Unit5Music教學內容分析本教學設計將對人教版必修二的第五單元Music的閱讀教學進行分析。本篇閱讀——TheBandThatWasn't講述TheMonkees樂隊的故事，具體介紹樂隊的組建、發展、演奏特點和受歡迎程度；有助于學生了解更多音樂知識，培養熱愛生活、音樂的美好情感，并在輕松愉快的音樂主題下學習用英語表達喜好，領會樂隊對音樂的不懈追求，培養認真做事的好習慣。學生們在初中階段以接觸到定語從句，但進入高中之后才系統學習定語從句的相關知識，介詞+關系代詞which/whom的定語從句就是本單元的語法重點。在本單元的WarmingUp中，學生已經了解了不同的音樂類型，這位閱讀課奠定了一定的基礎。同時，課文中出現了兩個介詞+關系代詞which/whom的定語從句，引出了即將要學的語言知識。因此，本節閱讀課在整個單元中起著承上啟下的重要作用。學情預設和分析學生經過初中解讀的英語學習，已經具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，獲取主要信息，抓主要點等等，并且大部分學生對于音樂這個話題感興趣，對音樂也有一定的了解與認識。學生可能遇到的問題是在閱讀課文中，無法在較短的時間內準確地把握文章的脈絡，概括出文章大意；很難在學習中借助音樂作品、圖片等非語言信息進行語言表達。另外，這篇課文中出現了較多的新詞匯，有一部分詞匯對于學生而言有難度。教學目標設計語言目標掌握關鍵詞匯、短語、句子和一些交際用語。如musician,clap,passer-by,form,extra,earn,advertisement,attractive,instrument,loosely,actor;dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup等。能力目標培養并強化學生的閱讀技能，訓練通過尋找關鍵句、關鍵詞等方式，又好又快地確定文章大意，把握文章脈絡。培養學生的猜詞技巧，增強閱讀理解能力。通過小組合作等多種互動的方式，發展借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力，以實施和提高語言運用能力，激發學習興趣，培養探究、合作意識與能力。情感目標和文化意識培養學生熱愛音樂、熱愛生活的美好情感。了解TheMonkees組合的發展歷程，接觸不同地區的音樂，培養跨文化交流的意識。教學重、難點教學重點培養學生對TheMonkees組合的細節信息的獲取。閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出各段主題句和精度課文完成表格填空等。教學難點以小組合作的方式完成英語討論交流的任務。訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。教學過程設計步驟活動內容設計意圖Step1Pre-readingPlayseveraldifferentkindsofmusictothestudentsandaskthemtolistenandguess.Showsomepicturesofsomefamousbandstothestudentsbyaskingthemaquestion—Canyounameanybands?閱讀前通過ListenandGuess這個活動創設不同的精彩音樂情景，營造寬松和諧的氣氛，使學生的現實生活與教材內容產生共鳴。接著展示一些有名的樂隊組合的照片，激發學生進一步學習的興趣，同時引導學生思考該Reading的題目的由來。Step2WhilereadingScanningReadthepassagequicklyandtelluswhatthepassageisabout.TrytofindoutthemainideaofeachparagraphDreamingofbeingafamousmusicianorsinger.Howdopeopleformbands.HowtheMonkeesgottheirstart.HowtheMonkeesbecamepopularandhowtheydevelopedasarealband.SkimmingReadthepassagecarefullyandfinishthefollowingtasks:Task1DotheexerciseTrueorFalse:Theyproducedanewrecordin1970tocelebratetheirtimeasaband.Afamoussingerormusicianusuallybelongstoaband.Manymusiciansformabandbecauseoftheircommoninterestinmusic.Playingmusictopassers-byinthestreetisthefirststeptofame.Whenperformersmakerecordsandsellmillionsofcopies,theyaresuccessful.Task2.Listentothetapeof&2andfillintheform:Howdopeoplegettoformaband?MembersHighSchoolStudentsReasonsTheyliketowriteandplaymusicPlacesTheypracticetheirmusicinsomeone'shome.FormsTheymayplaytopassers-byinthestreetorsubway.ResultsTheycanearnsomeextramoney.Theymayalsohaveachancetodreamofbecomingfamous.Task3.Read&4andfindoutsomeinformationabouttheMonkees.Task4.Let’sspeakouttheroadtothesuccessoftheband.ThenWatchavideofromtheMonkees.