第一章教育與教育學、單項選擇題.《愛彌兒》是18世紀法國啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作，該書核心思想與觀點是讓兒童接受（）。C.紳士教育）教育的一大特征。C.巴比倫D.C.紳士教育）教育的一大特征。C.巴比倫D.教育心理化D.埃及.“以僧為師”、“以吏為師”是古代（A.印度B.中國.教育學作為一門獨立形態的學科形成于（）。A.資本主義社會初期B.封建社會末期C.奴隸社會初期D.原始社會末期.孔子說“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”，這表明孔子（）。A.啟發誘導，反對注入式教學B.有教無類，打破貴族壟斷文化的局面C.因材施教，主張依對象進行教學D.為國舉賢，宣傳“仁”的核心思想.否定教育在培養目標，辦學形式，管理模式，教學內容，評價標準等方面的單一性和統性，體現了二戰后教育改革和發展呈現出（）特點A.教育終身化B.教育全民化C.教育民生化D.教育多元化.（）標志著教育學成為一門獨立學科。A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《民主主義與教育》D.《論演說家培養》TOC\o"1-5"\h\z.我國古代學校的萌芽是（）。A.庠序之學B.國學C.私學D.泮宮.孟子用“一暴十寒”的道理來說明學習要（）。A專心有恒B盈科而進C教亦多術D深造自得.法國社會學家利托爾諾認為動物界已存在教育，也有教師與學生，并把動物對其幼子的愛護、照看當成教育，這種理論是（）。A.教育的心理學起源論B.教育的社會學源論C.教育的實踐起源論D.教育的生物起源論.下列選項中作品和作者搭配正確的是（）。A.盧梭《教育漫話》A.盧梭《教育漫話》C.夸美紐斯《大教學論》B.洛克《愛彌爾》D.孔子《學記》.杜威提出，教學過程的實質在于（）。A.將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構B.從兒童現有的生活經驗出發，引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發展C.將掌握知識、發展能力與培養品格統一起來D.教師的教與學生的學的矛盾運動TOC\o"1-5"\h\z.提出結構教學理論的教育家是（）。A.贊科夫B.布魯納C.瓦根舍因D.杜威.集中體現我國新文化運動民主追求的教育思潮是（）A.平民教育思潮B.國家主義教育思潮C.科學教育思潮D.職業教育思潮.將兒童的教育視“正如一個雕刻師塑造一塊爛泥一樣”的學生觀是（）。A.新行為主義學生觀B.要素主義學生觀C.存在主義學生觀D.永恒主義學生觀15.古代中國的教育學思想中主張“道法自然”的是（）。A.道家B.法家C.墨家D.儒家.中外教育史上對教育的解說各不同，但存在一個共同的基本點。這個基本點是（）。A.教育是培養人的活動B.教育是增長人的知識的活動C.教育是培養人的能力的活動D.教育是提高人的素質的活動.人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區別在于，人類的教育活動具有（）。人.自然性B.社會性C.生產性D.適應性.提出“罷黜百家，獨尊儒術”建議，并對后世的文化教育及選士制度產生了深遠影響的人是（）。A.漢武帝B.董仲舒C.鄭玄D.朱熹.唐代科舉考試中，采用論文形式，要求運用經書對現實問題提出看法的考試方法叫（）。A.帖經B.墨義C.策問D.詩賦.康有為關于學校教育制度的設想具體反映在（）一書中。A.《大同書》B.《新民說》C.《救時策》D.《勸學篇》.國子學創辦于（），它的創辦是魏晉時期士族階層政治、經濟特權在教育上的反映。A.西漢B.東漢C.西晉D.東晉TOC\o"1-5"\h\z.“上品無寒門、下品無士族”反映了哪個時代的等級制度（）A隋唐時期、魏晉南北朝時期、秦漢時期、明清時期.古代印度婆羅門教有嚴格的等級規定，處于最高級的是（）A首陀羅種姓、剎帝利、吠舍種姓、僧侶祭司.以下著作中主要體現了紳士教育的是（）A《愛彌兒》、B巨人傳》、C教育漫話》、D理想國》25.《學記》中“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”，主要體現了（）A啟發式教學、因材施教、循序漸進、教學相長26古希臘把可見的“現實世界”與抽象的“理念世界”區分開來的思想家是（）A蘇格拉底、西塞羅、亞里士多德、柏拉圖TOC\o"1-5"\h\z27.盧梭的《愛彌兒》體現出的人性論是（）、白板說、性惡論、性善論、性三品說8“.殺嬰制”屬于下列哪個時代的制度（）、古代印度、古代雅典、古代斯巴達、古代埃及9教.育的最特殊形式是（）、犯人教育、自我教育、家庭教育、集體教育0我.國最早試圖用馬克思主義的觀點來分析教育問題的著作的學者是（）、陶行知、梁漱溟、楊賢江、蔡元培1先.秦時期，并稱“顯學”的兩家是（）、儒家墨家、儒家法家、儒家道家、道家法家2馬.克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）勞動起源論生物起源論心理起源論生物進化論3“.八股取士”的考試形式在哪個朝代確定（）、漢代、元代、明代、清代4“物學問之道無他，求其放心而已矣”觀點的提出者是___（__）、孔子、孟子、荀子、莊子5古物代___教_育_以培養武士為目的，特別重視兒童的體育和軍事訓練（）、雅典、斯巴達、埃及、印度6對物教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）、教育的終身化.教育的多元化、教育的民主化．生教育的全民化7在物中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是（）.《對教育方針的意見》.B新教育大綱》．《教學與發展》．生《民主主義與教育》8前物蘇聯誰主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣（）?葉希波夫?岡察洛夫.斯米爾切諾夫.凱洛夫.申比寥夫9昆物體良的《雄辯術原理》被稱為是（）.“教育學的雛形”.世界上第一部專門論述教育的著作.教育學成為一門獨立學科的標志.生世界上第一本研究教學法的書0我物國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（

.陶行知.楊賢江.徐特立.蔡元培、多項選擇題1.赫爾巴特教育思想有（）。A.建立規范教育學B.三中心2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（C.1.赫爾巴特教育思想有（）。A.建立規范教育學B.三中心2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（C.“做中學”D.教學的教育性質）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導3.教育民主化是現代教育改革和發展的方向，它已成為世界各主要國家的教育共識。教育民主的基本內涵包括（）。主的基本內涵包括（）。A.提倡教育機會的均等A.提倡教育機會的均等B.師生關系的民主化C.反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生C.反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生D.反對在教育內容中宣揚霸權主義思想4.生活教育理論是陶行知先生的基本理論。下列表述屬于這一理論的是（）。A.生活即教育5.三民主義是指（B.實踐即學習C.社會即學生D.教學做合一4.生活教育理論是陶行知先生的基本理論。下列表述屬于這一理論的是（）。A.生活即教育5.三民主義是指（B.實踐即學習C.社會即學生D.教學做合一）。A.民權B.民主C.民族D.民生6.勞動起源說的代表人物是（）。A.沛西?能A.沛西?能8.米丁斯基C.凱洛夫D.利托爾諾7.法家的教育思想和教育主張有（）。A.禁“7.法家的教育思想和教育主張有（）。A.禁“二心私學”B.絕對的“性惡論”C.“以法為教”D.“以吏為師”.在中國，奴隸制社會初期的早期學校稱為、庠、序.我國古代的《四書》是指（、《大學》、B、《大學》、B老子》、C中庸》、D論語》、《孟子》.古代擔任教師的有（、僧、吏、農、巫、商、僧、吏、農、巫、商.古代雅典教育的特征有（、培養忠實的軍人、教育內容單一、教育方法比較靈活、注重身心和諧發展強調軍事體育訓練、培養忠實的軍人.14世紀掀起的文藝復興對歐洲教育的影響有（A促進Y教育的世俗性、促進Y教育的人文性、有利于科學教育的發展、增加Y新的學科內容、擴大Y受教育的范圍.進入世紀以后，教育呈現出了一些新的特點，主要有（）A教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術現代化.下列思想家中，屬于自然主義思想家的有（）A盧梭、裴斯泰洛齊、夸美紐斯、伊拉斯謨、格里諾.根據教育自身發展的特征，可以將教育歷史劃分為（）A封建社會的教育、原始狀態的教育、古代學校教育D近代教育、當代教育.古代學校教育誕生的基礎和條件有（）A生產力的發展、文字的產生和廣泛應用、出現了一批腦力勞動者D社會經驗、知識足夠多、人類進入階級社會17古.代斯巴達教育的特征有（）A注重身4的和諧發展、教育方法嚴厲、培養有文化修養的政治家TOC\o"1-5"\h\zD教育內容單一、培養忠于統治的軍人18原.始形態的教育，其主要的教育手段和方法有（）A口耳相傳、實踐示范、唱歌、舞蹈、社會生活19杜.威主張的實用主義所提倡的教育觀點有（）A以書本為中心、以兒童為中心、在做中學、學校即社會E以教師為中420教.育學在最初形成時期的主要著作有（）A凱洛夫的《教育學》、斯賓塞的《教育論》、洛克的《教育漫畫》D盧梭的《愛彌兒》、夸美紐斯的《大教學論》第二章教育的基本規律一、單項選擇題.一般來說，人的身心發展是從上到下、從中心部位向四周邊緣呈放射性方向發展，這說明了人身心發展具有（）。A.順序性B.階段性C.差異性D.互補性.（）能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。

