怎樣在作文中改變流水賬【篇一：小學生怎樣防止流水賬作文】小學生怎樣防止流水賬作文好多孩子在一開始寫文章時，都會有一個突出的問題，那就是文章寫得跟流水賬似的，甚至有的孩子到了初中、高中，仍是一寫文章就簡單寫成流水賬。整篇文章讀下來，平庸無味、沒有要點、甚至啰里啰嗦。長大到了工作中，寫個總結規劃之類的，也是簡單的排列一二三四。也就是說，從寫作文的角度，好多人讀了十幾年語文，寫作的水平還向來逗留在初中階段。那么，多閱讀能不可以解決這個問題？有的家長說，我家孩子閱讀量很大啊，可怎么寫起作文來，仍是記流水賬啊，要么就序言不搭后語。那么，該怎么解決這個問題呢？流水賬，指的是寫作文時，在表達或描繪時，將內容事無巨細地表述出來，使得文章的內容沒有要點，主題不夠突出。還有一種狀況，寫作文時像錄音機相同，把大事小事全都記下來，毫無緊急的一件事，也能寫上一兩百字，讓讀者根本找不出他要點要說什么。比方下邊的作文，就是一篇典型的流水賬：今日清晨，我仍是六點半七床，七點十分到了學校，上完晨操和自習課后，是第一節課，第一節課下課后我們玩得很快樂，很快第二節課又上課了，是數學課，老師下課后內容沒講完就拖長了講堂，第三節英語，我挺喜愛的，第四節課文，好不簡單到下課，我們一同去吃午餐，下午只有兩節課，很快就上完了，今日真是高興的一天??！是否是特別眼熟？或許孩子大了，事情經歷多了，但寫出來仍是跟這個差不多！我們再看一段：每日清晨6點起床，上地鐵翻翻二建的書，到項目上8點，把寵物烏龜外面一放，他曬太陽我去現場巡視，解決問題，十點左右回來，做做資料聊會天，正午吃完飯12點左右叫著機電土建11開黑兩把dota，下午上班有問題就解決，沒有再去現場轉轉，4點左右放牛一樣的遛遛龜讓他吃點草，下班，地鐵上持續看看二建的書，回去做做題，夜晚沒什么事很早就睡覺了。這是大人寫的日志，是否是上面的升級版？好多人都會感覺：沒錯啊，我每日就是這樣過的。但文章不可以這么寫啊。怎樣才能戰勝這個問題？一第一要告訴孩子，寫文章是有目的的。我們應當從小培育孩子對以下觀點的認識：什么是作者，什么是讀者，什么是說明，什么是描述，什么是構造，什么是資料，什么是寫作目的，什么是條理，什么是因果諸這樣類。讓孩子對寫作有一個基本的觀點，才能讓他在后續的寫作學習中處于存心識的狀態，不然，孩子就會在你講一些寫作技巧的時候無緣無故，不知道為何要用到這樣寫。二學會集理的安排文章的開頭。有的孩子一開始寫文章，就恨不得把全部的內容都一股腦在開頭寫出來。結果越說越多越寫越長，第一段寫完，后邊的內容，也就交代一下狀況便結束了。要改掉這個不足，第一要理解，文章的開頭其實不必定要交代那么多東西，只需它能實現兩個目的就夠了：第一，能讓自己環繞所要表達的中心思想引出下邊的內容；第二，它能吸引他人持續讀下去。文章的開頭其實不是越長越好，只需切合上邊的要求，它能夠不過一句話、幾個字。三學會使用連結詞和鏈接句，讓文章有條有理有的同學在寫作文時，開頭第一段說一件事，第二段說另一件事，兩件事并無必定或因果的聯系，看文章的人根本不知道文章要要點說什么。也有的同學剛開始寫作文時，不論文章寫了多少字，都可分為三個自然段，開頭一段引出要說的內容，中間一段寫人或敘事，再留一段結尾。假如比喻成人的話，除了頭和腳外，其余地方都連成一片了。層次不清，段落不明，讀者要么沒耐心看下去，要么看完后面昏眼花，根安分不清前詞后句。我們要在文章中學會使用過分句或許詞，將整個文章的內容有機的組合起來。四做到有詳有略、合理分段作文中，要點的部分要詳寫，次要的部分要略寫，只有做到有詳有略，才會簡單突出作文的中心思想和要點。一篇文章中會出現多個事件，那是否是每個事件我們都要詳盡地描繪呢？必定不是。一篇文章要想中心突出，就必定要著重詳略適當。那怎樣確立文章資料的詳略呢？