中學地理課堂實效性探索一、教學有效性的涵義指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間投入，取得盡可能多的教學效果。從專業角度說：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得進步和發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀（三維目標）的協調發展。

對地理學科而言：進步和發展具體體現如下四個層次：

1、學生獲得了地理學科的基礎知識和基本技能；

2、學生經歷和體驗了地理問題的探究過程，獲得了探究的基本思路和方法；

3、學生獲得了新的地理能力或已有的地理能力得到提升；

4、學生喜歡地理課，喜歡地理老師，對地理產生了興趣。形成了主動學習，勤于動手，樂于探究，善于合作交流，勇于克服困難的良好學習地理習慣。二、課堂有效教學的策略

有效教學的表現：教促進學（教長學）。一般從時間長度（投入）、結果或收獲（產出）和快樂體驗(興趣）是考量學生有效學習的三個指標。所以，課堂有效教學的策略就是要設法讓學生提高學習效率、增強學習效果、激發學習興趣1、怎樣提高學習效率（教怎樣使學得更快、更多、更好）從學生角度講：學會閱讀是根本性措施指導學生閱讀的技能（導讀技能）從教師角度講：提高講授效率是關鍵（講授技能、設問技能）

固態降水率是指固態降水（雪、雹等）量占全年降水總量的百分比，右圖示意S半島及周邊地區等固態降水率線分布，據圖回答下列問題。（1）說明S半島固態降水率的分布特點及其主要原因（2）分析S半島主要山脈東南坡森林覆蓋率高于西北坡的自然原因第一步：明確題目要求。注意設問的行為動詞和問題指向。如第（1）題：說明（行為動詞）S半島固態降水率的分布特點（問題指向）及其主要原因（問題指向）。若將行為動詞改成“指出”，問題指向“固態降水率的分布特點”改成“固態降水率線的分布特點”，“主要原因”改成“主要影響因素”，答案和評分標準是都不一樣。同樣的道理，若將第（2）題中的行為動詞“分析”改成“簡述”，答案也要更簡單。導讀技能第二步：調用相關知識和方法。根據問題指向能準確調用相應的知識和方法。如第（1）題需調用的知識有“固態降水率與氣溫高低有關”“影響氣溫的主要因素”，需調用的方法有“描述等值線分布的一般方法如走向、彎曲、密度等”和“描述等值線所代表的地理事物數值分布的一般方法”；第（2）題需調用“影響森林生長的主要自然因素”等知識；這些都是學生已經掌握并整理好儲備在腦子里隨時可被靈活調用的知識和方法。第三步：觀察提取有效信息?；氐筋}目中圖表、文字等資料中，觀察提取對解題有用的信息依據，包括一些隱含條件，并能解讀信息鏈的邏輯關系。如第（1）題利用經緯網及海陸輪廓進行空間定位，再判斷氣候特點及成因；第（2）題根據河流水系的分布特點推測地勢的高低和坡度的陡緩以及土層的深厚與否等。例如09年

福建第37

（2）說出H段河流水文特征

（3）說明該國建設灌溉系統的理由

（4）說明投資該國工業的理由導讀技能講授技能

對一些重要的地理理概念要講透徹，設計簡圖，突破難點；圖圖（文）轉換，化難為易；并注意不同章節、互有聯系的概念的科學整合，精心設計一些易混、易錯的概念對比的題目進行強化訓練。如土壤和土地、土壤肥力和土地生產力；還有地質作用、地殼運動、地質構造和地表形態等。

對一些重要的地理原理和規律，可用歸納推理的方法講清其形成機制；用演繹推理的方法講清其影響和應用。如熱力環流原理，氣候分布規律等。

在地理選擇題的應試中，有不少是需要對地理概念的準確理解而作出快速判斷的題目，一旦對題目所涉及的地理概念理解不到位，或無法正確揭示地理概念之間的內在聯系，做錯的概率就特別高。例：地—氣系統吸收太陽短波輻射，又向外發射長波輻射，能量收支的差值，稱為輻射差額。右圖示意沿海某地多年平均輻射差額的月份分配，若只考慮輻射差額對氣溫的影響，該地氣溫最高的月份是：A．4月B．6月C．7月D．8月該題正確答案是D，但相當多學生理解輻射差額最大時，系統的熱量盈余最多氣溫最高，所以選C。這是因為沒能準確揭示出“輻射差額”與“溫度變化”二個概念之間的內在聯系（輻射差額為正值，系統熱量處于盈余狀態，溫度就會上升，當系統熱量從盈余轉為虧損時，溫度達到最高，輻射差額最大時，溫度升高幅度最大但仍然在上升）。