A.生產力B.人才C.教育D.科學知識3.在教育工作中，試圖讓小學低年級學生像高年級學生一樣聽報告、搞活動、發表感想，這A.生產力B.人才C.教育D.科學知識3.在教育工作中，試圖讓小學低年級學生像高年級學生一樣聽報告、搞活動、發表感想，這實際上忽視了兒童身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.個別差異性.互派留學生體現的教育文化功能是（）。A.傳承功能B.選擇功能C.創新功能D.不平衡性D.交流融合功能.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”體現的影響人發展的因素是（）。A.教育B.環境C.遺傳D.主觀努力.十幾歲的孩子就其身體發育來看，已經很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這體現了兒童個體發展的什么特點（）。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.互補性.學校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規范、政策路線的有效陣地，這表明教育對政治的（）作用。A.培養政治人才B.影響政策實施C.輿論影響D.促進民主.受社會委托對學生施加有目的有計劃的教育影響的權威機構是（）。A.學校B.企業C.機關D.社區.老師告訴孩子過馬路要遵守交通規則，紅燈停綠燈行。但是有時孩子在等待紅燈時看到有成人穿過馬路，也便跟著過了馬路，這說明（）對兒童成長的重要影響。A.遺傳B.學校教育C.社會環境D.生理.我國從漢代開始，罷黜百家，獨尊儒術。儒家經典成為學校教育的主要內容。說明了教育（）。A.能夠傳遞與保存文化B.能夠選擇文化C.能夠創造文化D.能夠更新文化TOC\o"1-5"\h\z.盧梭說：“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育”。此觀點（）。A.正確認識到教育對人的決定意義B.認為教育是萬能的C.肯定了遺傳的重要作用D.承認了人的主觀.個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的（）。A.決定性因素B.輔助性因素C.環境性因素D.遺傳性因素.陶行知有一句名言“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”給我們的啟示是（）。A.人的身心發展有順序性，所以教育工作要循序漸進B.人的身心發展有不平衡性，所以教育工作要抓關鍵期C.人的身心發展有互補性，所以教育工作要長善救失D.人的身心發展有個別差異性，所以教育工作要因材施教14.20世紀20--30年代中國一些學者提出的“教育救國”“科學救國”等主張，屬于（）。A.科學發展觀B.教育獨產論C.環境萬能論D.教育萬能論15.初中一年級學生入學以來，班主任李老師立即深入了解每個學生的特點和情況，并為每個學生制定了學習發展規劃，李老師的做法關注了（）。A.學生發展的順序性B.學生發展的階段性C.學生發展的互補性D.學生發展的差異性16.教育活動要注意由淺入深，由簡單到復雜，由抽象到具體，由低級到高級，是指教育要適用（）。A人的身心發展的順序性B.人的身心發展的階段性C.人的身心發展的不平衡性D.人的身心發展的個別差異性TOC\o"1-5"\h\z.《學記》中講“古之王者，教學為先”。這句話強調的是教育的（）。A.上層建筑B.生產力C.文化性D.科學性.決定教育領導權的是（）A生產力、科學技術、政治經濟制度、文化19、決定教育事業發展規模和速度的是（）A科學技術、政治經濟制度、文化、生產力20、提出“人力資本”理論的學者是（）A布魯納、贊可夫、舒爾茨、皮亞杰21、美國人力資本理論的代表者認為，教育對國民經濟增長的貢獻是（）A、25％、B2％8、C3％3、D36％22決.定教育性質的根本因素是（）A政治制度、生產關系、生產力、生活方式23“.建國君民，教學為先”這句話反映了（）A教育與政治的關系、教育與經濟的關系c教育與文化的關系、教育與科技的關系24現.代教育發展的根本動因是（）A政治需要、科技進步、生產力發展水平、產業革命25學.校文化的核心是學校各群體所具有的（）和行為方式。A精神面貌、思想觀念、抽象思維、理性思考二、多項選擇題.學校文化的形式可以劃分為（）。C.學校物質文化D.學校制度文化A.學校教師文化C.學校物質文化D.學校制度文化.以下屬于學生文化特征的是（）。A.過渡性B.逆反性C.互補性D.非正式性.關于學生在教育過程中的地位、教育史上曾出現過下列哪些觀點（）。A.教師中心論A.教師中心論B.個人本位論.《孫子?虛實篇》中，故“備前則后寡，備，則無所不寡”，表現在人的發展方面，A.每個人都不是全能的C.學校教育能夠決定人的發展.“性相近，習相遠”中的“習”指的是（A.稟賦B.家庭環境.學生文化的成因有（）C.社會本位論D.兒童中心論備后則前寡，備左則右寡，備右則左寡，無所不說明（）。B.應根據不同人的素質因材施教D.全面發展會扼殺人的天性）。C.社會環境D.教育環境、學生個人的身心特征、同伴群體的影響、師生的交互作用、學生個人的身心特征、同伴群體的影響、師生的交互作用、家庭的社會經濟地位、社區的影響.政治經濟制度對教育政策的制約體現在（）、是否實行義務教育、是否允許個人辦學、是否確定重點學校、是否實行義務教育、是否允許個人辦學、是否確定重點學校、教師的任免、制約教育的結構.生產力對教育的決定作用表現在（）A決定教育發展的水平、決定教育的發展規模和速度c制約教育的結構、制約教育的內容、決定教育的宗旨和目的9、教育對生產力的促進作用主要通過（）來實現。A教育促進勞動力的生產和再生產、教育促進社會改革、教育促進科學知識的生產和再生產、教育對文化的延續、教育促進社會的進步TOC\o"1-5"\h\z10、學生文化的特征包括（）A過渡性、非正式性、多樣性、互補性、循序性11關.于個體身心發展的動因的觀點有（）A內發論、成熟機制、多因素交互作用論、外鑠論、平衡理論12、個體主觀能動性由不同層次的內容活動構成，包括（）A生理活動、4理活動、精神活動、思維活動、社會實踐活動第三章教育目的與教育制度一、單項選擇題1.聯合國教科文組織在《學會生存》中主張建設學習型社會，建設學習型社會的關鍵在于（）。A.推行回歸教育B.實施終身教育C.改革正規教育D.發展成人教育2.20世紀末在中國開始的“素質教育運動”實質上是（）的具體實踐。A.社會本位價值取向B.個體本位價值取向C.文化本位價值取向D.馬克思主義關于人的全面發展學說.素質教育的主要渠道和教育改革的原點是（）。A.家庭教育B.教師培訓C.課外活動D.課堂教學.培養勞動者是（）。A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養規格的具體要求C.我國教育目的的根本特點D.學校的教育質量標準.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.才壬子癸丑學制D.壬戌學制.《癸卯學制》是首次得以實現的現代學制系統，其指導思想是（）。A.廢科舉，興學校B.罷黜百家，獨尊儒術C.中學為體，西學為用D.思想自由，兼容并包.下列是關于素質教育與應試教育的區別敘述，其中說法錯誤的是（）A.二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應試教育以考取高分為目的B.二者教育對象不同，素質教育是精英教育，只面對部分精英，應試教育主要為了滿足學生考試和升學需要C.二者教育內容不同，素質教育立足社會需求，應試教育主要為了滿足學生考試和升學需求D.