能直接表現中心思想的要詳寫；間接表現中心，為中心服務的資料要略寫。在小學作文的寫作中，好多學生寫文章的時候，采納“三段式構造”，開頭一段，中間一段，結尾一段。這樣寫文章特別不好。因為造成的直接問題就是文章要點不突出。那我們怎樣突出文章的要點呢？除了對要點部分進行仔細描述要點突出以外。分段也是要點突出簡短有效的方法。要點部分要獨立成段來進行重申。分段還能夠打破原有段落固有的語感，讓我們能夠重新開始。也就防止了啰嗦，文章收不住的問題。一般寫一篇文章最少不可以少于5段。在5-9段比較適合。五學會辦理文章結尾文章的結尾應是要點要辦理的部位，但好多同學在結尾處花的功夫卻明顯不夠，文章的結尾常常都成了點綴，說明整個文章已經寫完了，并沒能發揮重要作用。文章結尾要求獨自成段，用來點明中心，點明中心的時候要集中、明確、謹慎。最后，告訴你幾個詳細的寫作技巧，幫助你迅速掌握防備把作文寫成流水帳的方法：1、敘事時，對事情的因由和結果只需交代清楚了就能夠了，不用寫得太詳盡。2、事件發展經過要作為作文的要點進行詳盡描繪，不可以一筆帶過，這是全文的要點部分。3、對作文中的事件發生的時間、地址不要多浪費筆墨。4、表達過程要做到有詳有略、要點突出。這些方法的練習，會讓更多的學生寫好作文。一篇好的作文，代表這個人的水平，好的作文能給自己的考試增加許多的色彩，讓自己更為的出眾?！酒涸鯓臃乐购⒆訉懥魉畮な降淖魑摹吭鯓臃乐购⒆訉懥魉畮な降淖魑?？我們先說畫畫.比方畫一個蘋果,先畫出一個蘋果的大體形狀,一個類似蘋果的圓，在畫上一個蘋果把,這樣一個蘋果的外形就出來了.但是，怎么才能夠讓這個蘋果看上去更真切呢?那就需要涂上顏色,你涂的是淡紅色，那便可能是一個紅富士,涂的是紫紅色，那就是紅元帥,還可以涂青色.這樣就你傳達給他人的信息就比不涂顏色要多好多,也詳細而生動.比方，在蘋果上畫上一個黑洞，那就又告訴他人，這是一個被蟲子咬過的蘋果。若是你再把這個蘋果上畫出幾個牙齒的印記，那就說明這個蘋果是被人咬過的。甚至你還能夠把這個蘋果畫成一個被吃了一半的蘋果。大家能夠看到，一個蘋果，經過涂顏色，就能夠比純真的畫出一個大體的形狀傳達的出的信息要多了好多。就說這個蘋果，若是沒有顏色，你就不會知道它是一個大體的什么品種。作文有時就象畫畫的，我們能夠經過畫畫的方式，來給我們一些啟迪。比方一個寫游戲的作文，我們先寫出這樣一句話：今日，我和小朋友們一同做游戲。這一句話，就好似我們方才說的畫蘋果，畫出了一個大體的形狀輪廓。甚至在簡單調些：我和小朋友們一同做游戲。這句話此刻傳達給我們的信息只有一個：我和小朋友們一同做游戲。那么要想傳達出更多的內容來，那就需要寫出里面詳細的一些內容來，這個寫詳細內容的過程，就好似是畫蘋果涂顏色的過程.當孩子寫出這句話的此后，我們能夠問她：什么時間做的游戲？和誰一同做游戲？他們都叫什么名字?做的什么游戲？這個游戲是怎樣做的？過程是什么樣子的？做的過程里，你們都說了什么話了嗎？做游戲時都有些什么動作？游戲的結果是什么樣子的，誰贏了，誰輸了？做這個游戲你高興嗎？后邊的這些問題，就是近似于給蘋果涂顏色的過程.一個蘋果涂了顏色就令人感覺真切，感覺就象真的相同.相同這樣的一個作文，當把后邊這些內容寫出來的時候，也就使你的作文有了形象生動感.一個蘋果畫的越仔細，就越給人真切的感覺，因為仔細傳達給了看的人更多的詳細信息.作文相同是這樣的，描述的越詳盡，傳達給人的信息也就越多，信息越多的時候，讀者越有一種形象生動的感覺.這樣你的作文也就是一篇好的作文.關于“流水帳”，我們不用少見多怪，內心不安，甚至于視若洪水猛獸。學生們畢竟是第一次張開眼睛看世界。他們在認識之初，真偽不辨，主次不分，是在所不免的。寫作，作為認識的一種表現形式，自然也不例外?！傲魉畮ぁ本褪且驗閷W生們認識不足而致使的。