夜操勞的老班長，由于長期忍饑挨餓，最終令人擔心的事情發(fā)生了一（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫面，感受人物的心境，過一會兒用你的聲音把這種感愛讀給大家聽。（自由練讀后，學生讀出情感，教師適時引導提升）（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責一一”一路上，你是上級，是保姆，是勤務員…&heHip;"（出示）（4）分主角朗讀師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學來分主角朗讀這幾句話。（分配主角，音樂起）。四、品味金色，升華情感1、師：同學們，聆聽著作者滿含深情的敘述，我們沉浸在一個又一個感人的場景里，作者透過老班長的神態(tài)、動作、語言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長是個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？（板書）2、師：老班長用自我的舍己為人，關心同志，忠于革命的精神，挽救了三個戰(zhàn)士的生命，完成了黨交給的任務，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鉤，讓我們一齊朗讀課文最終一段一一（出示句子）齊讀：”在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著一一”3、師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中涌動，你在讀這句話的時候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。3、總結全文，布置作業(yè)1、師：這金色的魚鉤，記錄了老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長關心同志，舍己為人，忠于革命的精神永垂不朽！2、課后作業(yè)這篇課文經過人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，刻畫了人物品質，課后，請同學們模仿課文的寫作方法，仔細觀察身邊熟悉的人物，抓住人物的細節(jié)描述，來突出人物的特點。金色的魚鉤教學設計第2篇：在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師僅有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解本事、概括本事和表達本事。《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著"兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節(jié)），病號救班長（24―33節(jié)）。所以，全文分為四段較妥，即1—2節(jié)為一段，”兩救”各為一段，最終一節(jié)為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描述，來展開故事情節(jié)。如何設計教學呢？第一步：掌握特點，理清思路作為理解課文的第一步，就是把作者圍繞著”兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自我讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，教師應當把全文的思路板書出來：照顧病號一一班長救病號一一病號救班長――懷念班長。第二步：引導讀書，劃出描述班長外貌的詞句全文有六處描述班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：課文第2節(jié)，班長一”出場”就寫了他的外貌：”個兒挺高，…&heHip;兩鬢都斑白了。”第二次描述是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他”皺緊眉頭硬咽下去。”課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，”班長皺起眉頭”。課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，”臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：”老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵著我們。”課文里最終一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經奄奄一息了，但”他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。對老班長外貌的描述，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描述，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。第三步：分組讀議，匯報交流教學時，引導學生圍繞著已經劃出描述老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描述老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最終理解人物的優(yōu)秀品質，到達自我領悟，滲透教育的目的。課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯(lián)系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。接下來，病號為什么救老班長？怎樣救老班長？結果怎樣樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，同對老班長外貌的描述，聯(lián)系起來。為了把二個病號最終帶出草地，老班長硬是支撐著”皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發(fā)現(xiàn)時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，最終累垮了。這是病號救老班長的原因。老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，”老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。第四步：自我設計，自我教育在理解課文資料的基礎上，引導學生自我設計作業(yè)，到達自我教育的目的。能夠引導學生從以下幾方面設計。受老班長精神鼓舞方面：我們走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫忙，艱難地走出草地的情景。從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事資料，并簡談體會。金色的魚鉤教學設計第3篇：教學過程：一、出示課題，初讀課文1。出示課題：金色的魚鉤。(1)朗讀課題，應當強調哪個詞?(2)讀到”金色”這個詞語，你想到了什么?學生能夠根據自我對語感，說自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。2。快速默讀課文。(1)用自我的話說說，課文講了一件什么事?語言表達能夠多種多樣，也不求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。(2)讀了課文你有哪些疑問?對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：①為什么說這個”長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？②課文為什么以"金色的魚鉤”為題？二、再讀課文，深入理解1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當”我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務?當時指導員是怎樣囑咐的?2。出示句子：”他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也把他們帶出草地。”“上級”就是”領導”，”上級”怎樣會又是”保姆”和”勤務員”呢?指導員的意思是什么?老班長既是”上級”，在遇到困難時安撫小戰(zhàn)士的情緒，不斷鼓勵病號戰(zhàn)勝困難，走出草地，在重重困難面前想方設法。又像”保姆”和”勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰(zhàn)士們。3。同學們，完成這一任務容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務時碰到哪些困難?4。為了完成他既是”上級”，又是”保姆、勤務員”的任務，老班長是怎樣做的?學生抓住課文句子和資料自由討論。5。這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守……三、品讀課文，體會情感1。課文主是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他既是”上級”，又是”保姆、勤務員”的呢?