化學課例研修心得經過化學化學網絡研修，我在教課的有效性有了進一步的認識，關于化學學科，學生能夠保持連續的學習興趣，獲得顯然的學習收獲，并在學習之中，創新意識和實踐能力有顯然的提高，這就是講堂教課有效性的基本內涵。課程一定面對的一個問題就是怎樣使講堂教課效益最大化，有效教課是一重要門路。有效教學是賜教師在按照教課活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，獲得盡可能多的教課成效，以知足社會和個人的教育價值需求而組織實行的活動。它要討教師擁有有效的教課理念，掌握有效的教課策略，指引學生的有效學習.教師的教課活動要有成效，有效率，有效益.化學教課的”有效”，更重申化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的感情態度與價值觀的過程。有效教課的核心問題就是教課的效益，主要是指經過教師在一段時間的教課以后，學生所獲取的詳細的進步或發展。一、在研維修念下，我對教課有效性的理解是：教課有效性要以學生的進步和發展為主旨。教課有效與否，要經過學生來表現。有效的教課應當關注學生的發展，教師一定建立學生的主體地位，擁有全部為了學生發展的思想，在教課活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。教課有效性要關注教課效益，它要討教師有時間和效益的觀點。教師在課程和教課方案時，應－錯誤！未指定開關參數。－充分考慮教課效益的問題，不可以為追求形式扔掉對教課效益的追求。教課有效性的實現要以教師自己的發展為基礎。教師是影響教課有效性的一個重要條件。在講堂教課過程中，特別是在新課程的理念下，教師教課觀點的改革，教師采納的教課策略，教師對教課批評反省的能力，這些與教課有效性有關的要素都離不開教師自己的發展。教課有效性以學生學習方式的轉變成條件，促進學生有效學習。經過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教課效率的目標。教課的有效性還要關注教師的教課策略。在保證教課有效性的條件中，教師的教課策略據有重要的地位。教師要掌握教課設施、教課實行和教課評論的一系列策略性的知識。二、研維修念下中學化學有效教課1、興趣化教課策略新課程標準中明確要求培育學生連續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，依據青少年心理特色和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教課策略，進而調換學生學習化學的動力，培育學生創建性思想能力。培育學生學習化學興趣，常有的教課方法有：實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教課中經過做一些生動風趣的實驗，激發學生的興趣。（1）設疑法。“學則須疑”，經過設疑引起學生興趣，而后經過議論剖析，理解道理，進而提高學生認知能力。（2）競爭法。學習需要創建競爭的氛圍，使壓力變成動力。比如在進行元素化合物教課時，可組織－錯誤！未指定開關參數。－學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。（3）展開課外活動法。經過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學比賽，化學晚會，化學墻報，化學博覽會，觀光與化學有關的工農業部門，進行社會熱門問題的檢查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感覺所學知識有理風趣。這些活動能活躍講堂氛圍，寬闊學生視線，激發他們的興趣，進而為下一步學習打下堅固的基礎。[1][2][3]2、生活化教課策略新課程標準中明確要修業生認識化學與平時生活的親密關系，逐漸學會剖析和解決與化學有關的一些簡單的實質問題，因此化學教課離不開我們的平時生活，需要實行生活化教課。實行生活化教課要注意以下三點：（1）要進行角色變換，從頭給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會聆聽，賞識和關注每一個學生；（2）讓學生走進生活，填補講堂教授間接經驗的不足，多組織一些切近生活實質的教課活動，使理論聯系實質，學致使用；（3）致力人文關心，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。3、信息化教課策略現在社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則一定實行信息化教課。信息化教課策略最后目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，進而培育學生的創新能力。因此－錯誤！未指定開關參數。