寫作指與練案一教學目標：1、激發學寫作興趣，拓寬學生思維，樂于把自己難忘的事寫下來。2、能不拘式地把事情的經過寫具體。3、能寫出己的感受、看法。教學重難點：把事情的經過寫清楚、寫具體。教學過程：導語激趣，揭示指導內容拓寬思維，豐富選材1、什么是事作文？記事作文就是有目的地把事情記敘下來，說明某些道理，贊揚某種精神、風尚，抒發感情或揭示問題，批判壞現象等的文章。這類文章，事是重點雖然少不了寫到人和環境景物但人物和環境景物的描寫只能圍繞著事，服從于事或依附于事。它的明顯特點是：注重把事件、情節的過程具體地表現出來，不著力刻畫人物，也無中心人物：文章的中心思想是表現事件的思想意義，而不是主人公的思想品德。2、事情可樣分類？自由追尋：同學們，打開自己記憶的大門，生活如一個萬花筒，多姿多彩，經歷的事呀，就像海灘上的貝殼那樣多，挑一件和大家分享吧，學生靜思。回味往事：讓學生暢所欲言。教師相機表揚，引導學生說出自己感受最深的事。討論分類：自由匯報交流后，師生小結、歸類。（A）成長足跡如第一次……；學習某種本領;增長見識；提高思想；興趣愛好；童年趣事；得意、驚險、惹禍的事；成功、失敗、勇敢、膽小、誠實、撒謊、傷心、快樂…的真切體驗。（B家庭影院/9如家里發生的趣事；家庭的娛樂活動；家庭小風波、小煩惱；家務勞動；家中節日、假日、生日的事；家人戶外活動…（C）校園風云如班級中發生的事；生動的課堂；體育健身活動；比賽活動；同學之間、師生之間的事；競選故事；學科活動、班隊活動、社會實踐活動；班級勞動；野炊、夏令營“一、教師節、元旦故事、家長會、考試等事。（D）社會聚集如家鄉新鮮事；街頭見聞；社會中不良現象；不文明事、不環保事、陋習怪事；社會新風尚……三、交流材料，寫好事件點一點：同學們的思維真開闊，想到這么多事，點一點你們最想聽誰的事件？請被點的同學清楚，具體地講出來。賞一賞：誰講的事件最好，為什么這樣好？議一議：怎樣才能講（寫）好事件呢？議后師生小結。把事情寫完整把事情發生的時間人物地點事情的起因、經過、結果寫清楚，這樣事件才完整。把事情的經過寫清楚，寫具體。事情的經過要分步寫仔細每件事都由幾個小步驟小環節構成的，分步寫細致；事是由人做的，也要寫好人物的動作、神態、語言、內心活動。C、一波三折，寫好事情的起伏。記敘的條理要清晰。通常可以按事情的發展順序寫，有時可以倒敘、插敘或補敘。要寫出事情的深意和新意。所謂深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同學們在最平凡的事情當中得出一些人生道理，人生的真諦。要以小見大，一滴水能折射出陽光，一件小事也要見真奇。因而同學們每寫一件小事，都要深入思考、分析、挖掘、尋找出日常生活中平凡小事所蘊含的深意。/9所謂新意，就是要做生活中的有心人，從生活中選取剛出現的材料寫，具有新意，要時尚。還可以從舊材料中選擇新角度，讓常見材料放異彩。四、看例文，賞析領悟文章的寫法；積累好詞好句好片斷。五、擬提綱、寫作六，指導修改、謄寫七、評賞佳作小組自由評賞、交流；指名讀，集體賞；佳作展示。寫作指與練案二教學目標：在掌握記事記敘文基本要求的基礎上，寫出較為復雜的記敘文運用線索記事的手法，有條理地詳略得當地記敘多件事。重點難點：運用線索記事的手法，有條理地詳略得當地記敘多件事。教學方法：理論指導例文賞析觸類旁通教學過程：一、理論指導記敘文是以敘述人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體，是寫作訓練中最普遍、最基本的一種文體。記敘文要求學生根據所給情景，組織語言材料，編寫成文。一般說來記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要表達清楚。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等；敘事時要描寫事情發生和發展的過程及前因后果等。以敘事為主的記敘文，尤其是記敘多件事的記敘文，要理清敘事的線索，注意事件的詳略安排，以便讓讀者更深入地理解作者寫作的內容和主旨。（一）理清敘事的線索線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異/9彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個有機的整體。在敘述多件事的記敘文中這點尤為重要。文章的線索。有的文章以時空轉移為線索，人物的行動、事件發展、景物變化等，都是隨著時間、地點的推進而展開的，這樣就顯得文脈清晰，層次分明。讀后一目了然。有的則以一人、一事、一物為線索，從而把全篇各部分內容緊緊地連接起來。理清記敘線索的方法一看文章的標題文章標題有時候就是敘事的線索。例如《半截蠟燭》，文章始終圍繞著藏有情報的半截蠟燭展開，標題就是文章的線索。