《雷雨》是人教版高中語文必修4第一單元的第2課，本單元學習中國古代戲曲和中外話劇。單元教學目標是了解戲劇常識，解讀戲劇作品。所面對的學生是高二的學生，他們已經掌握了一定的欣賞文本能力，所以學習本課應主要是欣賞話劇劇本，把握主要矛盾沖突，品味個性化語言。1.了解戲劇常識，分析人物形象以及主要矛盾沖突。2.品味個性化的人物語言以及人物的情感的復雜性。比如周樸園的復雜情感。高中二年級的學生具備了較高的認知能力，并且在課內閱讀過不少中外小說，對人物分析、情節結構、主旨意蘊方面有了感性的積淀。但對于戲劇的學習還是初次深入感知，所以在課前要做好預習，在教學中要時刻注意結合戲劇的特點來展開。教學基本流程導入導入檢查預習初步感知整體把握小結一、導入播放電影《雷雨》高潮部分的影片剪輯，使學生初步感知《雷雨》,快速進入情景。一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終卻成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是年僅二十三歲的曹禺在清華大學讀書期間創作的四幕劇《雷雨》。它在中國演了七十多年，卻經久不衰。它除了生命的毀滅和黑暗之外，究竟還有多少個難解之謎，究竟還能給我們多少人與人性的啟示。今天，我們一起以探究者的身份走進《雷雨》，走進人物的內心世界。設計意圖：激起學生興趣，直接進入新課。二、檢查預習（多媒體展示）（一）文學常識積累1.戲劇知識介紹戲劇是一門怎樣的藝術？戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。與小說、詩歌、散文并列的戲劇文學，指的是供舞臺表演使用的文學劇本。戲劇的要素主要包括：戲劇沖突、戲劇語言（包括人物語言和舞臺說明）、人物形象。中國的戲劇，古代與現代差別迥異。古代戲劇稱為“戲曲“，主要包括南戲、雜劇、傳奇以及各種地方戲。現代戲劇主要指的是20世紀以來從西方傳入的話劇、歌劇和舞劇等，其主體是話劇。戲劇按表現形式分為話劇、歌劇、舞劇等；按內容形式分為：悲劇、喜劇、正劇等；按題材分為現代劇、歷史劇、兒童劇等；按篇幅分為多幕劇、獨幕劇。2.曹禺簡介曹禺（1910-1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我們杰出的劇作家。1933年在清華大學讀書期間，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》，1935年夏，又創作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。以后他又陸續創作出了《原野》《蛻變》《北京人》等劇本。解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年應召回國，其后又創作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）《王昭君》等劇本。3.有關《雷雨》戲從封建資本家某煤礦公司董事長周樸園的大兒子周萍和后母蘩漪的亂倫關系面臨破裂開始。這罪惡的根源卻要追溯到三十年前。三十年前周樸園還是個大少爺，誘騙了女仆侍萍并為他生了兩個兒子，后來為了和一個門當戶對的闊小姐結婚，將遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上趕出家門。大兒子被保留下來，這就是周府大少爺周萍；二兒子（后來的魯大海）才生下三天，病得奄奄一息，周樸園只好讓侍萍抱走了。侍萍走投無路，跳河自殺，幸而被救，從此流落他鄉。后來，侍萍帶著兒子嫁給魯貴，又生了女兒四鳳。侍萍被趕出周家后，在濟南某校當女傭，四鳳做了周家的使女，魯大海也在周家礦上當了工人。周樸園后來又娶了第三任太太蘩漪，蘩漪當時只有十七歲，他的冷酷和專橫，使蘩漪如同生活在枯井中，在周公館感到被壓抑的苦悶，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍漸漸厭惡了這種關系，又勾引了四鳳。出于嫉妒，蘩漪通知四鳳的母親侍萍把她領走。當侍萍找到周公館，才發覺女兒的主人就是周樸園。此時，魯大海代表工人也到周家找周樸園談判。課文就是從這里開始的。侍萍帶走四鳳后，逼她起誓永遠不見周家的人，四鳳非常害怕。這時周萍又跑到四鳳家與她糾纏，外面雷雨大作。魯大海發現了周萍，但在母親的壓力下又將他放走。四鳳出走。侍萍和魯大海尋四鳳到了周家，侍萍痛苦萬分，要周萍和四鳳遠走高飛，永不相見。而一直在死死纏住周萍并暗中窺知這一切的蘩漪，欲憤難捺，孤注一擲。她令人鎖上大門，從樓上叫下周樸園，當眾揭開這一切。四鳳和周萍才知道他們原是同母異父的兄妹。于是一場悲劇發生了：四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開槍自殺，善良的侍萍癡呆了，絕望的蘩漪瘋狂了，倔強的魯大海出走了……這個罪惡的家庭終于崩潰了。投影：（《雷雨》中的人物關系圖）設計意圖：鞏固學生的基礎知識。三、初讀感知1.播放《雷雨》劇情片斷。2.學生聽課文錄音朗讀。四、整體把握問題1：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環境之間的矛盾沖突，其中主要表現為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節選部分，周樸圓的矛盾沖突主要來自哪些人的？這些矛盾沖突的起止在哪兒？矛盾的實質是什么？明確：魯侍萍周樸園魯大海感情糾葛階級斗爭設計意圖：引導學生把握戲劇解讀的關鍵點。問題2：請同學快速讀課文，并理清劇本的結構。（學生自讀課文，自由討論）明確：第二幕周、魯兩家的沖突。第一場：周樸園同魯侍萍的沖突第一層：周樸園認出侍萍的經過（相遇述舊怨）第二層：周樸園認出侍萍后的態度（相認生新恨）第二場：周樸園同魯大海的沖突設計意圖：