（外貌、動作、神態(tài)等）小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：小組匯報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：?炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么??他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：”老班長，你怎樣…&henip;”老班長吃得多嗎?”嚼”字寫出了什么?（食物少，難吃，硬）2。指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?3。研讀”笑”意。?他笑著說：”吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鉤，又跑了!”?老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。?老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。魚湯這么少，為什么老班長還”笑著說”?從”笑”到”收斂了笑容”，再到”露出了一絲笑意”，你讀懂了什么?4。長時光的辛苦勞累，長時光的饑餓折磨，最終把老班長累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的?出示句子：”老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：&lsquo；小梁，別浪費東西了。我…&heHip;我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須走出草地去!&rsqu。；”“奄奄一息”是什么意思?既然是”奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個”!”?是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊!5。把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。四、前呼后應，解困釋疑1。出示最終一段話。思考：”我”為什么把老班長留下的魚鉤細心地包起來?”這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自我的話說說。一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文以”金色的魚鉤”為題。2。指導有感情地朗讀最終一句話。3。總結：同學們，我們今日的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。五、作業(yè)復述課文。金色的魚鉤教學設計第4篇：第一課時目的求:1。讀準字音。2。學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質。3。經過重點語句體會人物的思想感情。重點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。難點:練習經過重點語句體會人物的思想感情。教學過程:一。導語。魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是＞，這是怎樣回事呢?（板書:金色的魚鉤）二。檢查預習1。聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。2。聯(lián)系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）3。說說故事發(fā)生的時光，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學能夠補充。4。你劃下了哪些令你最感動的句子?三。分段。1。這篇課文主講了幾件事?（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）2。快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。（第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。四。經過自學，理解資料，體會思想感情。1。齊讀第一段。說說關于老班長的描述給你留下了什么印象?2。默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)可引導討論:(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的資料理解2)(3)想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的資料理解3(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)第二課時目的求:1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。2。經過重點語句體會人物的思想感情。3。有感情地朗讀課文。重點:經過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。難點:體會人物的思想感情。教學過程:一。總結上節(jié)課的學習方法。二。學習第三段。1。默讀課文第三段。2。抓住有關語句，體會人物的思想感情。(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7）（3）課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?（單擊資料理解6）（4）課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊資料理解8）三。練習有感情地朗讀課文。把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。四。鞏固練習。（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。）金色的魚鉤教學設計第5篇：《金色的魚鉤》教學教案設計【教學目的】理解課文資料，明白紅軍過草地是時的艱苦情景，學習老班長最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質。【教學重、難點】理解重點詞句、體會人物感情。【教具準備】相關課件。【教學過程】第一課時一、示課題，生疑激趣1、板書課題、解題：（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的。）2、簡介時代背景：（提高學生搜集信息、交流信息的本事。）3、欣賞課件：（使學生對課文有個初步的了解，到達激趣的目的。）二、初讀課文，感知資料用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主資料。（讓學生按照自我的意愿讀課文。）1、用自我喜歡的方法讀全文：（出聲讀、默讀、邊讀邊記&卜01廿口;&卜01廿口;用自我喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）2、用一句話概括主資料：（注意時光、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學生可根據自我理解，用自我的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）三、細讀課文，理清層次1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：（展開討論，只分段能講出自我的道理即可。）2、練習用小標題概括各部分資料：（培養(yǎng)學生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）四、選讀課文，體會情感選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。五、課堂練習1、交流自我喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。2、學生邊讀邊畫，簡單記下自我的體會。第二課時一、溫故知新1、回憶課文講了一個什么故事?2、出示課文最終一句話，談談你的理解。（從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。）二、在精讀中品析鑒賞1、老班長閃光的品質在作者描述的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。2、交流匯報、教師點撥：⑴第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。⑵第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內心。聯(lián)系前文老班長”硬咽魚骨頭”和”摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。（助力學法指導，使學生由”學會”轉到”會學”上來。）⑶第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談談體會。啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么?