二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數作為唯一判斷標準8.以下關于教育的目的的論述，錯誤的選項是（）。A.教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合.教育目的受制于生產力的發展C.教育目的就是各級各類學校的培養目標D.教育目的體現了人們的教育理想.“為人在世，可貴者在于發展，在于發展個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的。”這句話反映了（）。A.教育無目的論B.個人本位的教育目的論C.社會本位的教育目的論D.效能主義的教育目的論.在中國教育制度發展史上，中學階段最早兼顧升學和就業雙重需要的學制是（）。A.“癸卯學制”B.“壬子癸丑學制C.“壬戌學制”D.“戊辰學制”11.1903年，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子學制.為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發展特征的教育是（）。A.素質教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優勢的基礎上”，這一觀點是（）教育目的論。A.宗教的B.科學本位C.社會本位D.個人本位.社會本位教育目的論的代表人物是（）。A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿貝爾.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）。A教育無目的論、社會本位論、科學本位論、個人本位論.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優勢的基礎上”，這一觀點是（）教育目的論。A神學的、科學本位、社會本位、個人本位.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A教育方針、教育政策、教育目的、教育目標.體育是以（）為目標的教育活動。A提升教育對象智慧、健全品德素養、發展體能，鍛煉體魄、追求人生情趣和理想境界TOC\o"1-5"\h\z.制度化教育的核心標志是（）A學校系統的出現、腦力和體力勞動分工、階級社會產生、文字的產生20我.國古代的科舉考試制度廢除于哪一年（）A年、年、年、年21終.身教育的本質在于現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。請問“終身教育”的提出者是（）A保羅朗格朗、楊賢江、杜威、孟祿22馬.克思認為，造就全面發展的人的根本途徑是（）A理論聯系實際、做到因材施教、實現教育機會均等、教育與生產勞動相結合

、多項選擇題.素質教育的根本目的是全面提高學生的素質。其中全面的意思是指（）。A.所有學生的素質都應得到提高A.所有學生的素質都應得到提高B.所有學生的素質都應同步提高C.學生的各種素質都應有所提高C.學生的各種素質都應有所提高D.學生的各種素質都應同步提高.我國學校教育層次包括（）D.高等教育D.人的身心發展規律D.分支式A.D.高等教育D.人的身心發展規律D.分支式.學校教育制度確立，要（）所制約。A.政治制度B.社會生產力C.科技水平.學制的類型主要有（）。人.雙軌制B.單軌制C.多軌制.我國提倡適齡兒童和少年必須接受義務教育，它是一種（）。從自愿性教育B.強制性教育C.普及性教育D.志愿性教育.我國所倡導的素質教育實際上是一種對兒童、青少年的基礎素質的教育，其包括（）A.科研素質B.身體和生理的素質C/心理素質D.社會文化素質.教育目的要解決的問題是（）A為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人、怎樣辦教育TOC\o"1-5"\h\z.個人本位的價值取向理論代表人物有（）A盧梭、康德、裴斯泰洛奇、馬斯洛、薩特.在推進素質教育的過程中，需要注意的是（）A素質教育必須面向全體學生、素質教育應當堅持全面發展c素質教育要促進學生個性發展、素質教育要重點突出創新精神的培養E素質教育要體現地區特色10存.在主義者信奉的教育目的觀主要有（。）、教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式、教育應向學生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己、教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任、教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任、教育的目的是使人社會化11教.育目的評價作用指的是（。）A評價學校的辦學方向、指明受教育者的發展方向、檢查學生的學習質量、教育方法的選擇、評價教師的教學質量

第四章學生與教師、單項選擇題.“青出于藍而勝于藍”反映出師生關系應具備的特點是（）。A.尊師愛生B.教學相長C.民主平等D.密切融洽.關于現代學生觀，以下觀點錯誤的是（）A.學生還未成人，在社會系統中可享受各項基本權利，沒有必要承擔一定的責任和義務B.學生還是一個不成熟的人，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤C.學生具有巨大的發展潛能，智力水平可以提高D.學生是教育活動的主體.教師工作的對象具有獨特品質，充滿生命活力，并處于不斷發展變化之中；教師所傳授的內容也在不斷地發展變革；教學過程又是一個復雜的動態變化過程，這要求教師在教學過程中必須扮演（）角色。A.傳道者8.研究者C.示范者D.解惑者.教師在職業活動中要處理好各種各樣的關系，其中最核心的關系是（）。A.師生關系B.同事關系C.師長關系D.師教關系.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）。A.連續性特點6.與數學教師相比，A.連續性特點6.與數學教師相比，A.學科專業知識B.創造性特點

數學家缺少（）。B.文化科學知識C.長期性特點C.教育理論知識D.示范性特點D.生理保健知識TOC\o"1-5"\h\z.現代教學需要構建平等互動共同發展的師生關系，以充分體現師生之間的（）。A.教師主體學生客體性B.交互主體性C.學生主體性D.教師主體性.師生關系的內涵是復雜的，它包含著許多方面。從道德學習或者成長的意義上說，師生關系一般理解為（）。A.相互促進關系B.權威-服從關系C.道德授受關系D.服從-定向關系.對學生的發展最有利的師生關系模式是（）。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型.某縣教委到學校組織關于教育系統事業單位人員競聘上崗方案征求意見的教師座談會，由各教研組教師代表參加的，這是領導尊重教師的（）的表現。A.民主權利B.事業心C.個性D.價值選擇權利.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這種觀點結合當今教育的啟示是（）。A.教學相長，相互尊重B.樂教善教，講究教法C.嚴于律己，為人師表D.有教無類，教書育人.美國有一位教育家說：“走上講臺，我就是課程”。這句話深刻地揭示了教師的勞動具有（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性.如果你是高一班主任，在同學們做課間操的時候，你發現小明同學桌子上有一本打開的言情小說，里面的內容非常不適合初中生閱讀。經了解，班上最近有閱讀此類言情小說的風氣。接下來你應該（）。A.讓小明在班上朗讀這本書中內容比較露骨的部分，使其感到難堪B.加強觀察，發現不良讀物則予以沒收C.給學生固定時間閱讀他們的課外書目D.引導學生討論，推薦最適合他們的閱讀書目.張老師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發展采取放任自流的態度，學生對他的教學能力產生懷疑，并常常議論其人格，師生關系冷漠，教學效果較差。由此推測張老師與學生之間的關系傾向于（）師生關系。A.專制型B.放任型C.民主型D.友好型.班主任張老師按照學生的期中考試成績調整座位，將考試成績后5名的學生安排在教師的最后一排。張老師的做法（）。A.是激發學生的重要手段B.侵犯了學生的人格尊嚴C.是管理班級的有效手段D.侵犯了學生的受教育權.下列關于教師向學生和家長報告成績時的做法中，錯誤的是（）。A.鼓勵學生本人參與對測驗分數的解釋B.成績的報告采用公開的形式C.對評分的標準或分數的含義做出適當的解釋D.分數報告力求準確、全面TOC\o"1-5"\h\z.下列屬于受教育者義務的有（）。A.使用教育設施、設備、圖書資料B.完成規定學習任務C.在學業成績上獲得公正評價D.按規定獲得獎項.