《小學六年級語文閱讀方法、技巧及練習》小學語文六年級閱讀方法表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果記敘順序：順敘、倒敘、插敘描寫角度：正面描寫、側面描寫描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近或由近到遠)十、描寫或抒情)式：正面又叫直接)反面又叫間接十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境環境描寫分為：自然環境、社會環境議論文三要素：論點、論據、論證論據分類為：事實論據、道理論據論證方法(或事實論證論證有時也叫引用論證)或正反對比論證、比喻論證論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)議論文的文章的結構：總分總、總分、分總分的部分常常有并列式、遞進式。引號的作用：引;強調特定稱謂;否定、諷刺、反語二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。二十四、其他：一)某句話在文中的作用：文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說，埋下伏筆記敘文、小說，設置懸念小說，為下文作輔墊總領下文;文中：承上啟下;總領下文;總結上文;文末：點明中記敘文、小)深化主題記敘文、小)照應開頭議論文、記敘文、小說)二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;合句子語境。1比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性3;設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等;對比：強調了??突出了??反復：強調了??加強語氣三)句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??副詞如都，大都，非常只有：不行。因為該詞準確地說明了??的情表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成??，與事實不符。五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?不能。因(與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本律不一致(該詞與上文是一一對應的關系(3)些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。六)段意的歸納1.記敘文：回答清楚什么時間、什么地點什么人做什么事格式：時間地點人+事。2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明介紹)+明對象+說明內容(點)3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了(論證了)+點先看題目再看文章，這個適合比較短的篇幅先看每段的頭兩句末兩句，熟悉大概再說什么，然后看題目，再回過頭去看文章的細節。適合稍微長的篇幅。.體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。歸納文章內容要點，概括中心意思。體會作者在文章中所表現的態度、觀點、感情。篩選并提出文章中的重要信息。欣賞文學作品中的形象、語言、表達技巧。評價文章的思想內容和作者的觀點態度。對文章的內容、語言和寫法有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問。小學語文六年級閱讀技巧第一、巧用信息整體把握閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少題時可先看看文章的作者作時間和文后注釋等內容時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。第二、確定區域圈點勾畫閱讀大段文章主要用精讀的方法逐字逐句推敲揣摩平時練習要養成圈點勾畫做記號的習慣以先看題目涉及到文中哪些段落或區域哪些語句有關定某一答題區域后仔細弄懂這一段每一句的意思而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。第三、注意摘取原文離開了原材料恐怕誰也答不準不全此確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用必須根據題目要求進行加工摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。1字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候須把它放到這個詞語中去考察字不離詞樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理2詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使執策而臨之，策，馬鞭在現代文中則多表現為語境義些應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思就是詞不離句詞的本意是客套話教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。至于某個詞在句中的表達作用要根據具體的語言環境去理解不能離開句子作單獨解釋。3句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境果離開具體的語段開具體的語言環境多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云有結合具體的語段和語言環境會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。4段不離文是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思能偏離文章的中心則語段內容或作用的理解就會發生偏差。小學語文六年級閱讀題練習購買上帝的男孩一個小男孩捏著1元硬幣著街邊的商店一家一家地詢問您這兒有上帝賣嗎”店主有的說沒有，有的嫌他在搗亂，都不愛搭理他。天快黑了，第29家商店的店主，一位六十多歲的老人熱情地接待了男孩。他笑瞇瞇地問男孩：“你買上帝干嘛?”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了是叔叔帕特普魯撫養大的叔是個建筑工人不久從腳手架上摔下來，至今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。邦迪想：上帝一定是種奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，他就會好的。老人聽完眼睛濕潤了，問：“你有多少錢?”“1元。”“孩子，眼下上帝的價格正好是1美元。”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料說：“___________。”邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫院。一進病房，他就開心地嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，您很快就會好起來的!”幾天后個由世界頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院帕特普魯進行會診。他們采用最先進的醫療技術，終于治好了帕特普魯的病。帕特普魯出院時方告訴他個老人幫他把錢付清了個醫療小組就是老人花重金請來的。他原來是某公司的董事長，退休后開了家商店打發時光。帕特普魯聽后激動不已立即和邦迪去感謝老人老人不在國旅游去了。后來帕特普魯接到了老人的一封信，信中說有邦迪這個侄兒，實在是太幸福了，為了救您，他拿著美元到處購買上帝……感謝上帝，是他挽救了您的生命。但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心!”1.結合上下文解釋下面詞語的意思。(1)喜出望外：__________________________2.在短文中的橫線上寫出恰當的語言。(2)“醫生說，只有上帝才能救他。”這句話的意思是_________小男孩邦迪心中的