（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是”浪費”嗎?為什么老班長這么說?體會”浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。三、在研讀中感悟、感染1、課文中前后一共八次出現(xiàn)”啊”字，找出帶有”啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。（以往學生往往對”啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的”啊”字，對品析人物情感大有好處。）⑴典型示范：投影出示”魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊!”請把”啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個”啊”字表現(xiàn)的思想感情。⑵教師范讀：（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學生讀好這兩個”啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）⑶自讀自悟：（交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的”啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。）2、配樂分主角朗讀全文：（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）3、總結升華，課堂練習：⑴說一說你對"金色的魚鉤”的理解。⑵寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。【板書】金色的魚鉤三個病號：饑餓喝上難過不吃咽下走出威脅魚湯激動魚湯魚湯草地老班長：合不喜出語重皺起皺紋壯烈攏眼望外心長眉頭舒展犧牲最終革命、舍己為人金色的魚鉤教學設計第6篇：教學目標：知識與技能：1。有感情地朗讀課文，了解長征途中發(fā)生的感人故事。2。體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。3。體會按照事情的發(fā)展順序進行敘述的方法。4。學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內心的表達方法。5。練習快速閱讀，簡地復述課文故事。過程與方法：經過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。情感、態(tài)度與價值觀：經過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。重難點分析：為了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀本事。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細致入微的描述，學習時教師經過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內心世界，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，從而理解”在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，經過課前閱讀，熟悉課文。教學過程：第一課時一、情景導入，揭示課題出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。出示課題的課件：金色的魚鉤。二、自讀自悟，理清線索（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事?（二）這個故事是按什么順序寫的?歸納每一個部分的小標題。（三）小組內匯報自我的初讀結果。（四）出示課件：匯報小組意見。第二課時一、精讀品析，體會情感（一）速讀課文，求讀得正確、流利，讀的時候注意自我的感受和心境的變化，能夠把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事?（三）小組內交流使自我感動的句子、段落，說說理由。同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自我的崇高品質感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描述老班長的句子，品讀重點句，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?。老班長的外貌描述。炊事班長快四十歲了&卜01廿口;&卜01廿口;臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。”斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他”比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號擔憂和焦慮。）抓住表現(xiàn)”蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。2。老班長神情描述。找出描述老班長神態(tài)的詞語。出示課件?他整夜整夜地合不攏眼”→”他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，能夠看出他是多么盡職盡責。）?他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。（想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中必須充滿憂慮。）（四）出示課件。老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。&rarr；老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自我沒能完成指導員交給的任務，所以眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中僅有戰(zhàn)友、唯獨沒有自我的高尚品質。瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵著我們。老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自我已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。二、研讀片段，談感受，練朗讀（一）學習”硬咽草根魚骨頭”片段。1。指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?（抓住”皺緊眉頭”、”硬咽”等詞和”我”當時的心境，體會老班長的品質。）2。感情朗讀，注意體會人物的內心。（二）學習”夜里釣魚摸野菜”片段。1。自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?（老班長十分辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。）2。抓住”翻了多少草皮”、”一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。（三）學習”耐心勸導小梁”片斷。小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然明白了，可不告訴別人。指導員把你們三個交給我。…&heHip;我怎樣向黨匯報?難道我能說”指導員，我把同志們留在草地上，我自我克服困難出來了”?說出內心感受，為什么讓你感動?（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）（四）學習”命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。出示課件1。學生自由朗讀這一片段資料，想象小梁和老班長的心理活動。2。思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長”皺起眉頭”;吃了，”臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的比較，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）3。指導朗讀。”我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。”到”可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”（五）學習”奄奄一息讓魚湯”片段。1。自由輕聲讀這部分資料，注意自我內心的感受。2。說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?（把生的期望讓給別人，把死亡留給自我，臨終前仍念念不忘自我的職責，不忘黨的重托，不忘奉獻最終一分光和熱。）3。指導分主角朗讀。