某老師要求學生回答問題，發現無人回應，此時教師立即轉換教學內容與問題引起學生熱烈討論，這說明教師需要（）。A.教學設計能力B.教學情境創設能力C.教學應變能力D.教學實施能力.教師在課堂上唱獨角戲，只關注教學進度、關注教學是否順利進行，而不管造成這些教育現象的原因是什么。這違背了有效教學理念的（）。A.關注時間資源的充分利用B.關注學生的進步或發展C.關注教學策略的優化D.敦促教師建立教學反思意識.在教育活動中，學生不是被動的加工對象，而是具有主體性的人。主體性是學生在教學中的主觀能動性，其內涵不包括（）。A.選擇性-學生在教育過程中可以在多種目標,多種活動中進行抉擇B.調控性-學生可以對自己的學習活動進行有目的的調整和控制C.創造性-學生在教育活動中可以超越教師的認識，超越實踐局限，科學的提出不同的觀點D.間接性-學生學習的內容以間接經驗為主，是以書本知識的形式體現出來的文化遺產TOC\o"1-5"\h\z.關于教師勞動的社會價值和個人價值的關系說法正確的一項是（）。A.教師的個人價值的大小主要取決于他對社會的貢獻B.教師的社會價值主要取決于他的個人價值C.教師勞動的個人價值與社會價值是對立矛盾的D.教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來光明22.教師職業最基本、最主要的道德責任是（）。A.團結協作B.終身學習C.教書育人D.關愛學生23教.師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是（）A《關于教師地位的建議》、B國際標準職業分類》c《教師資格條例》、D中華人民共和國教師法》24“.以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（特點。）A示范性、復雜性、創造性、勞動方式個體性25、.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。A教育理論知識、崇高的職業道德、文化學科知識、具備相應的專業知識TOC\o"1-5"\h\z26教.師的最基本條件是（）A承擔教育教學職責、以教書育人為使命、文化學科知識、具備相應的專業知識27現.代師生關系的核心是（）A以誠相待、互助互惠、民主平等、和諧親密28下.面哪一種做法不利于教育發揮促進兒童發展的主導作用（）A教育過程中始終要尊重和發揮兒童的主體性B教育在成熟的基礎上引導發展c教育始終要在整體發展的基礎上促進個性發展D教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發展29“.師者，所以傳道、授業、解惑也”出自（）a《學記》、B師說》、《論語》、D春秋》30公.民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（）A隱私權、人身權、名譽權、榮譽權

二、多項選擇題TOC\o"1-5"\h\z.學校物質文化的表達方式是（）。B.學校規章制度D.B.學校規章制度D.保證學校正常運行的組織形態8.了解與該學科相關的知識D.具有良好的教育能力C.學校設施文化.教師的學科專業素養包括（）。A.精通所教學科的基礎性知識和技能C.Y解該學科領域的思維方式和方法論.教學相長是教師和學生在教學中共同的相互關系。以下哪些是對“教學相長”的正確理解？（）A.相互制衡B.相互促進C.相互學習D.相互發展.在教育理論知識與技能方面，中小學教師應具有以下哪幾個方面的素質？（）A.教師必須具有教育理論知識，并有把它運用與實踐的能力B.教育要具有運用教育機智，處理各種突發問題的能力C.教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力D.教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力.現代師生關系的特點包括（）。A.教育內容上的授受關系B.人格上的平等關系C.課堂上的商家與客戶關系D.社會道德上的相互促進關系.我國《未成年人保護法》第四條規定，保護未成年人的工作應當遵循下列哪些原則（）A保障未成年人的合法權益、尊重未成年人的人格尊嚴c適應未成年人身心發展的特點、教育與保護相結合E給未成年人最廣闊的自由發展空間.有的數學教師在教學生解算術題時。只教自認為是最好的一種發放，并要求一步步嚴格地按老師規定的程序去做題，違反程序為錯，用其他方法得出的正確答案也算錯。這種做法違反了兒童發展的哪條原則（）A教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受B教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇c教育中要鼓勵學生的創造性D教育要給學生能動的空間E教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性.教師是一種從事專門職業活動的專業人員，必須具備專門的資格，下列哪些是成為一名教師應該滿足的要求（）A教師要達到符合規定的學歷、教師要具備相應的專業知識c教師要符合與其職業相稱的其他有關規定，如語言表達能力、身體狀況等D教師必須專門從事教育教學工作.專業化的職業應符合下列哪些基本條件（）A具備專門的知識技能，這些知識技能需要上崗前經過學校專門長期的培訓，上崗后需要繼續進修和發展B具有相應的制度和資格認證予以保證c以服務為核心理念的職業道德，不以贏利和謀生為目的D具有為顧客和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力E具有充分自治和自律性，有正式的專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理.我國教師考核的內容包括哪些方面（）A工作業績、工作態度、業務水平、政治思想.根據我國《教師法》的規定，教師享有哪些基本的權利（）A教育教學權、科學研究權、管理學生權、懲戒權E民主管理權12教.師考核應該遵循的基本原則有哪些（）A客觀性原則、公正性原則、準確性原則D充分聽取教師本人的意見、充分吸納其他教師和學生的意見第五章課程一、單項選擇題.（）是一個有目的、有計劃的、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書系統化過程。A.課程設置B.課程設計C.課程目標D.課程計劃.從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.過程評價模式D.成果評價模式.《義務教育課程設置實施方案》規定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主研發或選用，該課程屬于（）。A.國家規定的必修課B.國家規定的選修課C.地方規定的必修課D.學校規定的選修課4.活動課程論與學科課程論的根本分歧在于，4.活動課程論與學科課程論的根本分歧在于，A.經驗為中心B.活動為中心C.兒童為中心D.社會為中心5.下列關于課程評價的說法不正確的是（）。A.評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能B.要建立教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師評價制度^在已經普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生按考試成績就近入學的辦法D.課程評價的方式是多樣的，它既可以是定量的方法也可以是定性的方法.我國中小學設置的綜合實踐活動課程反映出對學生（）在課程中地位的重視。A.知識B.能力C.直接經驗D.間接經驗.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話體現的課程理念是（）。A.關注學生對知識的獲得B.關注學生的情緒生活和情感體驗C.關注學生的健康成長D.關注學生的道德生活和人格養成.在新課程中教師的教學行為將發生變化中，正確的是（）。A.在對待自我上，新課程強調反思.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神.（）為我國的新課程改革“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。A.卡特爾的流體晶體智力理論B.斯皮爾曼的二因素論C.吉爾福特的智力三維理論D.加德納的多元智力理論.課堂上，教師提出，學生學習活動成果形式可以包括小組學習匯報、小組學生設計的各種作品，小組學習過程的記錄等，教師這樣設計的主要意圖是（）A.評價指標多元化B.評價操作簡單化C.評價主體多元化D.評價過程民主化.下列關于新課程的結構表述，不正確的是（）。A.整體設計九年一貫的義務教育課程B.小學階段以綜合課程為主，初中階段以分科課程為主C.高中課程設置應體現層次性，多樣性，選擇性D.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程.我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。A.國家統一管理B.國家和地方二級管理C.國家、地方和學校三級管理D.學校校本管理.讓學生在教師的指導下，發現、研究、分析、解決問題，整個學習過程圍繞問題展開，這是（）特點。從自主學習8.探究學習C.分析學習D.接受學習

