本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生提綱指導(dǎo)一、培養(yǎng)學(xué)生的查看才能。

查看事物是學(xué)生熟悉事物的根基，只有經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，才能使學(xué)生對事物有個領(lǐng)會而全面的了解。對于小學(xué)生來說留神查看才能的培養(yǎng)，尤其重要。學(xué)生查看才能機(jī)遇好多，如美觀畫圖，人物，自然風(fēng)光，建筑物，勞動場面等。通過細(xì)致的查看，學(xué)生從中找到素材，就感到有東西可寫了。如寫一篇勞動場面的作文，老師在勞動之前給學(xué)生講了勞動的意義，安置以及應(yīng)留神的事項，分好組，在勞動即將開頭之前報告學(xué)生，通過這次勞動，每人要寫一篇描寫勞動場面的作文，并讓學(xué)生留神查看同學(xué)們在勞動中的表情，動作，語言等。勞動終止后，老師舉行講評，表揚(yáng)勞動積極的學(xué)生，并有意識地再把這些學(xué)生積極表現(xiàn)在那些方面講給學(xué)生聽，再加上學(xué)生自己的查看，學(xué)生就能寫出：衣服濕透了，弄臟了，臉變成了唱戲的花臉老包，手上打了泡，不怕臟，不怕疼等情景。還有的學(xué)生查看更細(xì)致，寫出了在勞動中你不讓我，我不讓你，你讓我休息，我不愿，于是就從別的同學(xué)手里爭奪勞出工具的動人情景。這樣通過學(xué)生親自體驗，學(xué)生有了素材，寫出的文章栩栩如生，有身臨其境之感，真實感人。要培養(yǎng)一個人寫作才能，對于生活的查看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅給他供給新的感覺對象也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是強(qiáng)調(diào)查看中的斟酌、感受和體驗。從根本上說，在查看客觀事物的同時強(qiáng)調(diào)關(guān)注與之相對應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，要求學(xué)生在查看外物的同時又能查看感受，在挖掘生活的同時又能挖掘自我。如學(xué)生找春天，不少人在校外田野上轉(zhuǎn)了一圈，不是寫柳樹發(fā)芽，就是桃花開了，假設(shè)我們讓兒童學(xué)會全方位調(diào)動自己的感覺器官去看、聽、嗅、摸，并有意識地引領(lǐng)孩子體驗當(dāng)時內(nèi)心的感受，那么在他們的眼里就會展現(xiàn)一個五彩斑斕的世界，這個世界由平面變?yōu)榱Ⅲw，由黑白變?yōu)槎嗖剩伸o態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。他們不僅看到"那翠綠的顏色亮堂地在我們的眼前閃動'，還會感受到"貌似每一片樹葉上都有一個新的生命在哆嗦'。心動才會情動，才會有那些鮮明的形象、色調(diào)、音響，才會感受那鮮活騰躍的生命，也只有體驗了心靈的激情蕩漾，那生活中的點點滴滴才有可能成為"筆下之竹'，就如古人所說的"搜求于象，心入于境，神會于物，精心而得'，否那么，沒有給孩子親自感受體驗事物的時間和空間，我們的孩子的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺才能逐步被削減，他們變得記憶力超群而感官遲鈍，他們無須領(lǐng)會世界，只須記憶世界，無須創(chuàng)造生活，只須重復(fù)生活，從而導(dǎo)致固定的描寫程式，遇到欣喜就"一蹦三尺高'，受到表揚(yáng)"比吃了蜜還甜'，一慌張就"好比熱鍋上的螞蟻'，甚至，苦咬筆頭覺得無話可寫。

二、提前一周公布題目并做指導(dǎo)。

作文教學(xué)同其他教學(xué)一樣，要專心備課，而且要超周備課。為了讓學(xué)生作文有話可寫，我總是在本次作文終止時就擬出了下周的作文題目，公布于眾，讓學(xué)生留心查看，搜集素材，或查閱材料，順帶講一下查看寫作的依次，這樣學(xué)生到作文時就輕松多了，就不會感到無話可寫了。

三、養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣

學(xué)生要寫好作文不但要留神查看，還要養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記也是特別有效的積累運用語言手段。讀書筆記伴隨著學(xué)生個體的讀書過程，是學(xué)生自己的讀書心得記錄，可以是格言妙語摘抄，學(xué)識信