（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最終悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）三、品味”金色”，升華情感可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自我的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自我的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子課件）（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?（二）深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件（三）出示課件：學生宣誓，情感投入。。四、創(chuàng)設情境，復述課文（一）作者用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自我的高貴品質。此刻我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述”金色的魚鉤”的故事嗎?講解時應注意以下幾點：：.敘述的條理清楚，可采用倒敘方法進行敘述。.注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件（二）同學們練習后復述。五、布置作業(yè)課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。金色的魚鉤教學設計第7篇：教學目的：1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。2、認識本課4個生字。3、練習快速閱讀，簡地復述故事。教學重點：經過重點語句體會人物的思想感情，練習快速閱讀。教具準備：錄音機教學過程：一、揭示題目，導入新課。1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主講了一件什么事？2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。安頓：安排妥當，使人或事物有著落。衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，能夠分為幾部分？1、快速默讀，標在書上。2、小組討論后小結3、放錄音四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。1、指名讀課文，讀后說說自我體會。2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀一一議議一評評的形式）3、小結提問：你對”在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）五、口語交際假如你是”革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？1、在小組里練習。2、各組派代表在全班介紹。附：板書設計18金色的魚鉤（閃著光芒）炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人金色的魚鉤教學設計第8篇：教學目的：理解課文資料，明白紅軍過草地是時的艱苦情景，學習老班長最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質。教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。教具準備：相關課件。教學過程：第一課時一、示課題，生疑激趣1、板書課題、解題。（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的。）2、簡介時代背景。（提高學生搜集信息、交流信息的本事。）3、欣賞課件。（使學生對課文有個初步的了解，到達激趣的目的。）二、初讀課文，感知資料用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主資料。（讓學生按照自我的意愿讀課文。）1、用自我喜歡的方法讀全文。（出聲讀、默讀、邊讀邊記&卜01廿口;&八?1廿口;用自我喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）2、用一句話概括主資料。（注意時光、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。學生可根據自我理解，用自我的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）三、細讀課文，理清層次1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只分段能講出自我的道理即可。）2、練習用小標題概括各部分資料。（培養(yǎng)學生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）四、選讀課文，體會情感選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。五、課堂練習交流自我喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。學生邊讀邊畫，簡單記下自我的體會。第二課時一、溫故知新1、回憶課文講了一個什么故事？2、出示課文最終一句話，談談你的理解。（從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。）二、在精讀中品析鑒賞1、老班長閃光的品質在作者描述的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。2、交流匯報、教師點撥。（1）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。（2）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內心。聯(lián)系前文老班長”硬咽魚骨頭”和”摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。（強化學法指導，使學生由”學會”轉到”會學”上來。）（3）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是”浪費”嗎？為什么老班長這么說？體會”浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。三、在研讀中感悟、感染1、課文中前后一共八次出現(xiàn)”啊”字，找出帶有”啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。（以往學生往往對”啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的”啊”字，對品析人物情感大有好處。）（1）、典型示范投影出示”魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命啊！”請把”啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個”啊”字表現(xiàn)的思想感情。（2）教師范讀（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導學生讀好這兩個”啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）（3）、自讀自悟（交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的”啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。）2、配樂分主角朗讀全文。（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）3、總結升華，課堂練習。（1）、說一說你對”金色的魚鉤”的理解。（2）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。板書：金色的魚鉤三個病號饑餓喝上難過不吃咽下走出威脅魚湯激動魚湯魚湯草地老班長合不喜出語重皺起皺紋壯烈攏眼望外心長眉頭舒展犧牲最終革命、舍己為人金色的魚鉤教學設計第9篇：學習目標1。快速默讀課文，了解文章的主資料，能復述課文。2。抓住描述老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。3。認識本課12個生字和新詞，理解”喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自我的話說說對”金色的魚鉤”的理解。紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。學習重點品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。課時安排1課時課前準備1。課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，經過課前閱讀，熟悉課文。2。課文重點語段的課件。教學過程一、詩歌導入，情境渲染1。背誦毛澤東《長征》詩。2。同學們，了解長征嗎？誰能說一說自我明白的長征故事。3。是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡一一個由偉大的中國工農紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學們可明白，在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今日這節(jié)課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。