14.1949年出版的《課程與教學的基本原理》被公認為現代課程理論的試金石，作者的課程編制被稱為目標模式，這位作者是（）。A.博比特B.施瓦布C.泰勒D.布萊梅爾德.新課程要求的學習方式中，合作學習是指（）。A.學生自主而不受他人支配，自覺擔負學習責任的自主學習B.學生把學習過程中的發現，探究等認識活動凸顯出來的探究學習C.學生在教師的指導及同學的幫助下，有明確目標的相互性學習D.學生在小組或團隊中為完成共同任務，有明確責任分工的互相性學習.今后考試改革的方向是（）。①突出考試的診斷、選拔和發展功能②考試的內容要以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異TOC\o"1-5"\h\zA.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④.某小學規定：“不準給小學低年級學生良以下的評價。”這種規定所體現的評價理念是（）。A.選拔性B.水平性C.發展性D.描述性.新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是（）。①均衡性②綜合性③選擇性④系統性⑤實用性A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤.依據一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的，應該通過平衡和協調教師、學生、內容和環境四個要素之間的聯系，對所有的理論進行“擇宜”或折中，使其成為確定課TOC\o"1-5"\h\z程的理論依據。這個是施瓦布提出的課程編制模式中的（）。^探究模式D.情景模式B.^探究模式D.情景模式B.學生身心發展規律及發展需要D.學校已具備的課程開展條件.課程設計目標的首要依據是（）。A.關系人類生存與發展的知識科目C.社會發展對人的素質要求.對研究性學習成果的展示說法正確的有幾項？（）①成果展示的內容要真實可靠②成果展示的形式并不重要，重點是展示內容③成果的表達要清晰準確，邏輯性強④成果展示的重點是研究的結果A.1項B.2項C.3項D.4項.課程標準與教學大綱的顯著差異是課程標準確立了（）。A.操作性目標B.過程性目標C.體驗性目標D.知識性目標

.遷移這一行為動詞，屬于課程標準中（）學習水平。A.知識B.技能C.過程與方法D.情感態度與價值觀.教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）。A.堅持學習課程理論和教學理論B.認真備課，認真上課，及時總結C.以引導者的身份進行教學，運用最新的教育理念D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思.課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到（）柏拉圖畢達哥拉斯蘇格拉底亞里士多德.下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是（）整體性原則遷移性原則生理適宜原則合理性原則二、多項選擇題.二、多項選擇題.課程計劃的基本組成部分包括（）。A.教學目的C.教學科目的設置.普通高中課程由以下（）層次構成。A.學習領域8.科目.教科書的編寫通常采用（）。A.直線式B.螺旋式.顯性課程和隱性課程的區別主要表現在（兒在自由性上，顯性課程允許學生自由選擇，B.學科開設順序和各門學科教學時數D.學年編制和學周安排C.學習單元D.模塊C.波浪式D.輻射式）。學生在隱性課程中不具備自由選擇的條件B.在學生的學習結果上，學生在隱性課程中得到的主要是非學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知識C.在計劃上，隱性課程是無計劃的學習活動，顯性課程學生有意識參與的成分很大D.在學習環境上，隱性課程是通過學校的自然環境和社會環境進行的，而顯性課程則主要是通過課堂教學的知識傳遞進行TOC\o"1-5"\h\z.應試教育導致課程內容（）。A.難B.偏C.繁D.舊.活動課程（）又稱為經驗課程重視兒童直接經驗的培養以兒童發展為中心缺點在于兒童獲得的知識不系統、不完整有利于增強學生的社會適應性.下列說法不正確的是（）國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性校本課程是教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展的需要而開發的課程校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色地方課程將國家課程和校本課程有機地聯系起來.新課程改革過程中，需要關注的問題有（）新課程計劃的特征是新課程有效實施的重要前提教師是新課程有效實施的關鍵因素學校管理是新課程有效實施的必要保障校外環境支持是影響新課程有效實施的重要因素學生素質直接影響新課程改革的進程9國我國新一輪基礎教育課程評價改革，其重心轉變具體體現在以下哪些方面（）淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發展，實現課程功能的轉化B突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價C強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態度、價值觀的評價D強調質性評價，采用多樣化的評價方法E強調終結性評價與形成性評價相結合，實現重心的轉移10下國列對目標評價模式，說法正確的是（）A2世0紀50年代，泰勒在系統總結“八年研究”基礎上提出的評價的目的不是為了“證明”，而是為了“改進”C它只關注預期目標，忽視了其他方面的因素D它的一個優點是操作簡單又容易見效評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果11教國學計劃在基本內容上主要是指（）學科目的設置學科順序課時分配及學年編制學周安排12關國于綜合課程，下列描述中正確的是（）是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程強調學科之間的關聯性與統一性是基于各門學科內在聯系編制而成的課程它是針對學科課程而言的可以取代學科課程

第六章教學一、單項選擇題.學生在教師的指導下進行數學的實地測算、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人，用松樹的肥料培養牡丹，牡丹會瘦死，用牡丹的肥料培養松樹，松樹會被燒，這一比喻用到教學上，所體現的教學原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發誘導原則D.循序漸進原則TOC\o"1-5"\h\z.標準化檢測結束后，把受測者成績與具有某些特征的人所組成的有關群體做比較，根據受測者在該團體內的相對位置來報告其成績，這一測試結果的解釋方式為（）A.常模參照分數B.掌握分數C.正確百分數D.標準參照分數.活動課程在20世紀20、30年代前后風行一時，美國教育學家克伯屈提出的實踐活動課程的方式是（）。A.道爾頓制B.設計教學法C.文納特卡制D.做中學.教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，屬于（）。A.個別教學法B.班級授課制A.個別教學法B.班級授課制C.分組教學法D.道爾頓制.“柴也愚，參也魯，師也辟，由也噫。”，具體在教學中要體現（）原則。D.因材施教D.因材施教原則A.啟發性B.D.因材施教D.因材施教原則.與“揠苗助長，一曝十寒”相對立的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.理論聯系實際原則C.鞏固性原則.班主任對學生李麗的評語是“這段時間你開始主動回答問題，學習態度也更加認真，考試時更加仔細，因此你的學習成績提高很多，繼續加油啊”這種評語方式是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.全程性評價.課外作業的內容主要有（）三個方面。A.預習、學習和復習B.口頭作業、書面作業和實踐活動作業C.閱讀、背誦和復述D.口頭作業、練習和社會調查TOC\o"1-5"\h\z.要在最短的時間內向學生呈現、介紹大量而系統的信息可采用的教學方法是（）。A.演示法B.談話法C.參觀法D.講授法.學生在剛學習物理“光的色散”一課中，物理老師為了加強學生的理解，先用一束光線照在三棱鏡上，之后就在墻上出現了彩色的光帶，這是運用了教學方法中的（）。A.參觀法B.演示法C.實驗法D.練習法.教師在課堂上結合講授內容告訴學生做人的一些道理，這體現了（）。