2、怎樣增強學習效果（教怎樣使學得更深、更透）從學生角度講：學會思考和表達是根本性措施從教師角度講：提供不同解讀視角和思維方法是關鍵如晨昏線的概念，至少可以從兩個角度進行解讀：A、晝夜的分界線B、太陽高度為零的各點的連線直射點A晨昏線與最小緯線圈切點BNS又如城市化的形成和概念，可以從以下幾個視角去解讀：

上圖是上海市1911年到1990年用地和人口數的變化圖，下圖是長江三角洲地區的城市發展圖，說明上海市和長三角地區城市化的表現。

上海市的變化表現在人口增長和用地面積擴大，城市等級不斷提升；長三角地區的變化表現為城市總數增多，各等級城市數量增加。對一個城市而言，城市化就是城鎮等級升級的過程；對一個地區而言，城市化就是城市等級體系的形成過程。人口向城鎮集聚、城市范圍擴大、鄉村變為城鎮的過程就是城市化。城市化概念圖世界城市化進程曲線圖階段特點地域擴展趨勢常見的問題后期城市化水平比較高（70﹪以上），城市人口比重的增長趨緩甚至停滯繼續增大城市郊區化、逆城市化大城市的中心表現出衰落的跡象中期較高（30﹪～70﹪）人口和經濟活動向城市迅速集聚，城市化推進很快快郊區城市化市區交通擁擠、環境惡化、住房緊張初期城市化水平較低（25﹪～30﹪），發展較慢緩慢城市各功能用地混雜布置，功能區不明確城市化不同階段的特點城市化過程中的產業結構、地價、土地利用方式和人口密度的變化3、如何激發學習的興趣（教怎樣使學得更快樂、更有成就感）從學生角度講：能體會到學習的樂趣與價值

從教師角度講：通過教學過程的預設和調控讓教學內容更親近學生，學生的有效參與和體驗獲得更多收獲。

三、提高中學地理課堂實效性的措施1、準確理解和把握教學目標并了解學情，增強教學過程預設的針對性

課堂教學實效性必須有課堂預設的針對性為前提，這就需要教師透徹理解教學目標和充分了解學情，把教學智慧融入教學內容的選擇與重組之中，讓教學內容與學生的興趣愛好結合起來、與師生的日常生活聯系起來，并將教學內容的難度演繹到學生可以接受的程度，預設好知識和能力的切入點和生長點，讓教學內容更親近學生。教學目標解讀——教學內容重組、演繹——設計教學活動（預設好知識和能力的切入點和生長點）例1、正午太陽高度角的變化和計算：（1）太陽高度和正午太陽高度（2）正午太陽高度的變化（畫圖）（3）正午太陽高度的計算（簡圖與公式）（4）正午太陽高度的應用（影子、樓距、太陽能集熱板傾角）右圖中OM、OL分別為北半球某地樹木OO1一年中正午投影最短和最長的影子，求該地的地理緯度。拆解、演繹、圖解、畫圖體驗內化、知識能力的結合點和生長點例2、大氣的受熱過程

課標和考試大綱解讀：教學過程中要解決大氣熱量的傳遞過程及其對氣溫的時（日和年）空（水平和垂直）變化和大氣運動的影響；能運用示意圖說明大氣的受熱過程；運用氣候要素過程圖及相關圖表說明氣溫的時間變化和對流層氣溫垂直變化并解釋；運用等溫線圖分析說明近地面氣溫的空間變化。人文地理多選擇案例教學，其選擇案例、處理案例都要考慮教學目標、學科邏輯和學生的實際情況。如必修2的水田農業地域類型、必修3的田納西河的綜合開發等。例5、2009年2月2日我國首個南極內陸考察站——昆侖站（77°07′E，80°25′S）正式開站，當昆侖站正午時，家住福州（119°E，26°N）的小明，觀察到太陽方位與圖中大致相符的點是（D）

