本文格式為Word版，下載可任意編輯——聽課有感課堂真,善,美聽作文課有感：作文課堂的真善美

作文課，一個讓人頭疼的話題，作文課畢竟該教什么？怎么教？又教得怎么樣？作為一名新老師，我一向在斟酌，也一向困惑著。今天，我有幸加入了由xx縣教師進修校組織的小學語文骨干學員課堂開放活動，同時也是農村中小學學科教師教學研究主題培訓會，我有幸聽到了梁山小學副校長朱明靜老師的一堂作文課，我才猛然察覺，原來，作文課可以那么真，那么美，那么沖動人心。

朱老師的這節作文課，僅僅圍繞一個“聊”字舉行教學。與其說這是一節作文教學課，還不如說這是一節老師與學生之間最原始最純真的真心話交流活動。

一、課堂中的真

1．教學內容的真

朱老師首先就問學生喜不熱愛寫作文，通過對話引導學生在寫作的過程當中確定要“說真話”。當然說真話難，朱老師通過自己和藹的語氣，細心的引導，不斷的傳授這樣一個信號給學生，當然，這是一個長期的過程，學生只要有了這樣的斟酌就會在今后的寫作當中不斷地運用，不斷地穩定，不斷地提升。

2.教學語言的真

朱老師整堂課沒有綺麗的詞藻，沒有過多的講授，全部都是在跟學生“閑聊”。朱老師說真話，朱老師說自己熱愛玩，學生感到分外的驚疑，通過學生的驚疑在不斷地給學生引導并且講授在寫作過程中要留神語氣詞的運用，標點符號的運用，以及作文素材的收集。

3.教學效果的真

我從學生的回復當中可以看出，學生在回復朱老師的問題時，都是說的自己想說的話，學生整堂課都分外專心，被朱老師實實在在的教學所感染，同時也是這種實在教學吸引了學生，讓他們感受到語文作文課堂并不枯燥，也是分外有樂趣的，雖然在課堂當中學生沒有動筆寫一個字，但是我想他們想說的話卻很快要躍然紙上了。

二、課堂中的善

我想，朱老師的課堂是友善的，她把學生當做自己的孩子，當做自己的寶物在對待，課堂當中有兩個小細節讓我很感動。

第一個小細節是：有一個學生在聽了朱老師的問話之后迫不及待地舉起手發言，但是學生還沒有說兩個字就卡住了，不知道說什么，這時，朱老師親切地說：“孩子，假設你還沒想好，就給朱老師說你還沒有想好?！庇谑?，那個學生也真按照朱老師說的那樣做了。一個小舉動，養護的不僅是孩子那顆自尊心，更重要的是讓學生不怕舉手發言了，這對全體的學生都是一個極大的鼓舞與信仰支撐。

其次個小細節是：朱老師在抽學生回復問題的時候，有個學生回復的話與前一個學生的一樣。朱老師就叫學生轉過身去給另一個學生說感謝。我想這個小細節，不僅報告學生自己回復問題時要斟酌，不要和別人說一樣的，更指點學生別的同學在回復問題時，要留心凝聽，要學會崇敬別人，也要學會感恩。

三、課堂中的美

1.布局美

朱老師的整節課沒有說確定要按照自己設計的套路去上，而是全體的對話，全體要傳授給學生的學識都在朱老師的聊當中產生，一切都顯得那么自然，水到渠成。

2.思路美

朱老師，真不愧是我心中的語文教學泰斗，她的博學，不僅表達在對學生學識的傳授當中，更表達在她站在一個我們看不見的高度上在斟酌教學，她的課看似很“散”，但是全體的思路全部都在掌控之中，正所謂“形散而神不散”也便是如此。

3.方式美

朱老師教學當中最讓我佩服的一點就是教學方式方法的美。她所要傳授給學生的學識，通過在交流當中，在無形的對話當中，全體的關鍵東西，都是出自學生自己，譬如在課堂上一些詞語：語無倫次、結結巴巴、眾目睽睽。這些詞語都是學生在交流中，自己總結并說出來的，結果再回到學生當中去，這樣不僅懂得詞語的意思，更加深了對詞語的運用，我想，這也是新課程標準所一向在追求的“語用”的最好表達。

朱老師的這堂語文課，我不斷地在抓獲，我察覺，短短的四特別鐘，朱老師雖然沒有直接說要學生留神這些，但是在聊的過程當中已經滲透著讓學生如何取題目、抓關鍵詞語、留神動作詞語的細節、修辭手法的運用、不斷積累以及由情而發的說真話。

假設真要讓我來形容朱老師的這節作文課，我想朱老師的這節作文課就像一艘揚帆起航的船，課堂當中的每個片段每個學識點就是這艘船的配件，而朱老師就是最高明的修理工，將這些配件完備的安裝在這艘船上，讓學生自由地乘著船盡情暢游。

作為一名剛剛踏入教師隊伍的我來說，我為自己有幸聽到這樣一節充實而有價值的作文課而感到驕傲。一種崇敬油然而生，我崇敬的不僅僅只是對和藹可親的朱老師，也有對語文這博大精深的學科的崇敬。同時，我也倍感壓力，我作為一名小學語文教師，我感受到了自己肩上的責任與重擔，我想這些都會鞭策著我，不斷地學習，不斷地積累，不