小學數學一年級下冊《找規律》教學設計教學內容：人教版小學數學一年級下冊教科書第頁例1以課后的“做一做教學目標：1基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。數學思考在教學過程中發展合理推理能力并合理、清晰的闡述自己的觀點。．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。教學重點：發現圖形的排列規律。教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。教具學具準備：課件、水彩筆、練習本教學過程：一、游戲引入，感知規律師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右學生隨著老師的示范不由得跟著做下去師：做得真好！剛才小朋友們為什么學得這么快？生：因為動作太簡單。生：就是幾個相同的動作重復做下去。師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？（學生思考，自己比劃師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。生：一邊說邊做。師棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。師：像這樣的一組動作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.(板書：找規律【興趣是最好的老師初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感知了規律的存在二、引導探索，認識規律1.觀察場景，探究規律師：同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下。看，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）生：有花、彩旗、燈籠。師：都是什么顏色的？生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。師：它們是亂擺亂放的嗎？生：它們排列的也有規律。師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列?把你看到的說給你的同桌聽一聽同桌之間合作）師：把你的發現告訴大家。生：黃紅黃紅黃紅。師：能完整的說一說嗎？生發現彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。師很棒那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。生：是按黃紅為一組重復地排列的。師：大家同意嗎？生：同意。【對于一年級學生來說找規律已有一定的經驗基礎但要想完整的表達卻比較困難因此教師引導學生用簡單的語言把規律說完整、說清楚，既加深“規律”在學生腦中的印象，又體現了對學生學會完整表達自己思考方法習慣的培養師啊旗是按這樣的規律排列的看看燈籠呢課件出示燈籠的排列,給思考的時間）生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰找的最快。生：小朋友是一男一女為一組排列的。師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的小朋友是一男一女為一組有規律的排列的從這里找到了這么多的規律，棒極了！師：看，誰能猜一猜這個后面是什么？生：后面是一個紅色三角。師可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。生因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的所以后面是一紅一黃。師小朋友們同意嗎？【蘇霍姆林斯基曾經說過在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求就是說希望自己是一個發現者究者索者本環節設計了“想一想”的場景，讓學生在自己喜歡活動中，探究發現規律、體驗規律，使學生在動眼、動腦、動口的過程中加深規律的概念】2.圖形的規律師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色學生拿出圖涂色）教師巡視發現有涂完的同學可以讓互相介紹自己的想法。師：誰來介紹你的方法？生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色生到展示臺前介紹）師：你們同意他的想法嗎？生：同意！師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？生：沒有。師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰收拾的最快師看到小朋友們都能找到圖形的規律頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了起來（課件演示皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）師：看！智慧星先把誰藏起來了？生色的圓形。師同意嗎？生:同意件演示：智慧星消失師：智慧星又把誰藏起來了？生黃色的倒立的三角形。師：對嗎？生對。師這個智慧星的后面是誰？生綠色的三角形。【幾組圖形的規律難度不大大部分學生都能回答出來當課件演示掌聲想起時，學生的熱情很高，會忍不住也鼓起掌來，充分體驗著成功的快樂，并且爭先恐后的搶著回答問題3猜規律師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。出示PPT)。師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？生1：會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.生2：可能是一個黃色的三角形師接著操作）師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？(生異口同聲地說一個紅色的三角形個藍色的圓形師為什么第一次答案多種多樣這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規律，后面找到了規律了。師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。學課程標準》中指出能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環節讓學生在猜測圖形的活動中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力三、實踐運用，體會規律1.85頁做一做。2欣賞規律美師生活中規律也是無處不在的老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞件演示）【數學來源于生活又應用于生活通過讓學生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學生發現原來數學離我們并不遠，原來我們的學的數學知識就在我們的身邊3創造規律師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作規律組合作想該怎樣設計才有規律動手畫一畫。看哪組作品最多。（學生分組活動，教師巡視指導。活動結束后，教師有目的的讓學生展示）【在本環節中學生提供了