一板書：金色的魚鉤二、整體感知，領悟情感1。看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）2。學生自由讀課文。求讀得正確、流利，讀的時候注意自我的感受和心境的變化，能夠把感受最深的地方多讀幾遍。3。鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自我卻犧牲了。）三、入情入境，重點賞析能夠根據課文學習過程的需，擬定兩條學習主線。（一）以老班長為主線1。默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描述了老班長的外貌，從課文中摘錄出描述老班長外貌的語句。（板書：老班長）2。這幾次描述老班長的外貌有什么不一樣，說明了什么？（1）”炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（能夠看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）（2）”他整夜整夜地合不攏眼”→”他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，能夠看出他是多么盡職盡責。）（3）”他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”（那里沒有直接的外貌描述，可是我們能夠從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中必須充滿憂慮。）（4）”老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩"→”老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。（老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自我沒能完成指導員交給的任務，所以眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中僅有戰(zhàn)友，唯獨沒有自我的高尚品質。）（5）”瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自我已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）過渡：從老班長的外貌變化，我們能夠看出他是一個心中僅有戰(zhàn)友，唯獨沒有自我的優(yōu)秀共產黨員。（二）找出最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文。1。學習”硬咽草根、魚骨頭”片段。（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（2）抓住”皺緊眉頭”“硬咽”等詞和”我”當時的心境，體會老班長的品質。（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。2。學習”夜里釣魚、摸野菜”片段。（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。（2）抓住”翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。（3）說說此時自我內心的感受。3。學習”命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。（1）學生自由朗讀這一片段資料。（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（4）指導朗讀”我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎樣也送不到嘴邊。”到”可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”4。學習”奄奄一息讓魚湯”片段。（1）自由輕聲讀這部分資料，注意自我內心的感情。（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導分主角朗讀。①老班長"奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自我全部的生命。如果你是傷員，應對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）③老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。（過渡語：”老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）四、品味金色，升華遷移過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自我的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自我的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。1。（出示小黑板）”在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？（答案只能夠是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中僅有戰(zhàn)友，唯獨沒有自我的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。……）2。讓學生結合整節(jié)課的感受，談自我的體會。3。提議學生將自我學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。金色的魚鉤教學設計第10篇：教材分析：本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經過不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應當借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀本事。學情分析：.在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。.本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。所以在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學設想：.本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生經過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。.同時我設置了一條主線貫穿于全文：理解任務一一遇到困難一一解決困難（做魚鉤）一一發(fā)現(xiàn)秘密一一永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主資料，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學目標：知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。過程與方法目標：（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。（2）引導學生反復讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。情感、態(tài)度與價值觀：（1）經過自讀課文，深入理解課題”金色的魚鉤”所蘊含的意義。（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。教學難點：［小精靈兒童網站］經過自讀課文，深入理解課題”金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。教學過程：一、設置懸念，導入課文（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）1．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？.你明白這描述的是誰嗎？.大家都親切地稱呼他為"老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）4．看到這個題目你有哪些疑問？（1）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（2）為什么說是金色的魚鉤呢？【評析：開篇設計老班長外貌描述的語句既回顧了以往學過的描述方法，又激發(fā)了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】二、初讀課文，了解資料1．請同學們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？2。請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還想一想文章主寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。3．學生匯報交流體會。【評析：經過回顧以往學過的