20XX年五年級下冊語文第18課將相和講課稿五年級語文老師在教課下冊書第18課《將相和》時，能夠采納了以說促讀的方式來幫助同學們理解課文，進而達到長文短教的目的。小編在此整理了五年級下冊語文第18課《將相和》講課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!五年級下冊語文第18課《將相和》講課稿1一、講課內容：九年義務教材六年制第11課《將相和》。二、教材簡析：本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因結果”這一要點訓練項目中的課文。《將相和》是依據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文經過“物歸原主”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如無所畏懼、足智多謀、顧全全局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的質量。三個小故事表達形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又親密相關。文章篇幅較長，語言精練，人物個性鮮亮。依據教課大綱、教材編排企圖、課文特色和學生的認知水平，特作以下設計：▲教課目的：1、認知目標：一是指引學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、欺侮”等7個詞語。2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容;二是品嘗“物歸原主、絕口不提、理虧、認輸、能耐”等要點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標題;四是復述“負荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下邊三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。3、感情目標：領悟文章的思想感情，培育學生團結協作的質量。▲教課要點：1、抓要點詞句，品嘗人物言行，正確概括人物特色，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其余語文能力。2、借助課題概括課文主要內容。▲教課難點：1、分清事物的前因結果;2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。▲教法、學法：在本課的教課中，采納“自主學習，自能閱讀”的教課方法。即指引學生重感悟、重累積、重情味、重遷徙，表現學生的主體地位;指引學生自讀、自悟，在閱讀實踐中漸漸掌握閱讀方法，養成優異的讀書習慣，進而提升理解和運用語言文字的能力。▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教課。三、教課程序：(一)、設疑導入，整體感知教師出示課題《將相和》，經過預習讓學生認識：1、課題中的“將”指誰?(相機教課生字“廉頗”相)“”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學生的預習收效怎樣。2、培育學生學習的自想法識，訓練學生思疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教課有所依傍。若是把課文視作一個圓球，是球就必然有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必然會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最后說明一個道理。2、教師提示是“和”就先必有“不睦”，請同學們閱讀課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不睦”的原由。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗戰無不勝，戰無不勝，立下了好多大功。他藺相若有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步認識到課文內含的矛盾矛盾。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是否是有道理，藺相如該不應升官”這個問題睜開。3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生登臺板書小標題，思慮課文哪些部分寫了造成兩人不睦的外面原由?(“物歸原主”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人怎樣從“不睦”到“和”的過程)再根據小標題，思慮課文主要講了一件什么事?練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，成立聯系地看問題的觀點。(二)、讀議悟法，貫通融會這一環節分三步進行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教課“物歸原主”。第一給學生充分的時間讀“物歸原主”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——劃”出描述人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入解析人物性格質量。最后議論還有什么地方沒讀懂?如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，仍是故意恫嚇秦王呢?為何?”這個問題一定經過認真讀書，聯系上下文，踴躍動腦思慮，才能找到正確的答案：藺相如既不是必然要撞柱子，也不是單純地恫嚇秦王，他是見機而作。若是秦王因愛玉而妥協，他就不撞;若是秦王全部都無論，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的英勇，又能反響出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，引發學生思想，激勵學生爭辯，不追求一致、標準的答案，讓學生談出自己的不同樣于別人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思想火花，學生自主學習獲得了保證。最后指引學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、思疑，總結了學法，為以下松手自學作好了鋪墊。2、半扶半放。抓住“逼”字依據以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。議論：廉頗說得有無道理?藺相如該不應升官?學習圍繞“和”與“不睦”睜開議論，一直不走開這一主線。在自學報告及師生評論過程中，要點從以下雙方面指引學生領悟。(1)、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，仍是打成了平手?(2)、這一偉績應歸功于誰?指導學生增強朗讀，并配以必然的表演以襯托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不睦的外面原由，同時也為下文的熱潮蓄勢。3、自學交流。抓住“避”字教課“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，指引學生自學“負荊請罪”部分，并思疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么?