－實行信息化教課要注意以下三點：（1）內容不再只限制化學生課本內容，重要跟化學發展研究的步伐，讓學生實時認識世界上化學發展動向和化學研究新的成就；（2）形式不再限制于口傳耳聽，能夠讓學生進行議論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的電影和觀光一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不單可以擴大學生知識面，并且能激發興趣，發揮學生的專長；（3）講課者不單是教師，也能夠是工程師及研究人員或許是擁有豐富知識和實踐的人都能夠給學生作專題報告，進而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。4、研究性教課策略課程改革的目的是倡議從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促進學生踴躍主動地學習。學生經過實驗親自經歷和領會科學研究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學研究的方法和初步形成科學研究的能力，實行研究性教課策略要注意以下五點：（1）建立新的講堂觀和學生觀研究性教課改變了人們的教育觀點，明確教師是學生的指引者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀點，在重視基礎知識基本技術科學的同時，關注學習方法的形成，感情和態度的培育。科學研究既是一種方法，又是一種學習目標。進行研究性教課時要充散發揮講堂教課的主渠道作用。（2）利用推理進行研究，在研究中找尋規律。化學反響規律是古人在實踐基礎上總結的科學結－錯誤！未指定開關參數。－論，教課時假如不讓學生認識化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學研究的魅力，空洞洞的幾個結論怎樣能讓學生記著呢？即使學活力械地記著了也不可以運用，要讓學生經歷過程，充散發布自己的看法，在思想和推理中引誘學生進行科學的研究。（3）在實驗中進行研究，在研究中獲取領會。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教課中起著十分重要的作用，實驗教課是提高化學教課質量的重要環節。因為實驗者或實驗條件的不同，常常獲取的實驗產物也不同樣，假如對實驗后的產物進行現研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思想發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培育學生的創新精神和實踐能力。4）展開化學課外活動，培育學生研究能力。展開化學課外活動，能穩固和加深講堂教課的基礎知識，提高實驗操作基本技術，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調換學生學習化學的積極性，有益于創建性人材的培育。因此依據學生的個人興趣，心理特色、知識層次和能力要求，經過豐富多彩的課外活動，可為學生個性專長的發揮和創新能力的培育供給廣闊空間。123（5）展開專題商討式教課，培育學生的創新精神。專題商討式教課，表現化學教課的研究性，實踐性特色。在教課中設置一些新奇、開朗、有研究價值的問題，讓學生自學、議論、查閱資料，發問、懷疑和試試解決問題，安排學生進行交流和交流。－錯誤！未指定開關參數。－同意學生各持已見，并且答案是開放式的而不獨一。經過這樣的教課，能培育學生開放性思想和創新精神。三、實踐反省1、專業引領，建立正確的學生觀。教師第一要仔細學習有關教育理論，轉變教育理念，建立正確的學生觀，保持優異的教課心理。對學生突發思想或心理，教師應用人文精神的理念去駕御，或課后個別賜予滿意的回復，以培育學生的個性發展。所以，教課方案時要做到“心理換位”——從學生學習的心理感覺去思慮教課流程，扔掉師道尊嚴；“稚化思想”——從學生學習思想發展的過程去設計每一個教課目的，優化有效教課。2、教課反省，提高教師教課水平。教課反省能實時發現教課方案和教課實行過程中所產生的問題。教師為認識決發現的問題，經過查閱資料、討教其余教師和教課反省得出更有效的教課方法、更有效的教課手段，在此基礎上撰寫反省札記。這樣，教師的教課就能較快地與學生的講堂心理和思想產生共振，對提高教師自己的教課水平有很大的促進作用。3、成就累積，提高教師專業水平。教師經過反省札記、教教事例、課例研究或優異研究片段的歸類整理、累積保留，并依據累積合時選擇有代表性的問題進行教課研究或教課沙龍活動，廣大教師集思廣益共同攻陷難關，對教師此后進行有效教學擁有優異的指導作用。鼓舞教師針對性的、選擇性的上研究課，撰寫化學論文或教教事例，是提高教師專業水平的重要門路。－錯誤！未指定開關參數。－4、勤勞善教，調換學生樂學心理。教師要與學生共同發展，自己要不停地提高，今日是蠟燭，明日一定是明燈。所以教師要不停地“充電”，仔細“善教”，照亮學生。“善教”，第一是教師應建立人品魅力，因為人品教育是教育的根本理想，教育的終極關心老是指向學生的人品，旨在讓學生養成理想的人品：其次一定著重以下四個教課環節：找準切入點，點擊喜悅點，追求發散點，形成整合點