A.間接經驗與直接經驗相結合B.教師主導作用與學生主體作用相統一C.掌握知識和發展智力相統一D.傳授知識與思想品德教育相統一.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。那就是說，應該盡可能的把事物本身或者替代它的圖像放在學生的面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞”這就要求我們在教學過程中重視運用（）A.循序漸進原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.直觀性原則.老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣的內容的人格測試時分數與上次不同，他所擔心的是哪一個概念反應的內容？（）A.信度B.效度A.信度B.效度C.區分度D.難度.講述是教師運用具體、生動的語言對教育內容作系統和形象的描繪的一種講授方式，一般在（）教學中用的比較多。A.手工、勞動等活動性學科B.音樂、體育、美術等藝術性學科A.手工、勞動等活動性學科B.音樂、體育、美術等藝術性學科C.數學、物理、化學、生物等自然學科D.語文、歷史、政治等人文學科16.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位老師對不同的年級學生進行教學組織形式是16.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位老師對不同的年級學生進行教學組織形式是）。A.分層教學B.復式教學A.分層教學B.復式教學C.合作教學D.小班教學17.宋代朱熹“未得乎前，則不敢求其后”體現了教學（17.宋代朱熹“未得乎前，則不敢求其后”體現了教學（）。A.啟發性原則B.因材施教原則A.啟發性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則.某美國學者提出一種新的教學組織形式。試圖把大班小班和個人三種教學形式結合起來，實行大班上課，小班研究和個別教學，其教學時間分配為大班上課占40%，小班研究占20%，個別教學占40%。這種教學組織形式是（）。A.道爾頓制個別教學占40%。這種教學組織形式是（）。A.道爾頓制B.特朗普制C.分組教學制D.泰勒計劃.班級授課制的最大缺點在于（）。A.不利于組織管理B.不利于老師家訪C.A.不利于組織管理B.不利于老師家訪C.不利于因材施教D.不利于分組教學20.啟發性原則的實質在于（）。A.教師多提問，讓學生多回答A.教師多提問，讓學生多回答B.教師少講，讓學生多活動C.教師要講深、講透、講全21.C.教師要講深、講透、講全21.張老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時D.尊重學生，充分發揮學生學習的主觀能動性從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，該老師的教學主要體現了（）教學原則。A.科學性和教育性相統一的原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發性原則.現代教學強調循序漸進，這里的“序”是指（）。A.學生發展的心理順序B.學科知識的邏輯順序C.非A非BD.A加B.魯賓斯坦曾經說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾。”基于這一觀點，教學應遵循（）。A.啟發性原則B.教育性原則^目標性原則D.鞏固性原則.在學習《紫藤蘿瀑布》一課時，語文老師帶領學生去植物園參觀了真正的紫藤蘿，體現了教學過程中教師運用（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀TOC\o"1-5"\h\z.教學過程是在教師有目的、有計劃的引導下，學生主動積極地掌握知識技能，發展潛力、體力，形成世界觀，培養道德品質，全面發展個性的統一過程。此觀點出自教學過程本質的（）。A.認識過程說B.認識和發展過程說C.實踐說D.認識和實踐說.對癥下藥，就必須對患者進行仔細的檢查。教學工作也一樣，了解導致學生學習成功或失敗的原因，查明、辨認和確定學生的不足和“病癥”，幫助學生在原有的基礎上獲得最大的進步。上述體現了教學評價中的（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.結果性評價.在教育史上，認為教學的主體任務是訓練學生的思維而非傳授知識，“授之以魚”不若“授之以漁”。這一理論被稱為（）。A.實質教育論B.形式教育論C.傳統教育論D.現代教育論.下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是（）教學策略受制于教學方法教學策略從層次上低于教學方法教學方法的采用不受制于教學策略的支配教學方法是教學策略的具體化.教學活動的本質是（）認識活動實踐活動交往活動課堂活動.發生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于（）的論爭。知識與能力直接經驗與間接經驗分科與綜合知識與思想.最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（）討論法談話法講授法實踐法.在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）發現學習教學法探究一研討法綱要信號圖教學法暗示教學法.與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是（）A激發學生積極思維確探立學生的主體地位嚴分格遵守職業道德教建立民主平等師生關系.一節好課的最根本的標準是（）教學目的明確教學內容正確教學方法靈活

學生主體性充分發揮、多項選擇題1.教師備課應做好哪幾個方面工作（）。A.認真鉆研教材A.認真鉆研教材B.Y解學生.下面屬于以語言為主的教學方法有（A.試驗法B.談話法.教育學意義上的教學是（）。A.教師教的活動C.學生學的活動C.滿足家長需求D.考慮教學方法）。C.講授法D.討論法B.一種特殊的促進學生發展的認識活動D.教師的教與學生的學的雙邊活動.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，其功能主要有（）。A.有利于教師有目的、有計劃地進行教學A.有利于教師有目的、有計劃地進行教學C.有利于教師面向全體學生B.有利于在短時間內獲得大量系統的知識D.有利于學生主動自覺地學習.學生認識的特殊性表現在（）認識的直接性認識的間接性認識的教育性認識的交往性有指導的認識.下面對掌握知識和發展智力的關系理解正確的是（）掌握知識是發展智力的基礎掌握知識是為了發展智力發展智力是掌握知識的重要條件二者可以相互轉化二者統一于學生的發展.練習法的作用是（）識記知識理解知識應用知識鞏固知識E培養分析問題、解決問題的能力.教學中學生的智力活動，主要指為認知事物、掌握知識而進行的（等心）理因素的活動。觀察思維記憶想象興趣.教學過程的矛盾包括（）A學生與所學知識之間的矛盾認新舊知識發展水平之間的矛盾發教師與教材之間的矛盾鞏學生個性發展與認知發展的矛盾興教師的“教”與學生的“學”之間的矛盾10從.學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由是（）教學工作所占時間最多對學生發展影響最全面其他工作都是圍繞教學來進行對學校教育質量影響最大教興學是師生雙方的共同活動11講.授法是最古老的一種教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。它的優點在于（）使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識有利于發揮教師的主導作用有利于學生主動自覺地學習有利于教學活動有目的有計劃地進行第七章德育一、單項選擇題.知行統一的德育原則是遵循（）而提出來的。A德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程C德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程D德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程.法制教育按照教育內容的分類，屬于（）。A德育B.智育C.體育D.美育.