A．①B．②C．③D．④

考完后發現好多學生選B而非選D，便大講解題思路：如當昆侖站正午時如何算福州的地方時，又如何判斷地平圈上的東西南北四個方向等。多與學生進行有效溝通，了解學生的知識基礎和缺漏；在講評試卷之前盡可能多地了解學生的錯因；在講評課上多讓學生暴露解題過程中出現的各種問題，并有針對性地給予解決和糾正。這種訓練不僅可以幫助教師準確了解學生的知識缺漏和能力薄弱點，又能讓學生養成良好的解題習慣；每次學生做題遇到困難尋求老師幫助時，我都要學生先說出自已的思維過程，再從其暴露的問題中給予點拔和解答。這些做法既使教學地程中省時省力，效果又好。關注學情、研磨學生：2、加強學生的有效參與，在互動生成中增效

隨著新課程新高考的變化，地理教學的重心要從關注學生掌握知識量轉變到學習能力水平上來，落實地理學科教學的“過程與方法”要求，既“追求學習的結果”也“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和地理科學方法的掌握與內化。要將“過程與方法”貫穿于教學的全過程，通過學生積極參與，達到在過程中構建合理的地理知識結構，在過程中掌握常用的地理科學方法，在過程中培育科學的地理思維方式，在過程中形成正確的地理情感態度與價值觀，進而達到在過程中培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。（1）引導學生有效參與課堂教學過程：在聽、想、記、畫、說的過程中充分暴露問題，并有的放矢地給予解決。讓學生始終在教師的引導下學習，不僅要認真聽，要動手記或畫、動腦想、動嘴說，還要會提問題并與別人溝通交流。眼、耳、腦、手、嘴多種器官協調參與到課堂活動中，這樣的學習使學生真正成為學習的主體。

A、一些基本知識、原理規律的教學讓學生自己帶著問題看書，在進行歸納整理過程中暴露問題。

B、在考試過程和試卷講評課上多讓學生暴露解題過程中出現的各種問題，并有針對性地給予解決和糾正。

C、引導積極有效地參與課堂內外活動：如提出問題、探討問題，辯論和實踐活動

例2、讀某大洋環流局部示意圖，回答

（1）若AB線是300緯線，則這個海域位于()A．北半球B．南半球

C.東半球D.西半球（2）若AB線是600緯線，則這個海域位于()A．北半球B．東半球

C．印度洋D．西太平洋（3）若AB線是600緯線，則這個海域中的乙是()①風海流②暖流③寒流④補償流

A.①④B．②③C．①②D．③④（4）若該海域是南印度洋大洋環流，說出各洋流名稱。

例1、讀世界洋流模式圖，完成：（1）畫出各數碼代表的洋流的流向并分析其成因。（2）說出各數碼代表的洋流（分不同大洋）名稱。A、一些基本知識、原理規律的教學讓學生自己帶著問題看書，在進行歸納整理過程中暴露問題，在反饋過程中發現問題并解決問題。讓學生學會閱讀和學會思考。B、在試卷講評課上多讓學生暴露解題過程中出現的各種問題，并有針對性地給予解決和糾正。

例7、右圖為某大陸沿海地區七月份等溫線圖，讀圖完成1、根據近地面氣溫變化的一般規律分析，該地區最高點和最低點相對高差可能在 （）

A．60—80米

B．100—800米

C．1000—1300米

D．1800—2000米2．從緯度位置、海陸位置和地形三方面來看，a、b、c、d四點降水最多的是（）A．aB．bC．cD．d等溫線——溫度——地形——降水

在學生探究和回答問題過程中往往會出現一些思維的亮點，老師不僅要用心傾聽、及時捕捉和由衷地肯定，還要利用這些靈感將學生的思維引向預設的方向，實現課堂的精彩生成。（學生經常會提出一些你意想不到的問題或更好的解題思想，應給予引導和肯定）。

C、引導學生積極提出問題、探討問題；辯論和一些實踐活動，

（2）指導學生課后、考后整理學案（筆記）和錯題集，實現知識的內化和感悟，從而完成知識體系的自主建構和地理學科思維方法的形成。A、指導學生記課堂筆記，通過檢查、課堂觀察進行落實

（記課堂涉及的知識要點和原理規律及其老師的處理方式，還要記下自己當時不理解的問題和例題的解題關鍵，為提高效率可以用符號或獨特的方式，只要自己看得懂就行）

B、指導學生課后整理學案，通過分析綜合試題進行落實（根據自己的理解對課堂筆記進行重新整理，把課堂互動學習內容進行思維的整理加工，稱之為“反芻”：課后沒有了老師的“誘導”和幫助，自己怎么樣理解知識原理？課本、地圖、教輔資料和老師課堂上的思維都可以參考，最終形成的學案或學習筆記應該是自己的體系，個性化的）