二看文章中反復出現的事物。文中多次出現的事物往往也就是敘事線索三看情節變化的原因一般來說情節總是依據事情的發展、人物的命運或作者的思想感情展開此判斷可以清楚地整理出記敘的線索。（二）妥當地安排詳寫和略寫事情的發生和結果要略寫情的發展過程要詳寫情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。（三）過渡銜接要得當一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。/9一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：由這件事轉到另一件事時需要過渡。記敘的時間發生變化時需要過渡。由倒敘轉入順敘時需要過渡。運用插敘時的起止處需要過渡。（四）寫敘事的記敘文還應注意以下幾點：一篇文章無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想。寫一件事自不必說寫幾件事的情況尤其應注意幾件事不一定發生在同一時間、同一地點，事情也不一定是同一個人或同一些人所做，但這些事應該有內在聯系，共同說明一個道理，為一個中心服務。如《誰是最可愛的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。要安排好行文的順序記敘比較復雜的事件一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷。文中又安排了幾處插敘：通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發生在十幾年間的若干事件有機地聯系在一起，而且“步步為營”，巧設懸念，使故事引人入勝。記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述有位同學寫自己參加義務勞動打掃儲藏室的事情初稿寫得干巴巴的，沒有任何描寫。寫剛進儲藏室的情況，只有一句話“開始，我很不愛干。”后來，在老師啟發下，她把這個字擴寫成了下面的兩小段：“這個儲藏室又大又臟亂一進門兒就有股怪味兒往腦子里鉆，我縱了縱鼻子，想扭頭就走，可是怎么好意思呢？勞動開始了，我搶先跳上窗臺，推開一扇窗戶，慢條斯理地擦起玻璃來。心想，這個活兒又輕省，又能呼吸窗外的新鮮空氣。想到這兒，心里美滋滋的。”/9這兩小段文字比原來的七個字就具體多了，使讀者了解了這位同學為什么不愛干的原因，了解了她的想法和行動，內容也比原來更豐富，更真實。例文賞析觸類旁通請以某個動作或某種東西為線索，精選事件，寫一篇多件事的記敘文。要求：（1）題目自擬。（2）字數不少于800。記事作指導與訓練案（三教學目：讓學生初步掌握如何寫好一件事，把內容寫具體的方法。培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力：聽，聽清楚；說，說完整；讀，讀流利；寫，寫具體。設計理念：教師創設情境進行多形式多角度的作文訓練從而符合學生年齡特征和心理特點，提高情境的利用率，提高學生的各項作文能力，使學生樂于作文。教學過程：一、導本節課內容同學們，之前我們學習了寫人的習作方法。其實呀，寫人離不開記事，記事也離不開寫人。記事的文章，是我們作文的一個難點。記事的作文，就是記錄我們在生活中所參與的一切活動，所遇到的一切社會現象。寫這類文章的關鍵在于有真實的材料、切實的體驗，同學們，只要你能多發現生活中的樂趣，有意積累事情，作文就會寫得成功。二、美欣賞。羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛”們共同來欣賞一篇文章，題目就是《美美元宵節，是我們的傳統節日之一，過了它，才算是真正的過完了春節。迷人的煙花爆竹送給人們一個迷人的夜晚，一份美麗的心境。正月十五那晚，我早早的來到了廣場上，看萬頭攢動，聽歡聲笑語。我的心也如今夜如水的月光朗朗的笑了仰頭看天被沖洗過似的晶瑩透亮，一塵不染，滿天的星斗點綴著廣袤的夜空。七點鐘著禮炮的一聲聲巨響個個五彩繽紛的禮花在空中四散開來，展示著自己的美麗。有的如天女散花，有的如金龍狂舞，有的如巨傘緩緩而降，有的如燈籠飄然而下。人們的情緒也隨著煙花的升空而高漲，贊嘆聲、歡呼聲、驚嘆聲、一陣勝過一陣。我覺得自己仿佛置身夢幻仙境之中，不由得發出感慨：今夜景真美！回到家中我早早睡了，因為我有一個計劃，明天早上我要和我們小組去打掃那些散亂整個廣場的煙花筒。因為往年它們會在這個小鎮的廣場上停留不知多少個日日夜夜我這個小班長的倡導下定用一個早起換來一片潔凈。早晨，我聽到動靜，打開門看到了我的組員們垂頭喪氣的臉“長！我/9們去晚了”“什么去晚了？我吃驚。