請幾組學生登臺表演兩人的對話。既填充了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。以上的教課，教師以學生為主體，在語文教課中以培育學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中漸漸掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成優異的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。(三)、追查課題，打破要點三個小故事中，哪個集中寫了將相隨和?為何還寫另兩個故事?經過追查課題使學生理解第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的來由，合起來組成“將相和”這一更加完好波折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實要點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。(四)、總結評論，課外延伸1、學完好文，四人小組議論：你對藺相如、廉很有什么認識?你最大的收獲和領悟是什么?2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提升學生整體的語文素質。吻合語文教課的特點和少兒身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，一定理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟示學生潛藏的智力。五年級下冊語文第18課《將相和》講課稿2一、本節課的設計理念《將相和》是中國古典名著中的一個優異故事。教課中，指引學生從課題下手，提出問題：“將”是誰，“相”是誰，“和”是什么意思，將相之間矛盾的來由是什么，又是怎樣解決的。針對問題，學生自主、合作，研究學習，領悟故事情節的波折生動，人物形象的栩栩如生，感覺古典名著的藝術魅力。二、教材解析本篇課文是依據司馬遷《史紀》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，經過對“物歸原主”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不睦到和好的經過，贊美了藺相如英勇機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全局、識大體的難得質量和政治遠見，也贊美了廉頗知錯就改、勇于悔悟的精神。教課目的1、認識8個生字，會寫16個生字，能正確讀寫“招集、商議、諸位、膽怯、戰無不勝、齊心戮力-----”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、認識課文內容，弄清故事的來由、經過、結果。領悟3個故事之間的內在聯系。4、抓住人物的言行，感覺人物形象，領悟人物的愛國思想和他們各自的美好質量。教課要點1、引領學生有感情的朗讀課文，認識課文內容，弄清故事的來由、經過、結果。2、抓住人物的言行，感覺人物形象，領悟人物的愛國思想和他們各自的美好質量。教課難點領悟3個故事之間的內在聯系。教法學法教法：從課題下手，提出問題，培育學生的問題意識，激發研究興趣;讓學生經過自由朗讀課文，掌握三個小故事的內容，并自主擬訂標題;讓學生找出人物言行的句子，品讀感悟，進而掌握塑造人物的方法。學法：小組合作自主發展、研究學習;英勇想像，敢于思疑;品讀人物言行，感覺人物形象。三、教課流程(一)揭穿課題，激發興趣教師先板書課題，讓學生齊讀課題。此后問：看到課題，你們想知道什么呢?經過問題惹起學生學習興趣。當他們提出問題后，教師合時激趣：請你們自己先讀讀書，看看能否找到自己想知道的答案，把學生不自覺地引入研究的領域。(二)初讀課文，整體感知讓學生自由讀課文，要求讀正確，讀流利。此后指名讀課文，糾正讀音。接下來一邊讀，一邊思慮、交流本文記述了哪幾個小故事，故事的起止地址，并能給每個故事加上適合的標題。再是以小組為單位講講故事，整體感知課文內容。(三)走近人物，品讀感悟讓學生細讀課文，畫出文中人物言行的句子，交流并屢次讀讀，指導學生讀出感情，抓住要點詞語去品嘗，負荊請罪的故事情節還可讓學生演一演，從中領悟人物的道德和思想。(四)走近故事，認識故事之間的互相聯系讓學生再讀課文，小組交流每個故事的來由、經過、結果。此后師生互相合作，解析故事間的聯系。四、教課反思《將相和》是一個歷史故事，固然離我們已經2500多年了，但故事中人物的愛國思想以及藺相如的機智英勇、不畏強暴和廉頗的知錯就改、勇于悔悟的質量，對現在的孩子來說，仍擁有重要的現實意義。勤學是學好的前提，在教課中，第一從課題下手，提出問題，激發孩子的研究興趣。此后，讓學生自由朗讀課文，比一比誰的故事掌握的最好。此活動不單感知了課文內容，學生還勤學了。緊接著引領學生學習第一個小故事，學完后，讓學生概括學習第一個小故事的方法，此后用學習第一個小故事的方法自學第二、第三個小故事。這樣既教給了學生學習方法，授之以漁，又讓他們用學到的方法解決實責問題，給了他們自主合作、研究的空間。課堂永遠不行能是圓滿的，在學生讀懂課文的基礎上，我設計了讓學生演一演“負荊請罪”這個情節的教課環節，要修業生加入自己的想像，編寫臺詞。這一設計不單能幫助學生更好的理解課文，還能夠培育學生的創立才能和想像能力，預設這個自主性作業能形成課堂教課的熱潮，可學生的反響其實不踴躍，舉手的屈指可數。所以，調動學生的學習踴躍性，使學生樂于創立，勇于表現。是今后教課努力的方向。五年級下冊語文第18課《將相和》評課稿在學校領導和教研組的組織下，我們進行了一次有王秀蓮老師主講的《將相和》的語文課例商議活動。《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，經過記述“物歸原主”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，來贊美藺相如的英勇機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧全局、識大體的政治遠見;廉頗勇于悔悟的精神，頌揚他們的愛國思想。王老師要修業生梳理文章的脈絡，概括出幾個小故事的小標題后，弄清它們之間的關系。王老師用多媒體課件出示了廉頗的一段話：“我廉頗戰無不勝，戰無不勝，立下好多大功。他藺相若有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我遇見他，得給他個下不了臺!”用這句話統率教課，全課教課的思路清楚。王老師先指引學生自讀領悟廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應該用怎樣的語氣讀。學生自讀后領悟到用居功自傲、不欽佩的語氣讀。學生經過讀領悟到了廉頗的想法后，此后問學生：“藺相如的職位高于廉頗，只是是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“物歸原主”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀領悟體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生著手在文中找到了相關的語句，自由報告，領悟，理解人物的質量，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，進而“負荊請罪”。別的課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是表現在無論是思想教育，仍是語言文字知識教課