C、指導學生自查自糾、自我反思，建立錯題集或問題本，做校準思維、答題效率評析和拓展性學習訓練

錯題集（要有錯因或思路、正確思維和答案）、問題本或卡（可隨身帶、隨時記和問），做校準思維（對雖然做對但可能是懵對或思維方法非最佳的題目進行反思）和答題效率評析（對雖然做對但所花時間太長的原因分析）；指導學生做命題或拓展性學習訓練（對考完講評過的題目，基于原題所提供的材料另外提出至少一個或多個設問并給出參考答案）

3、通過有趣課堂來實現課堂教學的高效

課堂教學的有效既包含學習內容的掌握，也包含良好的心理感受（快樂并獲得成就感），才能激發和維持學習興趣，從而更好地提高學習效率。

相同的教學內容，要實現課堂教學效率通常有兩種路徑，一是通過有趣課堂來實現，另一種是通過課堂訓練來實現。從平時的考試成績來看二者并沒有多大的差距，但它們的學習質量上卻大不相同，如對學科的熱愛及對學科知識、思維方法的掌握和內化程度是完全不同的。

課堂有趣有兩種類型：一是把學生注意力從其他地方吸引過來的外在興趣；猶如外包裝或廣告效應，它可以吸引消費者關注某個產品。一是由學習成就感激發并維持的內在興趣。真正要讓某個產品具有吸引力的仍然是這個產品的內在價值。對于學生學習來說二者缺一不可，但當下的課堂教學中，教師普遍把激發學生的學習興趣僅單純地取悅學生或將自己的課堂教學止于外在的興趣。

如果只是讓學生掌握零散的單一知識點，最實用的方法就是訓練，依靠的是記憶和熟練。但要形成學科主干知識體系就只能靠學生用學科邏輯和思維才能把零散的知識點組合成一個整體。要讓學生形成地理學科邏輯、培養地理學科綜合思維，就少不了對地理學科有持續的興趣。對于大多數學生來說如果只是機械地記憶某個知識點，那疏離課堂就是遲早的事，要么是這樣的學習太無趣，要么是自己的記憶單元容不下這么多的知識點，能夠興趣盎然地在課堂上堅持下來的學生，一定是真正體會到學科的樂趣與價值的。所以，在教學過程中注重地理邏輯思維能力的培養就顯得特別重要。

邏輯思維以抽象為特征，通過對感性材料的分析思考，通過事物的具體形象和個別屬性，揭示出事物的本質特征，形成概念，并運用概念進行判斷和推理來概括地、間接地反映現實。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析與綜合、分類與比較、歸納與演繹、抽象與概括作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質特征和規律性聯系。【2011福建高考】下圖為R河流域及周邊地區圖。結合材料回答下列問題。

R河塑造了世界著名的大峽谷，峽谷平均深度達1600m。R河中上游地區年降水量約為250－500mm，下游地區年降水量一般不足100mm。甲國在R河干支流上修建了近百座水庫和大型引水工程，促進了該國西部的城市和工農業的發展。（l）R河大峽谷呈現出谷底荒漠、北壁林木蒼翠、南壁植物稀少的景觀，分別說明其成因。A、問題解決邏輯化問題解決邏輯化谷底荒漠降水少下沉氣流北壁林木蒼翠南壁植物稀少降水多光照好迎風坡陽坡濕潤氣流降水少光照差背風坡陰坡【答案】大峽谷深居內陸，谷底受下沉氣流控制，降水稀少，形成荒漠景觀；北壁為濕潤氣流的迎風坡，降水多，林木蒼翠；南壁為背風坡，降水少，植物稀少。（1）R河大峽谷呈現出谷底荒漠、北壁林木蒼翠、南壁植物稀少的景觀，分別說明其成因。省質檢：[選修5——自然災害與防治]

雷電一般產生于對流旺盛的積雨云中。圖16示意我國南、北方多年平均雷電日數的月份分配?；卮鹣铝袉栴}。（1）指出我國南、北方雷電日數的差異，并分析原因。（9分）指出我國南、北方雷電日數的差異，并分析原因。南方雷電日數比北方多，月份較北方長南方空氣對流旺盛，積雨云層多南方氣溫較高，高溫期較長；降水多，雨季長，空氣濕度大答案：（1）南方出現雷電的月份較北方多，雷電日數較北方多。（4分）南方較北方：氣溫高，高溫期長，對流旺盛；（3分）濕度大，雨季長。（2分）

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