計算機教課課程_在小學計算機教課中培育學生的創新能力北京豐臺區豐臺第一小學李慧綱要：文章第一闡述了在教課過程中，怎樣充分發揮多媒體教課的優勢，全面提升學生形象思想能力。第二部分寫出在教課中應該實時發現、激勵學生的創新行為，為學生的創新創立環境。第三部分闡述了在培育學生創立能力中，最重要的是培育學生在碰到困難時能夠勇于探究、獨立思慮、敢于試一試、勇敢創新的意志質量。第四部分表達了在教課活動中，要注意設置認知矛盾，讓學生自己發現問題、提出問題，并諄諄教導，指引學生在探究過程中解決問題，著重學生創新意識和創新能力的培育。主題辭：小學計算機教課培育創新能力二十一世紀需要的是有創新意識、擁有創新精神和創新能力的人材?？墒莿撔乱庾R和創新能力其實不是天生就有的，它需要通過后天的有目的培育才能獲取，這就要求我們教育者，在教育過程中著重開發學生的創立潛力，激勵啟示學生主動思慮、擅長思慮、學會獨立思慮，突出創新意識的培育，重申創新能力的提升。一、提升形象思想能力，培育學生創新意識。畫圖是Windows中自帶的一個小程序。經過教課與研究發現，若是教師站在思想發展的高度講解畫圖程序，便能夠達到提升學生形象思想能力，培育學生創新意識的目的。計算機能夠在短時間內給學生供給大批的、生動的表象，并經過實質操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下牢固的基礎。如：教課生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各樣變化畫法。學生經過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親身著手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里漸漸形成這類圖形的表象，進而累積了創作的素材。運用多媒體技術教課，這一事件自己其實不見得能真切幫助學生提升形象思想的能力，重點還要取決于教師。在教課過程中，怎樣充分發揮多媒體教課的優勢，全面提升學生形象思想能力，便成了教師頗費考慮的事情。所以，要想在教課過程中提升學生形象思想能力，教師一定有意識地、能動地駕馭課堂，恩賜學生適合地址撥與合時地指導，才能使他們真切廣闊視線，提升著手能力和抽象思想能力。如：講解“復制圖形”這一課時，能夠給學生幾分鐘時間，讓他們早先著手操作并思慮復制有哪些作用。經過認真思慮，同學們供給了各樣各樣的答案，比方：利用復制功能能夠輕易地畫出汽車四個大小同樣的輪子；能夠畫小動物兩只完整同樣的眼睛；能夠畫好多漂亮的花朵等等。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結了復制的用途：①能夠節約時間。②能夠十拿九穩地畫出同樣的圖形。③能夠防備失誤、精確度高。經過采納這類方式，學生自覺地依據老師的發問與講解，調動腦筋中已有的表象，將從前學過的知識與新學內容聯系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等好多充滿童趣的作品。因為同學們真切開動了腦筋踴躍思慮，在實質操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，進而爆發了創立性思想的火花。二、實時發現、激勵學生的創新行為，為學生的創新創立環境。創立性思想是思想的最高層次，培育學生創立性思想能力是小學教課改革中一個特別重要的問題。沒有創新，人類就沒有今天的文明與發展。要培育學生的創立性思想能力，第一要培育學生的創新意識。所以教師應該在教課中實時發現、激勵學生的創新行為，為學生的創新創立環境。如在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示了幾幅由各樣幾何圖形搭建的小房子的圖畫，如下列圖：爾后挨次發問：①圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫助學生整理表象資料）②除了現實中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）③閉上眼睛，在腦筋中把你剛剛所想象到的房子放入一個漂亮的環境中，爾后將它畫出來。（對表象進行再次加工辦理，形成雛形）。就這樣，在教師的耐心啟示下，學生腦海里具備了圖畫的大體形象，所以他們操作的過程實質變為了形象思想外化的過程。經過實質操作，學生可能會發現實質收效與預料的收效有所不同，他們思想的踴躍性被進一步伐換起來，一些更好的方法也隨之出現。