強調“道德教育重在提高學生成熟的人際意識與社會意識”的德育模式是（）。A.權威主義模式B.價值澄清模式C.認知發展模式D.關懷體諒模式.某小學非常注重校園文化建設，如：校園板報、班級墻報以及校園廣播等，這體現了德育方法中的（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法.“以說服教育為主，積極疏導，啟發自覺，指明方向”主要依據了德育的（）原則。A.尊重、信任與嚴格要求相結合B.正面教育C.知行統一D.發揚積極因素，克服消極因素.班主任趙老師經常運用談話、討論、辯論、訪問等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法.學校教育學生要拾金不昧，有的家長卻要求孩子將撿到的錢留為己用。這種情況違背了（）。A.教育影響的一致性和連貫性的原則B.集體教育與個別教育相結合的原則C.嚴格要求與尊重信任相結合的原則D.因材施教的原則.某教師引導學生依據個人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵，不斷自我提高。該教師的行為體現的德育方法是（）。A.情景陶冶B.實踐鍛煉C.修養法D.激勵法.孔子說“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。于予與改是。”說明在思想品德教育過程中必須貫徹（）的原則。A.知行統一B.滲透熏陶C.集體教育D.一致性.運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方式屬于說服教育方式中的（）。A.語言說服教育B.事實說服教育C.常規鍛煉法D.實踐鍛煉法.學校常常運用“不準隨地吐痰”，“不準亂扔垃圾”等道德禁令來約束學生的不良行為。從德育層次的角度說，這屬于（）A.道德理想教育B.道德原則教育C.道德規則教育D.道德境界教育TOC\o"1-5"\h\z.德育所追求的最高境界是（）德育的社會功能個體發展功能個體享用功能政治功能13德.育工作的出發點是（）德育內容德育目標德育過程德育原則14“.視其所以，觀其所由，察其所安”最符合下列哪個德育原則（）A導向性原則尊個重學生與嚴格要求學生相結合的原則教育的一致性與連貫性原則因材施教原則15德.育的“認知模式”中，設置兩難問題是為了（）道德發展的形式測量道德判斷的發展水平C測量道德發展的能力測政量道德發展的結構16德.育“認知模式”的提出者是（）科爾伯格皮亞杰班杜拉奧蘇伯爾17“.私德教育”的核心是（）家庭美德教育個性品質教育職業道德教育交往禮儀教育18德.育過程中最一般、最普遍的矛盾是（）教育者與受教育者的矛盾教育者與德育內容、德育方法的矛盾職受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾受政教育者與德育內容、方法的矛盾二、多項選擇題）。.在德育過程中，可能存在的矛盾有（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容、方法的矛盾C.受教育者與德育內容、方法的矛盾D.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾.下列屬于我國學校德育內容的有（）政治教育思想教育宗教教育道德教育心理健康教育.我國德育的基本方法有（）說服法榜樣法鍛煉法陶冶法表揚獎勵與批評處分法4.下面對道德結構中“知、情、意、行”論述正確的有（）知是基礎行是關鍵德育工作必須遵照“知、情、意、行”的順序，不能變更道“情”對“知”和“行”起著激勵和調節作用“意”是“行”的自覺努力，“行”是“知”和“情”的外部表現.制定德育目標的主要依據是（）時代與社會發展需要國家教育方針和教育目的民族文化及傳統道德受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征E經濟發展水平.下列關于“體諒模式”的正確理解有（）A采取中性立場，虛心接納別人的觀點國教育即學會關心學齡前階段是其所說的“社會試驗期”設身處地為別人著想E這種模式的理論假設是很可靠的.下面對德育工作者的論述正確的是（）主要活動是組織、控制德育過程啟發、引導、促進受教者思想品德的形成C引導學生向著目標方向發展是道社會規范和社會道德的代言人.關于“社會模仿模式”論述錯誤的有（）A它是一種經典行為主義的模式它國是一種認知主義的模式C它是一種人本主義的模式強道調觀察學習是行為獲得的基本學習方法E它認為兒童道德發展是個體社會化的結果.關于現行我國德育目標的認識正確的有（）A強調我國的社會主義的國家性質國對德育目標和個人生活幸福強調不夠C注意到了德育目標的層次性道是在中華人民共和國成立初期形成并一直沿用到現在的可能導致德育教育的政治化第八章班主任與班級管理一、單項選擇題.班主任與學生共同確定班級總體目標，然后逐步細化，分解成小組目標和個人目標，使其以班級總體目標為主線連接形成一個完整的目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的一種管理方法叫做（）。A.班級常規管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級目標管理.班級文化中教師和學生共同創造出來的聯合生活方式，不包括（）。A.班級環境布置B.班級人際關系和班風C.班級制度和規范D.教師與個別學生的親密關系.（）是學校的細胞，既是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。A.學生社團B.課外活動C.校園文化D.班級.班主任工作的中心環節是（）。A.建設和培養班集體B.建立學生檔案C.Y解學生D.操行評定TOC\o"1-5"\h\z.班主任工作的首要任務是（）促進全班學生的全面發展建立班集體培養學生健康的精神和民主作風形成良好的學習風氣6、學校行政體系中最基層的行政組織是（）教務處政教處班級團委7、率先正式使用“班級”一詞的是（）夸美紐斯埃拉斯莫斯杜威凱洛夫8、奠定了班級組織的理論基礎的是《大教學論》的作者（）A夸美紐斯埃建拉斯莫斯杜杜威凱形洛夫9、英國學校中出現了“導生制”是在（）A1世7紀建世1紀8杜世1紀9形世2紀010班.主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合的管理方式是（）平行管理常規管理民主管理目標管理11、班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法屬于（）平行管理常規管理民主管理目標管理12、目標管理由美國管理學家（）提出。德魯克馬卡連柯皮亞杰布魯納二、多項選擇題.班級管理屬于具體的學校的管理方式，班級管理的基本模式有（）。A.班級教學管理B.班級民主管理C.班級平行管理D.班級目標管理.班主任在班級學風建設上，要注意（）。A.維護課堂紀律的輿論壓力，讓學生自我調控情緒和行為B.利用學生的從眾心理，充分發揮執行紀律的反饋作用，強化學生遵守紀律的意向和行為C.在角色期待及同學間的合作與競爭中，及時認真地做好引導工作D.樹立班主任該有的權威，讓學生無條件服從于自己的領導.理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是（）。A.課外教育工作是課堂教學的延續和補充B.課外教育工作與課堂教學相互促進C.課堂教學與課外教育工作可以互相取代D.課堂教學與課外教育工作可以互相補充.班級管理的主要職能有（）計劃組織協調管理控制.班級管理的模式有（）常規管理平行管理民主管理專制管理目標管理第一部分教育學參考答案及解析第一章教育與教育學一、單項選擇題.【答案】A。2.【答案】D。.【答案】A。解析：夸美紐斯《大教學論》（1632）教育學成為一門獨立學科的標志。.【答案】C。5.【答案】D。6.【答案】B。7.【答案】A。8.【答案】A。.【答案】D。解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。教育的生物起源論者以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程即按生物學規律進行的本能過程，完全否認了人與動物的區別，否認了教育的社會性。代表人物：利托爾諾、沛西-能。.【答案】C。11.【答案】B。12.【答案】B。13.【答案】A。.【答案】A。解析：新行為主義教育思想以斯金納的操作條件反射理論為依據，把兒童的教育視為“正如一個雕刻師塑造一塊爛泥一樣”，完全無視兒童內在的發展潛力，沒有看到兒童是發展中的社會個體。.【答案】A。16.【答案】A。17.【答案】B。18.【答案】B。19.【答案】C。20.【答案】A。21.【答案】C。22.【答案】。解析：這個主要是說魏晉時期實行的“九品中正制”制度。只要你出生在上等人家，不管才能和品德如何差都能順利做大官；如果你出生在下等人家，不管你才能和品德再好也沒辦法做大官。【答案】。