他們拉起我來到了廣場上，我的內心一下子被什么東西充滿了上的狼藉不見了留一點兒痕跡誰？是誰？還了環境純美！我四顧廣場上有幾個老人在鍛煉身體白發映著晨光臉上帶著滿足的微笑，是他們嗎？是他們嗎？一定是的，因為在路邊樹著用過的掃帚；走過幾位小朋友領巾在胸前飄揚聲如銅鈴般響亮他們嗎？是他們嗎？一定是的，因為他們的小手被弄臟了……站在那里，沐著耀眼的晨光，嗅著清新的空氣，我醉了！我真想向著初升的太陽高喊：景美！境美！人們的心更美！美就在我們身邊！讀了這篇文章，你有什么想說的嗎？三、興創設情境。生活中總會發生這樣那樣的事有些事能反映生活規律表現出做人的道理，給人啟迪，因此，我們記事，不僅是作文的問題，也是提高我們個人思想認識的好辦法。一般來說，一篇文章是由一個一個段落組成的；每一個段落是由一個一個句子組成的因此要寫好一篇作文首先得用準每一個詞，寫好每一個句子。[板書：詞句]先聽老師來念段話，認真聽，仔細想，這段話是圍繞哪一句話來寫的？“小明是個粗心的孩子他做什么事都是大大咧咧馬馬虎虎的。媽媽叫他上街打油，他話沒說清楚，提著醬油瓶匆匆忙忙出去了，結果打回來的是醬油而不是油他計算數學題時不是把‘+’號看成了×號便是小數點點錯了位置。語文課上，老師讓大家默寫老大娘’，他把‘娘字錯寫成狼，變成了‘老大狼’。難怪大家給他起了個外號：‘小馬虎。”（這段是圍繞小明是粗心孩子”來的）請聽第二段話：“我是個集郵迷在我的集郵冊里珍藏著許許多多珍貴的紀念郵票信封上貼著我鐘愛的紀念郵票，征得家長同意以后，我把它剪下來，小心翼翼地用鑷子夾著插入我的郵冊里；聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零用錢，風風火火地趕到郵局排隊等候開門。一個夏日的下午，我發現一個黑咕隆咚的洞里放著好多我喜愛的郵票，這一下我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏，郵票沒掏著，卻挨了爸爸的一個巴掌。我呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呀？只見爸爸怒氣沖沖地用手指戳著我的鼻子你不好好午睡把手伸到我的嘴里來掏掏什么來著？’”（這段話是繞“我個集迷”來寫四、提情境，激發生習作趣。1、現在，我請同學們用悶熱”這詞說一個句子。[板：悶熱（如：要下雨了，天氣十分悶熱；夏季來到了，天漸漸悶熱起來；不好，停電了！空調機不再工作了，屋子里頓時悶熱起來。…）2、我再給大家一個詞：冷飲”。[板書：冷飲]請大家在一個句子里同時用“悶”與冷飲”這兩個詞。（如：今天的天氣真悶熱，我想：冷飲店里的生意一定不錯吧；在悶熱的夏天里，冷飲當然成了小朋友們最喜歡的食品了。…）3、同學們都很聰明，思路非常開闊，說的句子十分有意思。我再給大家一個/9詞：“青蛙”。[板書：青]誰能用“悶熱”“冷飲”蛙”三個詞說一句話？（如：①天氣非常悶熱，我上街買冷飲吃。河邊的青蛙呱呱地叫，好像在說：“我也要吃冷飲今天的天氣真悶熱蛙也瞪大眼睛著冷飲發愣4、師鼓勵：大家的想象力很豐富，你們說的句子表達的都是一個情景，能不能介紹一個情節？比如：媽媽…我……在悶熱…一元錢……冷飲…青蛙……學生盡可能的去說，注意引導學生正確的價值觀。最后歸的基本意思悶熱的一天下午，我用媽媽給我買冷飲的一元錢買了一只青蛙，回來的路上，我把它放回了大自然。5請同學讀這句話位小朋友這樣做對不對呢？為什么？請大家把下面的話說完整。青蛙是]學生發言。教師隨機改成：青蛙是，是，也是。引導學生按一定順序說話，如：青蛙是害蟲的克星，是莊稼的保護神，也是人類的好朋友。6、現在，我們把黑板上寫的這句話當作一篇作文，行嗎？那我們想想辦法，把這一句話通過合理想象，加以展開，變成幾句話，行嗎？師聲討論可以展開成下面句話：⑴下午十分悶熱；⑵媽媽給我一元錢讓我上街買冷飲；⑶路上我見一個小販正在殺青蛙賣青蛙；⑷我上前勸阻但小販不聽；⑸我用媽媽給我買冷飲的一元錢買下了一只青蛙；⑹回來的路上，我把它放回了大自然；⑺回到家，我把這件事告訴了媽媽，媽媽表揚了我。五、指如何寫好這事。請同學把7句子連起來讀如果發現句子之間連接不自然自己可以適當加一些連接詞，比如“于是”等等。重點指點：“氣悶”以展開，把它寫具體。給大家提供6個詞：太陽“風“樹葉”知了”“大黃狗汗珠”可以全部用上也可以用上部分但必須表達“下午十分悶熱”這句話的意思。后面的情節同學之間合作演給大家看。導學生把“我”“媽”小販”的角色演好。表演完之后，大家對這個過程了解得更清楚了。7話中，第3、45、6四句話與中心有密切的聯系，因此，我們要寫具體，寫詳細，7話則可以略寫。提示：第4句，“我”為什么要上前勸阻？可以寫一下心理活動。上前怎么勸阻呢？動作、語言“小販不聽，又從哪里可以表現出？神態，動作，語言第句回來的路上我是怎樣捧著青蛙走路的？青蛙鼓著一對大