快速閱讀后要求學生先找出全文的大意，再找出每段的大意。第二個任務在實施的時候將形式換成八個短語段落大意相搭配，更適合我所帶的閱讀理解能力并非很好的班級。這個步驟的任務還可以幫助學生意識到主題句在文章閱讀中的重要性，在寫作中也有很強的操作性。仔細閱讀是快速閱讀的延續。全文分成兩大塊，一二兩段說明如何組建自己的樂隊，三四兩段主要介紹TheMonkees的組建、分開又重組的過程。第一個任務中，按由淺入深、循序漸進的原則設計不同層次的問題，符合多數學生的認知水平，可通過小組搶答的形式力爭全班大多數學生都能夠積極參與課堂活動。讓學生帶著問題細讀課文，可以訓練閱讀技能，提高閱讀的準確率。圖表的優勢是能夠比較清晰的展現這個過程，給學生留下較為深刻的印象。因此，利用圖表可以幫助學生回顧樂隊的發展歷程，進一步加深對課文內容的理解和把握。任務4的活動旨在給學生提供語言輸出的機會，因此他們的Introduction可能如下：TheMonkeeswasmadeofabandoffourmusicians,whoplayedjokesoneachotheraswellasplayedmusic.Theygavesogoodperformancesthattheirfanssupportedthemfiercely.Ayearorsotheybecamemoreseriousabouttheirwork.TheMonkeesproducedtheirownrecordsandplayedtheirownmusic.Thebandbrokeupinabout1970,butreunitedinthemid-1980s.看視頻是通過親身感受與目睹，讓學生進一步了解當年TheMonkees為什么會成為TheBeatles之后又一著名樂隊。Step3PostreadingConsolidation(Fillintheblanks)Discussion:Inyourownwords,describetheMonkeestoyourpartners.Interview.EncouragefourstudentstobethemembersoftheMonkees,andoneistheinterviewer.TheinterviewerasksanyquestionstotheMonkees,thendeliversaspeechtotheclass.針對全文的練習可以幫助學生進一步把握文章的內容和加強詞匯知識點的鞏固。通過小組討論，暢所欲言，最后教師根據學生的回答進行總結，樂隊成功的秘訣在于對音樂的不懈追求，激勵大家也要為自己的理想而奮斗。通過以上的閱讀能力訓練，學生已經充分掌握了對樂隊的認識。因此采訪活動既可以調動學生學以致用的積極性，同時也能活躍課堂氣氛。Step4HomeworkWriteapassage"Music",usingthefollowingsentencesasthemainideaofeachparagraph.Para1.Musicplaysaveryimportantroleinourlife.Para2.Wegainalotfrommusic.Para3.Musicisourfriend.經過討論，提供主題句，與本堂課的閱讀教學相呼應，也給后面的寫作課打下了基礎，幫助學生在一堂課上能夠較為完整的做到語言輸入——輸出。教案設計反思根據“二語習得理論”、“整體語言教學”的理論，以及當前新課程“自主、合作、探究”等核心理念，運用任務型語言教學途徑（Task-basedLanguageTeaching）來設計本節課的教學。本節閱讀課教學設計的思路是：教學層次清晰，給學生深刻的印象TheBandThatWasn't是一篇以介紹美國知名樂隊組合TheMonkees的發展歷程為主的文章。教學設計分成三個部分：閱讀前——閱讀過程——閱讀后。閱讀前通過ListenandGuess這個活動創設不同的精彩音樂情景，營造寬松和諧的氣氛，使學生的現實生活與教材內容產生共鳴；接著由問題引出著名樂隊組合圖片和呈現TheMonkees組合，為閱讀提供背景知識。閱讀過程則設置不同層次的閱讀技巧訓練任務，由淺入深，提高不同層次學生的閱讀能力，掌握閱讀策略。具體是通過快速閱讀和仔細閱讀來實現。仔細閱讀環節中設置了完成練習TrueorFalse,查找TheMonkees細節信息完成表格，然后根據表格，回顧TheMonkees發展歷程和選擇合適的形容詞來表達自己對于樂隊的看法等多個任務。閱讀后展開討論，引導學生思考音樂對于我們生活的影響；完成針對整篇文章的鞏固練習。并引導學生分角色表演隊TheMonkees的采訪。而作業的設計則是根據提示完成寫作任務“Music”。教學設計以閱讀理解能力的提高為主要目標，兼顧聽、說、寫的訓練。運用新課標提倡的任務型教學途徑《普通高中英語課程標準（實驗稿）》提倡中學英語教學應“盡量采用任務型的教學途徑”的要求。任務型語言教學強調采用具有明確目標的“任務”來幫助語言學習者更主動地學習和運用語言。因此，在此教學設計中，圍繞文章設計了多種活動，如進行社會調查以了解不同的音樂類型在不同人群中受喜愛的情況；搜集TheMonkees樂隊信息；對搜集到的信息進行整理，制作成課件展示；閱讀課文，找出主題句，查找細節信息等，重點在于以自主合作等多種形式，讓學生參與、體驗、實踐，從中品味在活動中的樂趣，培養良好的學習習慣，發展自主學習和合作，提高交際和綜合運用能力，并真正獲得語言運用的成功樂趣。實施小組合作學習小組合作學習不僅能讓學生了解對方的觀點，而且讓他們學號表達自己的觀點，并在此基礎上學號討論問題的要領和方法。根據教