活用詞_活用課程資源活用課程資源課程資源，是教課信息的本源。她，既是教師用來“教”的資料，同時(shí)她的利害與否又限制著教師“教”的收效。課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程推行的媒介。課堂并不是孤立于現(xiàn)實(shí)以外的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中，活用課程資源，我們的語(yǔ)文教課才會(huì)像生活同樣不停打開新的一頁(yè)，才會(huì)充滿不朽的生命力。一、創(chuàng)立生活化的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的同學(xué)這樣的環(huán)境過于重申學(xué)習(xí)的功能，而缺少溫馨的樂學(xué)環(huán)境、優(yōu)異的心理環(huán)境以及有益的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)立生活化的課堂環(huán)境，要求我們?cè)谥厣陮W(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒坦、富饒生活氣味，讓學(xué)生在逍遙自在、輕松快樂的生活場(chǎng)景中溝通思想、表達(dá)感情。我們能夠依據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱門、焦點(diǎn)，創(chuàng)立必然的生活情形，精心設(shè)計(jì)有益于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。二、追求生活化的教課內(nèi)容。現(xiàn)在使用的教科書切近學(xué)生生活，擁有濃厚的時(shí)代氣味。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教課時(shí)，一定注意挖掘課文中生活化的課程資源。（1）把課堂融入社會(huì)。與大自然對(duì)照，社會(huì)要更豐富、更復(fù)雜、重生動(dòng)。社會(huì)生活是寫作的更重要的源泉。我們固然沒法把社會(huì)搬進(jìn)課堂，40分鐘也很難再現(xiàn)豐富的生活畫卷，但我們能夠把課堂融入社會(huì)。有人說課堂是個(gè)小社會(huì)，這個(gè)小社會(huì)固然只有四五十個(gè)成員，但擁有廣泛的代表性。一滴水能夠照出整個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)班級(jí)也能夠折射出整個(gè)社會(huì)。問題是要搜尋出有效的融入渠道。我以為能夠采納以下三條渠道。一是想象式。想象式可由老師或?qū)W生供給一個(gè)情形或事情的初步，由大家來假想發(fā)生了什么事情，以及事情的經(jīng)過和結(jié)果。二是爭(zhēng)辯式。能夠提出一個(gè)社會(huì)生活中的熱門問題或疑難問題睜開爭(zhēng)辯或議論。如對(duì)“上網(wǎng)的利與弊”、“自由與紀(jì)律”等睜開爭(zhēng)辯，會(huì)有兩種或兩種以上的建議，這正反響了社會(huì)上不同樣人群的不同樣認(rèn)識(shí)。三是合用式。豐富的社會(huì)生活對(duì)作文口頭表達(dá)和書面表達(dá)提出的要求，也是課堂作文融入社會(huì)的一個(gè)渠道。（2）讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。藝術(shù)本源于生活，但它比生活要更集中，更典型，也重生動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上用藝術(shù)來再現(xiàn)生活情形，是課堂語(yǔ)文生活化的一條捷徑。在40分鐘的課堂上，我們能夠唱一支歌、觀一幅畫、演一場(chǎng)戲、看一個(gè)電視片段，來啟示指引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲念，創(chuàng)立新的作品。三、創(chuàng)立多彩化的學(xué)習(xí)氛圍。有益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用校園、教室等場(chǎng)所，創(chuàng)立多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語(yǔ)文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的感情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。與課本、學(xué)具、標(biāo)本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些“冷冰冰”的課程載體對(duì)照，教師作為性情中人，最易于和學(xué)生進(jìn)行溝通和溝通，使課堂、教課產(chǎn)生情境性和感動(dòng)力，進(jìn)而激倡始學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和信心。教師能夠創(chuàng)立有活力的、富饒感情的學(xué)習(xí)氛圍，這也是現(xiàn)代化的教課媒體不能夠代替教師的重要原由，因此教師的成長(zhǎng)也就擁有了特別重要的意義。只要我們做個(gè)存心人，肯挖掘與試一試，可利用的課程資源真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。四、挖掘多元化的生活資源生活中各處存在著課程資源，只要我們做個(gè)存心人，就能挖掘多元化的生活源。1、整合學(xué)科資源。能夠說，教材資源自己豐富的內(nèi)容為教課的成功推行和有序睜開提供了很好的資源平臺(tái)。新課程淡化了學(xué)科的界限，重申語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，各處留神皆語(yǔ)文，重申學(xué)科的交錯(cuò)浸透，重申學(xué)科的整合。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等，都是可利用的課程資源。2、挖掘生活資源。挖掘鄉(xiāng)土文化資源：鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富饒人情味兒，各處洋溢著“真善美”的氣味。鄉(xiāng)土文化包含本地的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。挖掘自然環(huán)境資源：自然資源包含各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。我們?cè)诮蝗谧匀毁Y源時(shí)，既能夠利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，又能夠利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。挖掘名勝古跡資源：我們能夠經(jīng)過“游名勝，玩語(yǔ)文”的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。多年的教課實(shí)踐讓我深刻領(lǐng)悟到語(yǔ)文課程一定既植根于現(xiàn)實(shí)，又面向世