雙減背景下小學語文個性化作業的設計與研究一、立論依據（研究目的、意義）作業設計是當下的熱點，也是重點難點，在減量基礎上不減質，在提質基礎上保增效，做好作業設計與管理的新篇章。更好落實“雙減”政策，減輕學生作業負擔，提升教師作業設計能力，充分發揮作業育人功能。作業設計與管理研討活動開展及時、有效，能更好地指引他們今后課堂教學方向，規范自己教學行為，提高作業針對性、有效性，有利于加快小學語文高效課堂建設。提高作業針對性、有效性，有利于加快小學語文高效課堂建設。明確作業改革對促進“雙減”落地的重要性；分析當前作業存在的問題，明確作業改革的方向；探討作業應具備的功能，設計和實施要注意什么。對如何進行作業設計要越來越明晰：立足單元整體，構建作業目標框架；對照作業目標，系統設計作業內容；明確設計要領，突顯作業學科特點；重視素養開展，適當安排綜合性學習。同時也對作業實施的五個關鍵環節有了更深的體會。牢牢把握“雙減”的導向之舵，揚起研討的齊心之帆，必能讓精心設計的作業成為教師送給孩子們最好的禮物。小學語文作業是語文課堂教學的延伸與拓展，是學生練習和鞏固所學語文知識、提高聽說讀寫能力和語用能力，進1、課題組負責人：x負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期催促檢查本組成員對課題的實施研究情況，以及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：x在結合自己班級實際進行課題活動并注意資料的與學習，平時研究資料的積累。姓名齡職稱工作單位歷專長4小高專教學研究6小高專教學研究2小高專教學研究0小高專教學研究4小、本教學研究而形成學科思維和情感價值觀的重要保證。小學語文作業設計與實施質量的提升，有助于學生在語言實踐活動中積累語言材料，初步感受語言規律，形成語感，培養探索意識和創新精神，提高審美情趣。但目前教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，單一重復，失去了作業發揮創造性、探究性的作用，極大地限制了學生學習活動的空間和完成形式。二、研究目標、研究內容（一）研究目標：通過優化小學語文作業內容、形式和評價的實踐探索，加強作業設計內容的應用性開發，以科學、高效的作業設計為抓手，增強作業實施的有效性，引領學校進一步提高日常作業質量，減輕學生作業負擔，促進學生綜合素養的生長，推動“雙減”政策的落實落細。從學科育人視域下的語文作業設計出發，從作業設計的目標、內容和形式出發，從關注學生人格成長、突出能力素養培育、引領學生走向多元開放的學習時空、探討更有質效地實現學生全面開展可持續開展的路徑和方法五個方面給老師們設計多元化作業提供了思路。在注重知識傳授的同時，會更注重布置多元化作業，培養學生的興趣、習慣和能力，在不斷實踐之中提高課堂質量。二）研究內容:1、調查本校學生語文作業量、作業形式和教師作業設計的現狀及本校學生對語文作業和心理負擔的現狀。2、探索優化小學語文作業個性化設計的原那么。3、探索優化小學語文作業設計創新的幾種類型。4、探索小學語文作業多樣性評價形式。三、與本課題有關的信息分析（1）對國內外研究現狀及開展趨勢的分析隨著新課程改革的推進，“以人為本”的教學理念已在教學中廣泛生根，語文作業的設計也充分地表達出尊重學生的個性，能較好地抓住學生的興奮點，使學生由被動作業到主動作業，由討厭作業到喜歡作業的心態變化。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區，如果不加以重視，必將失去作業的功效。作業設計可以分為預學作業，共學作業和拓展作業。作業單的設計要切實可行的為課堂教學服務，其中課堂共學作業要有層次有梯度，引導孩子們探究性學習，拓展性作業一定要有深度，指向學生更高階的思維，在日常課堂教學過程中一定要多元化布置作業，真正落實“雙減”政策背景下作業設計時效，從而提高課堂質量。（2）本課題預計有哪些突破通過課題研究，使小學語文作業個性化設計科學化、生活化和最優化，教師打破傳統作業理念的限制，我們要重新全面認識作業的意義，尊重學生的個性和興趣，在作業的布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力、寫作能力和創新能力等都得到培養。更重要的是能引領學生走進生活，體驗生活，感悟到生活處處皆語文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現狀，我在教學過程中對小學語文作業的設計和使用典型案例做了如下新的嘗試。（一）、基礎類作業，關注“雙基”基礎類作業一般是指圍繞單元教學目標設計的課前預習，課中練習、課后鞏固作業。基礎類作業的計應該成為學科教師重點研究和開發的內容。此處提供了基礎作業中基于單元的作業整體設計和口語交際類作業案例。【案例1】基于單元的整體化作業設計【案例分析】本案例是統編教材六年級語文上冊第三單元的單元作業設計，本單元是閱讀策略單元，語文要素是“根據不同閱讀目的，選用恰當的閱讀方法；試著在寫事物時融入感情，表達看法。”