固然學生“流水帳”中的資料有些散、有些亂，魚龍混淆，甚至于貌同實異，但它們中間卻蘊涵著必定的主題要素，也可能是捕獲靈感的一個導游、一絲線索。有些資料，固然在這一次作文中應當被刪掉，但有可能對下一次作文起大的作用。劉錫慶教授說：“開始要放，寫好放膽文。松高興靈，松開手腳，松開文筆，隨意寫，寫得越多越好。不要過早講規矩，要多鼓舞，到必定程度，才加以收束。小學、初中都應當放。此刻的作文放得不夠，收得太早。開始要以鼓舞為主，多就少改，少用自己的思想去改，更不要潑冷水?！蔽覀儗捜莺吞@待“流水帳”，不是無原則地將就學生，而是為了減少對學生自主寫作的約束，讓學生易于表達，讓學生學會珍愛自己的精神勞動成就，使他們對習作或寫作漸漸產生興趣，建立信心。這一意義要超出每一次習作或寫作成功的自己，也是新的語文課程標準要求我們在教課中所應當做到的?！傲魉畮ぁ敝虼吮环Q為“流水帳”，主若是因為無明確的中心，不分主次，或空泛枯瘠，或蔓冗蕪雜，或只有現象的排列而沒有真情的表露、創意的表達。針對這一特色，我們教師能夠在按照“多就少改，少用自己的思想去改，更不要潑冷水”的原則下。踴躍指引學生從三個方面來改正：?1．明確中心，選定表達的要點。最近幾年來，在經我指導、介紹下登載在省級或省級以上刊物上的幾篇習作，當初幾乎都是“流水帳”，幾乎都是用上述方法改正出來的。比如，登載在《中國少年報》（素質教育特刊、1999年10月31日）中的《帳篷學?！芬晃?，在草稿中，小作者把她在我縣幸福鄉采訪到的狀況幾乎都寫了進去，諸如幸福鄉受災人口是多少，全鄉中小學校受損的狀況、幸福鄉地理地點特色等。小作者想把每一方面狀況都告訴讀者，但哪一方面又都沒求情楚?？赐瓴莞?，我問小作者印象最深的是什么，她說是小朋友們在王家山頭帳篷里學習的情況。我說：“那你就把它作為要點來寫吧?！痹谖业膯⒌舷?，小作者很快就寫出了幸福鄉幾百名小學生戰勝重重困難，冒著高溫炎暑在帳篷里勤苦學習的一幕幕感人的情況，從一個側面表現了幸福村夫民抗洪救災的堅毅意志以及黨和政府、社會各界對他們的鼎力支持和關心，并命名為《帳篷學?！?。2．對資料作必需的刪削有些作文資料錯亂，有說服力的資料和一些貌同實異的資料混在一同，甚至被吞沒。藝術創作上有句名言：在大理石上刻出人像，不過是把不是人像的部分剔除罷了。作文的刪削資料與雕琢相通。作家魏巍在寫《誰是最可愛的人》這篇通信時，曾把原來寫好的二十幾個案例刪成三個。固然只有三個案例，卻有振聾發聵、撼人心魄的成效。我在教課中常常碰到這樣的情況。比如，蔡瑞旋同學在寫《老師的教鞭》這篇作文時，在原文中不單寫了“我”家安裝太陽能熱水器的情況和太陽能給“我”家沐浴所帶來的各種便利和快樂，并且還寫了“我”把“我”家安裝太陽能熱水器時剩下的一截鋁塑管帶到學校當劍耍，被老師充公去看作教鞭的經過；不單寫出了這一教鞭在老師手中所發揮的奇異的作用，并且還寫出了“我”對老師手中這一教鞭的好奇、疑惑、神往的心理活動。應當說，這篇作文寫得是很全面的。但是文章把“我”家安裝太陽能熱水器的經過及其作用寫得那么詳盡、詳細，明顯是剩余的。經過對這一部分的刪削，文章驀然精髓起來，不單文字簡短，主題集中，并且視角獨到，富于新意（改文附后）。3．披沙淘金，找尋亮點，把它加以擴大和放大生活中不是沒有美，學生寫不好作文，問題常常就出在缺乏一雙擅長發現美的眼睛。因為缺乏這雙眼睛，即便身處美的事物之中，也難以發現美，更不用說去捕獲美，去表達美了。這就要求我們教師在仔細指引學生察看生活，努力從生活中吸取寫作營養的同時，更要指引學生去感覺和發現美，找尋出一個個“亮點”，加以深入地發掘。這樣寫出的作文才有內容，才有新意，才有個性。請看下邊這篇作文：今年暑期，我到了鄉村奶奶家。我見奶奶一天到晚都在忙，挺辛苦的，便想給她放鵝，幫她一把。但是，我還沒湊近鵝呢，一只大白鵝就跑來咬我一口，把我嚇得要死。我不敢再放鵝了，只幸虧奶