中學師德標兵優異事跡中學師德標兵優異事跡教育的最高境界。這就意味著教師必須具備奉獻精神，有人說：專心靈贏得心靈。敬業精神，校的趙曉英老師就是這樣一位教師模范，把教育工作看作了一個用愛心、耐心、關心、仔細、熱心的堆砌來贏得孩子們親近、感謝、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，管理中創新，和睦中育人。一、用愛心感染學生巡視教室，愛心是詳細的瑣碎的每日老是早早到校。看看學生有沒有到齊，清晨是否吃過了早餐，各樣學習用品是否都帶齊了碰到天冷或天熱的時候，同學們衣服穿得是否合理。班中多是外來務工兒女，家中條件很差，就頻頻送給學生衣服。天氣不好學生中午不能回家，就給孩子買飯。外地孩子由于根基太差，學習跟不上進度，老是主動幫她補課家長感謝，學生感人，可她認為，作為教師，關心學生就應當像關心自己孩子同樣，既要關心他生活，又要關心他健康，還要關心他否懂得怎樣做人。這些看起來很平常，其實這正是一個教師愛心的詳細表現。十幾年來，就是這樣播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。二、用鼓勵激發潛能一直著重運用鼓勵體制調換學生學習的積極性。教室后墻建立了一個“最棒〞專欄，教學的詳細工作中。凡是學生有好的表現，就為她加一顆星星，一周一小評，小星星〞數量最多者為本周組長，一學期一大評，每個學期結束時，總結一下本學期中獲優勝次數最多者為該學期優勝，為該生頒發獎狀，以表揚鼓勵。正因為如此，孩子們有了明確的追求目標，培養了集體主義精神，紀律增強了學生懂得團結互幫了班風更好了學風更濃了三、用制度培養習慣就一直把養成教育作為班級管理的根基。第一、利用班會，多年來。隊會組織學生學習學校的各項規章制度，使他解懂得各項標準要求，為此后能遵規守紀確立根基。第二、讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。班級充散發揮小干部的作用，促進孩子們自她拘束，自我反思，進而抵達優異的習慣養成。就拿現在五〔1班來說吧，現在班級一般的事情都有班長負責，但各項詳細工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等平時工作都由值日組長負責，學習上由學習委員和各科課代表負責，自然，教師要隨時隨處地作檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地獲得展開。第三、充分利用課余時間實時對學生進行針對性教育。班內利用國慶節對學生進行愛國主義教育；植樹節時，讓學生經過自制標簽的形式敦促自己保護周圍的一草一木；母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽送份節日禮品或幫媽媽做件好事，進行感恩教育經過一系列教育活動，教會孩子認識世界，是非分明，學習怎樣做人。四、用責任做好紐帶以博得學生對課任老師的尊敬和信任，教師是聯系學校、家庭、社會的細節。作為班主任她老是存心地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好教育教學成績等。使他因尊其師而重其教。同時她與課任老師親密配合，經常與課任教師取得聯系，解學生對所任學科各方面的`表現。五、用真心引領學生成長但是發現每當她與學生說到請家長時，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作。就表現出一種畏懼和擔憂。究其原因，原來在孩子心目中，只有他犯了錯誤時，老師才會請家長，每次請家長后就會被家長訓誡，重者還要被打，所以孩子們很討厭。為了除去孩子們疑慮，便試著改變策略，當孩子進步了通知家長；當孩子做了好人好事，成績有了進步時，頒發喜訊見告家長。把與家長的交流看作對學生的一種獎賞。本著少懲罰、多肯定；少責問、多鼓勵；少訓誡、多談話；少命令、多引發的講話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學習當作負擔，健康快樂地成長，讓家長和她一同分享孩子們成功的快樂。關于班內的差生〞始終以“不放棄每