提高數學學習興趣分析報告課改以來,廣闊農村數學教師反映最明顯的就是由小學升入初中以后的學生數學根底所表現出來的兩極分化特別突出,就拿我所任教的班級來說,班上三分之二的學生連初一剛學過的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十幾的學生數學成績是不達標的,有三分之一左右的學生畢業考試數學只考幾分,十幾分,這樣的學生就成了“學困生”,不要說升學了,也畢業也不太可能。他們長期得不到重視,經常混跡于青少年不宜的場所,成了父母和老師心中的叛逆兒,因此我認為要從我做起。1、思想上不重視。可分為兩類:一類是父母思想上不重視,認為現在經濟條件比以前略有好轉,就業時機也比以前多了。即使上個初中畢業也可以輕松地托個關系,幫子女進廠找個工作,上不上大學無所謂。有的學生上個大學畢業也只不過在車間里開機器,學歷無所謂,只要自己的孩子不惹事就行了。二類是隨著人們的物質生活水平提高,吃不飽,穿不暖的現象已經不復存在了,現在的孩子每天上學都是手里有各種新鮮的玩具,嘴里有各種各樣好吃的,根本上是獨生子女,所以腰包都有錢,再加上父母愛,長輩疼,家長們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子,使他們養成了一些壞習慣,如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學校,造成上課時做小動作,不注意聽講,更不主動地思考老師提出的問題,回家不能完成老師布置的作業,該背的概念和公式不去記,更不聽老師善意的批評和同學的勸告,學習目的不明確,整天無所事事,渾渾噩噩。當然學習上就成了“學困生”。2、缺乏必要的根底知識和經歷。數學不同于其他學科,它的邏輯性強,如果學生在某個知識點出現了斷層,不具有必備的知識和經歷,孩子的學習就非常的困難。如有的學生在小學時連混合運算都做不好,到了中學怎么能學好有理數的加減,怎么去解方程呢?3、學習沒興趣。“興趣是最好的老師”,有的學生由于根底差,成績,家長和老師不能及時地給予幫助,而用不恰當的方法去批評,指責,再加上同學的看不起,這樣使他失去了信心,產生了強烈的自卑感。就連上課也不愿意多看老師一眼,更談不上發言,和同學主動溝通,也不愿意參加任何學校開展的活動。變得自卑、孤僻,對數學厭煩,對老師反感。長此以往,成績越來越差,很自然就成了“學困生”。4、學習能力差。雖然大部分學生之間是沒有多大差異的,但個別學生由于先天缺乏或后天因素致使各種能力開展相對滯后,也成了“學困生”。5、小學根底教育不重視。根據我對剛升入初中的學生了解,有的存在根本上的問題就是不重視。認為小學教育不重要,甚至有的老師認為反正小學好學壞都要升入初中的,再加上現在的九年義務教育,取消了相關的考試,對他的教學成績也不作明顯的考核。導致有的學生在小學時就成了“學困生”。當然導致“學困生”的原因還有很多。6、社會各界的誘惑力很大,有的學生小小年紀就經常流連網吧,營業性的歌廳,桌球房,哪有更多的時間鉆研功課,完成作業呢?1、端正思想,幫助“學困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動。如:講名人故事,讓學生暢談自己的未來,理想等。了解他們的家庭情況,和家長一起給他們講一講現在的幸福生活是來之不易的,以及家長為了能使他們生活得好一點,所以他們不辭辛勞地工作,目的是要讓孩子多學點知識,多掌握點本領,將來才能使自己在這個競爭劇烈的社會上有立足之地。2、盡量創造時機,多多鼓勵“學困生”。“學困生”由于根底差,學習經歷不豐富,知識面有斷層等等,所以學起來很困難,很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的復習和回憶對新課一開始要盡量講得淺而易懂,然后再層層遞進,包括情境的創設,問題的提出,練習的設計等等也要照顧“學困生”。例如:我在上幾何里“二點之間,線段最短”時,我舉了例子,下課時到小店買東西,有二條道路可以走,一條是水泥路要拐彎,另一條是小路直接到。結果所有的“學困生”都說走小路快,其實他們都明白。然后我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了,使他們感覺到學習也并不是很難的,這樣給他們樹立了信心。并鼓勵他們說,只要你們能認真聽講,多動頭腦,好好地學,相信自己會學好的。3、消除疑慮,密切關系。由于種種原因學習滯后,使“學困生”自卑心理加重,老師要對他們傾注真誠的愛,從感情上親近他們,從興趣引導他們,從學習上幫助他們,從生活上關心他們,才能使他們真正感到老師可親,可信,可敬。同時老師要發現的目光,發現他們的“閃光點”,消除他們心理障礙。如有的同學數學差,但他的語文寫作好,有的音樂,美術好等等。哪怕他有一些微缺乏道的“閃光點”,或是有一小點進步,都要善于抓住時機及時給予表揚,讓他們嘗到甜頭,從而使他們端正態度,樹立自信,熱愛集體。“精誠所致,金石為開”,只要老師付出真誠的愛,就一定能得到學生的回報,一分溫暖定能換來學生的十分熱情。4、正面引導,以理服人。由于學生年齡小,社會經歷缺乏,區分是非的能力差,有的學生犯了錯誤還不知不覺,對待這種學生,絕不能挖苦、挖苦甚至體罰等等簡單粗暴的方法去解決。因為這樣做,很容易傷害學生的自尊心使他們“敢怒不敢言”,使他們的心態扭曲,一但產生逆反心理就很難溝通了,甚至會出現精神問題。只有堅持正面教育,用民主,說服的方法耐心細致地做工作,才能從根本上提高學生的認識,啟發他們的自覺性,幫助他們改進缺乏。