單元篇章教學時，圍繞此教學目標合理設計課時教學目標。根據課時教學目標，兼顧六年級的教學要求，將了解文章的大致內容，根據不同閱讀目的提取不同的關鍵信息，完成不同的閱讀任務，提高動手操作能力等在單元教學和作業目標中持續加以訓練。案例2】口語交際類作業設計案例內容：統編版六年級上冊六單元口語交際【案例分析】從本冊教材的前兩次口語交際“演講”和“請你支持我”中發現，“演講”提到要聽聽大家的建議，“請你支持我”提到要把具體的理由講清楚。本次口語交際“意見不同怎么辦”提到的學習要點那么是：立足角色闡述觀點，換位思考，能準確把握觀點，溝通要以理服人等。本次口語交際，可以說是前兩次口語交際的綜合，依托生活實際問題，通過討論、溝通、傾聽，讓學生學會面對不同意見時要準確把握觀點，換位思考，態度平和，以理服人。通過此作業訓練，逐步培養學生良好的交際習慣，提升學生的口語交際能力。（二）、綜合類作業，關注綜合素養基于學生語文核心素養的全面落實，深入開展實踐型、跨學科、長周期等綜合類作業的研究與實踐。借助完成此類型作業，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強學生的知識應用意識，開展學生的綜合實踐能力，為學生提供自由探索的空間，培養學生的學習興趣和創新意識。【案例3】活動類作業設計【案例分析】活動類作業可以由班級或年級組織開展，依據教學進度，前期一定要布置相應的準備作業，在學生充分積累或掌握的情況下，反復訓練，開展活動才能到達事半功倍的效果。【案例4】群文閱讀作業設計案例內容：聚焦主題，自我選擇【案例分析】在我們的語文教學實踐中，單元整合、教材整合等形式已經有所開展，但缺乏系統性。群文閱讀致力于在語文課程實施過程中，系統地推進多文本閱讀教學實踐，在更加開闊的視野上表達多文本閱讀的價值，讓學生在比照鑒賞閱讀中發散思維，積極思考，關注文本中的相同與不同要素，學會辯證看待問題，體驗到多文本閱讀內涵豐富、意蘊深厚的審美情趣。（三）、創新實踐類作業，關注能力開展創新實踐類作業，主要包括探究體驗型作業、社會實踐型作業、學科融合型作業等。這些類型的作業應借助豐富的形式，面向全體學生，激發學生的學習興趣，促進學生全面開展，使每個學生都獲得不同程度的提高。這樣的作業設計,既表達了分層又做到了彈性設計，讓學生“愿做”到“愛做”，進而調動學生學習的積極性。【案例5】探究體驗型作業【案例分析】探究體驗類作業關注學生的綜合素質、主體性、差異性，重視作業的完成過程，為小學語文作業問題的解決提供新思路。小學語文探究體驗類作業的實施要實現主體的回歸，貼近學生的生活依據學生的興趣愛好來設計，注重學生言語實踐能力的培養，關注“人”與“文”的融合。這種作業形式活潑多樣，有利于激發學生主動參與的積極性，表達學生學習的主體性。【案例6】學科融合型作業【案例6】學科融合型作業【案例分析】這些作業融語文、美術、音樂、科學等學科知識于一體,既提高了學生的語文素養，又培養了學生的繪畫能力、設計能力、思維能力、想象能力、創新能力和社會實踐等綜合能力，更重要的是，在完成作業的過程中，學生體會到了成功后愉悅的心情。新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”因此，融綜合學科知識為一體的探究實踐性作業更應積極提倡，我校的這類作業設計獲得了同學們的喜歡和好評，學生越來越樂學、好學、善學。完成研究的條件分析（包括現有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結構、研究經費、設備）我校領導有很強的科研意識，經常組織教師學習教育教學理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學校屢次加大了教育科研方面的獎勵力度，因此本課題的研究更有現實意義和推動作用。五、課題實施計劃（包括研究的方法、手段和步驟）研究方法:1、文獻研究法：通過計算機網絡、圖書資料的查閱，了解國內相關指導的理論與實踐研究進展狀況，為本課題研究提供理論依據。2、調查研究法：通過座談、問卷等方法，分析本校學生語文作用量、作用形式和教師作業設計的現狀，為本課題的研究提供實施依據。3、行動研究法：行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎上，制訂研究方案，通過實踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優化小學語文作業個性化設計的原那么和策略。六、課題研究的主要步驟：（一）理論研究準備階段：（年9月至10月）1、調查了解學生作業現狀2、資料，制定課題研究方案，完成申報工作（二）現狀調查階段（年11月至X年1月）1、調查本校學生語文作業量、作業形式和評價形式的現狀。2、調查本校學生語文教師作業設計的現狀。3、調查本校學生對語文作業和心理負擔的現狀。（三）具體實施階段（年2月至7月）1、課題的成員根據預先安排的分工有機結合、分工合作地進行研究與