本文格式為Word版，下載可任意編輯——萬以內(nèi)數(shù)的認識評課稿六橫中心小學胡燕娜

1000以內(nèi)數(shù)的熟悉是在學生掌管100以內(nèi)的數(shù)的根基上舉行的，是進一步學習萬以內(nèi)數(shù)的根基。本節(jié)課讓學生體驗數(shù)數(shù)過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，熟悉計數(shù)單位“千”，了解千以內(nèi)數(shù)的依次，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，掌管三位數(shù)的讀寫方法,我認為俞老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。

一、重視數(shù)感的培養(yǎng)。

數(shù)的熟悉有豐富的內(nèi)涵，是進一步學習計算、其他學識、進展數(shù)感的根基，沒有扎實的根基，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐才能是不成能的，因此，應重視數(shù)概念的培養(yǎng)。俞老師這節(jié)課花了分鐘的時間，讓學生數(shù)小正方體，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而察覺數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。在整個過程中，針對學生的認知特點實時舉行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念。隨后，俞老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)方才的一疊白紙，一疊練習本、一疊字典的本數(shù)，通過議論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與熟悉。在練習環(huán)節(jié)又出示10張100元可以買什么？這樣的設計對培養(yǎng)學生的數(shù)感很有扶助。

二、重視估算

俞老師在整節(jié)課通過估一估小正方體的個數(shù)，100張白紙的厚度，從爾想象1000張白紙、1000本練習本的厚度，培養(yǎng)了學生的估算意識。

三、課的設計富有新意

通過兩節(jié)課的對比，讓我們充分會意了名師的設計風采，這節(jié)課無論在教材的處理、練習的設計，重難點的把握都與上節(jié)課作了調(diào)整，通過翻字典嬉戲，過超市通道等，把有關(guān)的學識都滲透在練習環(huán)節(jié)，使整節(jié)課飽滿而扎實，譬如過通過的環(huán)節(jié)可以包含大量的數(shù)數(shù)學識，既可以幾個幾個數(shù)還可以順數(shù)、倒數(shù)、相鄰數(shù)這一學識點也在這個練習中自然滲透，關(guān)于練習昨天楊老師在指導中提到關(guān)于“衣服的價格”滲透大量的數(shù)的學識，這個學識環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系沒有看到這一環(huán)節(jié)的安置。

四、值得探討

1、本節(jié)課的難點是會讀拐彎處的數(shù)，俞老師選擇和學生一起從985數(shù)到1000這樣的環(huán)節(jié)，共同度過難點，學生的獨立思維沒有呈現(xiàn)出來，一片面學生遇到989時可能就說不上990來，理應多給學生一些獨立操作的機遇，讓他們自己遇到問題、解決問題。

2、如何作到過度語的自然，這也是我自己分外欠缺的，今天，俞老師在課堂上也充分暴露了這一點，譬如課題的引出，沒有很好的貫穿，是否可以這樣設計：當計數(shù)器上撥一顆珠子時，讓學生說出白位上的珠子表示什么，連忙引導：一顆珠子在千位上又表示什么？從而自然引出課題。

3、正如楊老師昨天說的“課堂上老師和削減上的操作要有目的性”那么翻字典嬉戲這樣的操作在課堂上又有什么目的，斷定不是為了在字典找出“315、508、613”這樣的3個數(shù)，這樣的操作目的斷定是為了培養(yǎng)學生的估算意識，而俞老師在課堂上卻沒有表達這樣的設計目的。又如在引出課題時，讓學生估計1000本練習本、1000本字典的厚度，可以設計這樣的問題“1000本練習本里面有幾個100本，1000本字典里有幾個10本”，這樣可以穩(wěn)定十進制記數(shù)法。

4、我覺得俞老師還理應留神一些細節(jié)，譬如數(shù)3