解析：古印度從公元前年到公元前年，逐漸形成一套嚴格的等級制度，通稱種姓制度。種姓制度按照由高到低依次分為四個等級（種姓）。①婆羅門，即僧侶。②剎帝利，即武士。以上兩種為高級種姓，屬于特權階級。③吠舍，即農民和從事工商業的平民。④首陀羅，即奴隸和處于奴隸地位的窮人（主要為當地土著）。【答案】C。25.【答案】A。26.【答案】D。解析：柏拉圖把世界劃分為理想的世界和現象世界。他認為，現象世界是不完善的、不真實的、暫時的；只有理想世界才是完善、真實、永恒的。27【答案】。解析：盧梭是性善論的人物，他認為自然是善的，人性是善的，只是社會把人變壞了。28.【答案】C。解析：殺嬰制是古代希臘城邦斯巴達特有的殘酷的優勝劣汰的新生兒選擇制度，將出生不久的新生兒交友長老檢查，強壯健康的留下，不健康不強壯的直接扔掉，任其自生自滅。七歲以下的小孩由父母撫養，7歲后的男孩交由國家教育場所集中教養，實行軍事化管理，接受嚴格的軍事訓練，接受力量、格斗技巧甚至是忍耐力的極限挑戰，很多人又會在這一輪的選擇中被淘汰。正因為如此，斯巴達人在希臘城邦中軍事實力陸軍最強，單兵作戰素質最高，有著極強的軍事動員能力。29.【答案】。【答案】C。31.【答案】A。32.【答案】A。33.【答案】C。34.【答案】B。解析：學問之道無他，求其放心而已矣。這是孟子所說的一句話。其本意是說學習的目的就是為了讓我們自己善良美好的真心本性在物欲橫流的五欲六塵中不受污染，不被顛倒，永遠保持清凈，如如不動。35.【答案】B。36【答案】C。37.【答案】B。38.【答案】C。39.【答案】D。40.【答案】D。二、多項選擇題.【答案】ABD。解析：“做中學”是杜威的觀點。.【答案】ABC。3.【答案】ABCD。.【答案】ACD。陶行知生活教育理論包括三個基本觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。.【答案】ACD。解析：三民主義是指民族、民權、民生。.【答案】BC。7.【答案】ABCD。8.【答案】【答案】【答案】【答案】【答案】。解析：為了實現人文主義的教育理想，人文主義教育家對當時教育和教學的內容與方法進行了普遍的革新。在智育方面，由于文藝復興時期的教育家提倡人文之學，學校的學科范圍擴充了；人文主義教育家要求恢復使學生“身心既美且善”的古代希臘教育傳統。他們一方面仍然主張進行虔信上帝的宗教道德教育。同時又強調培養勇敢、勤勉、進取等品質的世俗道德教育。【答案】【答案】【答案】.答案】【答案】【答案】【答案】【答案】第二章教育的基本規律一、單項選擇題.【答案】A。.【答案】C。解析：教育使潛在的生產力轉化為現實的生產力；教育可以提高勞動力的質量和素質，成為專門的和發達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力；教育可以使勞動力得到全面發展。.【答案】B。.【答案】D。解析：教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優化和發展。國際性的文化交流使各個民族文化之間相互補充，使得各民族文化精華匯合、交融起來，逐漸形成全人類的共同文化財富，這是民族文化融入全球文明的進程。.【答案】B。6.【答案】B。.【答案】C。解析：教育是一種影響政治經濟的輿論力量的具體表現為：學校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規范、政策路線的有效陣地，是宣傳某種思想，借以影響群眾、服務于一定政治經濟制度的現實力量。.【答案】A。解析：廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育：主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。受社會委托對學生施加有目的有計劃的教育影響的權威機構是學校。.【答案】C。解析：社會環境是影響人身心發展的重要因素。.【答案】B。解析：教育對文化的選擇和整理，一方面給文化的發展以導向，另一方面又對文化體系做某種程度的改造。例如我國自漢代開始，罷黜百家、獨尊儒術，使得儒家經典成為學校教育的主要內容，教育對文化的這種選擇對中國文化的發展就是一種有力的導向，它促進了儒家文化的興盛，使其成為中國傳統文化中的主流文化。.【答案】B。.【答案】A。解析：個體主觀能動性是人身心發展的決定性因素。.【答案】D。.【答案】D。解析：題干所說“教育救國”“科學救國”主張是把教育看作凌駕于社會之上去發展的，把教育的主導作用看成是超越它所依存的社會條件，這是教育萬能論的核心思想。.【答案】D。解析：班主任為每個學生制定了單獨的發展計劃，是關注學生個體差異，因此施教的表現。.【答案】A。解析：個體身心發展的順序性。具體表現：階段之間的相互銜接，不可逆。個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質變的過程。教學啟示：教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”、“陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。.【答案】A。解析：古代的帝王建設國家和統治人民，都是把教育和學習放在首位，表明教育對政治經濟制度等上層建筑的作用。.【答案】C。19.【答案】D。20【答案】C。21.【答案】C。22.【答案】C。23.【答案】A。24.【答案】B。25【答案】B。二、多項選擇題1.【答案】BCD。2.【答案】ACD。3.【答案】AD。.【答案】AB。解析：本句話的意思可以理解為：“防備了前面，后面的兵力就薄弱；防備了后面，前面的兵力就薄弱；防備了左邊，右面的兵力就薄弱。防備了右邊，左邊的兵力就薄弱。處處加以防備，就處處薄弱。”由此說明，如果把力量注意力集中于一點，其他地方就相對薄弱了，你把力量分散到各個點，但力量的不足，只會導致全盤的綜合力量薄弱。.【答案】BCD。解析：“性相近，習相遠”中的“性”指的是先天素質，“習”指的是后天習染，包括環境和教育的后天影響。6.【答案】【答案】【答案】【答案】【答案】【答案】【答案】第三章教育目的與教育制度一、單項選擇題1.【答案】B。2.【答案】D。3.【答案】D。4.【答案】A。.【答案】D。解析：壬戌學制是借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學習階段和年限的學制，壬戌學制又稱六三三學制。.【答案】C。解析：壬寅學制為我國首次提出的現代學制，《癸卯學制》是首次得以實現的現代學制系統，其指導思想是洋務教育的中學為體，西學為用。.【答案】B。.【答案】C。解析：教育目的是國家對培養人的總的要求，廣義的教育目的是人們對受教育者的期望，希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果；狹義的教育目的是各級各類學校在國家對受教育者培養的總的要求指導下，對人才培養的質量和規格的具體要求。選項C并未限定是廣義的教育目的還是狹義的教育目的，故錯誤。.【答案】B。解析：題干描述來自裴斯泰洛齊的名言，其是教育目的的個人本位論的代表人，題干描述強調人的本能需要，關注教育的個人價值，主張人的自我實現，故選B。.【答案】C。11.【答案】B。.【答案】A。解析：《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》規定:“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”.【答案】A。解析：題干描述屬于宗教神學的教育目的觀。.【答案】A。15.【答案】B。16.【答案】A。17.【答案】C。18.【答案】C。19.【答案】A。20.【答案】C。21.【答案】A。22.【答案】D。二、多項選擇題.【答案】AC。2.【答案】ABCD。3.【答案】ABCD。4.【答案】ABD。5.【答案】BC。6.【答案】BCD。解析：人的素質是由生理、心理和社會素質構成，所以素質教育就是圍繞著三個方面的提升進行的。7.【答案】AC。8.【答案】ABCDE。9.【答案】ABCD。10.【答案】ABCD。11.【答案】ACE。第四章學生與教師一、單項選擇題1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】A。5.【答案】B。.【答案】C。7.【答案】B。.【答案】A。解析：辯證統一的師生關系包括：教學上的授受關系、人格上的平等關系和社會道德上的相互促進關系。.【答案】D。10.【答案】A。.【答案】A。解析：題干古語意思是弟子不必不如老師，老師不必比學生有學問，學術有先后，學業有專精領域，就是這樣。教學相長就是在教學中，教師與學生通過教與學的交往互動、師生雙方相互交流、相互溝融、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。.【答案】D。解析：“走上講臺，我就是課程”在說明教