經過對表象進行多次再加工、再辦理，他們會追求到更好的收效。所以，操作的過程也就是學生踴躍思想的過程，因為每個同學的思想方式不同，他們創作的畫面收效也就不同。如：有的同學用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學畫出了漂亮的校園、自己的家。總之，同學們充分發揮想象力，創作出了各自的愉悅之作。進而可知教師只有不停更新教育見解，從課堂教課下手，充分利用多媒體教課有益條件，才能培育學生形象思想，開發學生智力，全面提升學生綜合素質。又如：講鼠標的常有圖案以及它的含義時，第一啟示學生：“同學們，我們學習了windows窗口的好多知識，在使用鼠標操作時，你們發現沒有在不同的狀況下鼠標的圖案是不同的，”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不同樣！”“這節課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想一想這些圖案的含義！”我的話音剛落，同學們就你追我趕地上機搜尋了，只怕自己比他人少找一個。學生情緒高漲，課堂氣氛特別活躍。學生利用所學的有關窗口知識踴躍上機搜尋鼠標的各樣圖案，經過總結，學生找出了鼠標的六種常有圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“等I”，并且一一說出了他們的含義。比方：箭頭表示是預備狀態，在等待執行命令；沙漏表示計算機在執行任務，你不能夠去做其余操作；多向箭頭型圖案表示能夠搬動窗吵嘴落的方向；小腕表示在使用幫助文件時，在手指圖案處按一下，會出現另一層幫助畫面；I表示鼠標在窗口內的地址等等。經過這類方式的教課，不單激發了學生的求知欲，也培育了學生的著手能力，使學生真切成為了課堂的主人，課堂教課收效特別好；并且表現了我們正在倡導的創立教育。創立教育是面向將來的教育。它要求我們教授的不單是過時的知識，并且是適應社會經濟發展，適應新形勢、新環境的需要，培育創立新方法的態度和能力，培育有意理質量、智能質量和倫理道德質量以及相應能力。所以，我們對學生不單是教授知識，并且要激勵思想；不單要灌輸是什么、為何，并且要啟示學生怎么思慮，而不是簡單的向學生“贈送真諦”，而是教會學生去發現真諦。三、創立培育學生創立能力所必要的心理氣氛創立力是一個多維結構，是多個因素的有機結合。發散思想是此中比較重要的因素之一。畫圖教課中，我讓學生做的每一個練習都贊同學生在給定的題目中自由發揮。自然自由發揮是有限度的，經過實驗發現若是我們對發散空間限制得太嚴，學生就不能夠主動靈便的辦理問題，而若是限制得太少，他們就會產生大批罕見獨特的想法，我的做法是激勵學生在給定的圖畫中任意增添或改變，但必然說明為何。如：練習畫一棵樹，要修業生以樹為中心組成一幅畫。畫完今后請他們說出為何要這樣畫。教師和其余同學提出自己的建議供他參照。自然提出不同建議后，也有的學生堅持己見，此時要特別重申尊敬他的建議，激勵學生以自己的方式對待問題。經過這樣屢次的培育和指引，學生自我控制創立過程的能力提升了，進而收到了既不降低思想的靈便性又增添合用性的收效。在畫圖從前，我平時是讓學生以小組的方式進行議論，在小組中學生的思想能夠互相啟示，同齡之間能夠更多地交流思想經驗，簡單使少兒感覺心理安全、心理自由。在課堂上學生表達自已的見解時不會碰到打擊和諷刺，主動考據自己想法的正確性時不會碰到孤立。這是培育學生創立能力所必要的心理氣氛。因此在培育學生創立的過程中，激勵學生敢于面對困難、戰勝困難，愿意在解決一個又一個的問題中成長，并相信自己有戰勝困難的能力和方法是至關重要的。為了培育學生在碰到困難時能夠勇于探究、獨立思慮、敢于試一試、勇敢創新的意志質量。我在畫圖教課及成就展現中提出，碰到困難能夠獲取教師的幫助，但每人只有一次時機。經過這樣的要求此后，發現學生在上機的過程中碰到問題此后不再是立刻想到舉手，而是先想：“為何？”“怎樣解決？”，爾后上機探究、查書，第二想到的是問四周同學，最后才是舉手問老師。自然個別學生時機用完后，還有問題不能夠解決，我會用一兩句重點的話啟示他，使他們能夠靈便地運用所學知識。若是不能夠，接下來的方法是給其余同學解答近似問題時叫他旁聽，啟示他思慮，總之我的目的是經過各樣手段讓他經過思慮后弄理解為止，而不是簡單的告訴他答案。學生經過自己思慮解決問題此后，從近期看提升認識決問題的能力，從長久看培育了學生創立性的思想，使他們領悟到了自己著手動腦解決問題時的愉悅。經常有學生經過自己的努力探究使問題獲取認識決，下課后對我說：“不