5、注重教學藝術,激起學習興趣孔子說得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來,數學教學就能到達事半功倍之效。教師授課時為防止平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡,提不起興趣,教學中可適當地出一些趣味數學題。如講二元一次方程（組）時,引入農村古代流傳的一道題:“雞兔同籠。”象這樣把枯燥的數學題改編成有趣的文字題,往往能引發同學們做題的興趣,既鍛煉了學生的思維能力,又能讓學生靈活用腦。講授有理數乘方應用時,假設給我一張足夠大的報紙,通過折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高。一開始就設下懸念,問能否做到呢?這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣,促使學生積極思考,使知識的承受由被動轉化為主動,必能收到良好的教學效果。又如講到這節課時,還可以用拉面師傅通過反復拉面,可以拉出從地球到月球的長度的面條。先問學生通過什么方法可以驗證呢?這樣自然而然地就引出了新課內容。例如在學習同類項概念時,我進展了“找同類項朋友”的游戲的教學方法。事先準備好配組的同類項卡片,上課后,每人發一張,讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友,找對的同類項朋友坐在同桌,另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法那么,然后由由老師總結“三個相同”。合并同類項的法那么也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來,也表達了同學之間的團結協作精神,互幫互學的精神風貌,學生學習數學的興趣得到激發。如在講到七年級下冊的《平移》部分時,學生覺得畫圖比較難學,而運用多媒體計算機就能很好地解決。我們教師可以恰當的選用多媒體技術來輔助教學,以形象詳細的圖、文、聲、像等來創造良好的教學情景,幫助教師處理一些在黑板上畫不好,用模型也看不清的圖形,使抽象的教學內容詳細化形象化,創造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學環境。數學問題生活、生產與科研的實際,生活中蘊含著豐富的教學資源,因此在中學數學教學中,要把握教學內容“從生活中來,到生活中去”的理念,注重從學生熟悉的生活情境出發,運用數學知識去解決各種各樣的實際問題,使學生感到學而有用,只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應用時,有這樣一題:“一個長為10米的梯子斜靠在墻上,梯子的頂端距地面的垂直間隔為8米,假設梯子的頂端下滑1米,那么梯子的底端滑動多少米?”這是一題與實際生活聯系嚴密的題目,目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析,而是采用小組合作,鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口,發表見解。各小組代表發言完畢后,發現有幾種不一樣的結論,各組同學各執己見,學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進展點撥分析,學習效果也可想而知,后來在考試測試時遇到此類題目,全班同學無一出錯。事實證明,當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣,只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。成功會激發興趣,失敗那么使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望,即使一次小小的成功,對學生來講也是一次莫大的鼓舞和鼓勵。因此,教師要探索"依綱靠本,分層教學,逐步推進"的因材施教策略,依據學生的個體差異,關注每一個學生的開展,創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅,對學生的點滴進步都給予肯定,從而使學生獲得舒暢的心情,穩定的學習情緒,保持學習積極性。對于優等生可以提出較高層次的要求,使他們逐漸的提高數學水平;對后進生,應讓他們多答復一些簡單的問題,為他們創造成功的時機,在成功的體驗中享受發現的樂趣。一位教育學家說過這樣的話:“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教得喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調控學生的情緒,良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果,使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心,了解學生的思想動態,做學生的良知益友,建立民主、活潑的課堂氣氛,教師妙趣橫生地教,學生生動活潑地學,到達學生的主體作用得以發揮,教師的主導作用得以運用的目的。經常與學生進展一些集體的數學活動,讓學生對教師產生一種親和力,這樣學生才能喜歡這位教師,進而喜歡數學這門課程。經常召開家長座談會或者聯系家長,有條件地也可進展家訪。多與家長溝通,做做家長的思想工作。農村大多數家長思想有些愚昧,還存有一定的思想。通過