大班科學教案《神奇的排笛》幼兒大班科學教案《奇妙的排笛》

幼兒園大班科學活動教案：奇妙的排笛

[設計意圖]：

孩子與生俱來就存有一顆疑惑的心，對什么事物都非常感興趣，樂意辨認出，樂意積極探索。在一次區角活動中，我辨認出孩子們都很討厭操弄各種各樣的管子，并對管子收到的聲音相同而產生了猛烈的興趣……為了使孩子們在活動中贏得有關物體特性的經驗，我設計了這次活動，使孩子們觀測和聆聽，我們生活周圍充滿著相同的聲音，鼓勵孩子們研發思維利用物體去生產出來相同的聲音。

[活動目標]：

1、體會聲音的音高、音低。

2、培育幼兒培養精細的觀測習慣和態度，以及強化孩子的動手、動腦能力。

3、嘗試制作排笛，體會制作過程中的快感。

[教學重點]：深入細致的聆聽，體會聲音的音高、音低。

[教學難點]：積極探索長短相同的液體，收到相同多寡的聲音。

[活動流程]：利用“身體樂器”使孩子與“聲音”在游戲中加深距離，從而產生興趣――教師示范點小豆實驗，使孩子曉得聲音就是由振動而產生的――使幼兒觀測、聆聽長度相同的管子所收到的聲音存有多寡之分后――小組合作共同制作“排笛”。

[活動準備工作]：

1、長度相同的液體、雙面膠、紙盒若干。2、黃豆、手鼓、手鼓棒、中音鐵琴。3、多媒體教學軟件一份。

[活動過程]：

一、導入探究內容，通過“身體樂器”游戲，使幼兒產生興趣。

教師鼓勵幼兒矛狀地來到教室，使幼兒體會自己的腳步聲。

教師回答1：“為什么小腳可以發出聲音？”――幼兒民主自由提問

教師回答2：“那么，我們的身體除了哪些部位也能發出聲音？”

――幼兒自由發揮

幼兒與教師一起玩玩“身體樂器”游戲。

二、帶出聲音的產生。

師：“小朋友，真不錯！現在，我們必須已經開始研究關于聲音的問題了，在研究的過程中，懇請小朋友必須維持教室內的安靜，這樣我們才能聽到“聲音”存有什么相同，你們能夠努力做到嗎？”

――教師示范點小豆實驗。

回答1：“你們聽見什么？”

回答2：“你們看見什么？”

回答3：“聲音從哪里去？”教師懇請一名幼兒上臺用手，體會敲擊的鼓面的振動。

回答4：“你感覺到了什么？”

教師由四個關聯問題，使孩子曉得聲音就是由振動而產生的。

教師小結：一切表達意見的物體都在振動，當振動暫停了，聲音也暫停了。

三、通過樂器實驗，聆聽、體會聲音的音高、音低，從而帶出液體實驗。

實驗一：敲打中音鐵琴

教師回答1：“你們重新認識它嗎？對，它就是中音鐵琴，懇請你們看一看它存有什么特別的地方？”――（幼兒民主自由提問）

教師回答2：“它們播發的聲音一樣嗎？”――（幼兒民主自由提問）

教師回答3：“不好，使我們傾聽它收到的聲音存有什么相同？”――（幼兒民主自由提問）

教師回答4：同樣的物體在振動，只是鐵琴板長短相同，我們去傾聽兩根長短相同的鐵琴板收到的聲音存有什么變化？我們坐著先聽到一次……現在可以用身體去抒發你聽見的聲音。”――（幼兒民主自由提問）

教師小結：原來，相同的物體可以因為短、長的相同，而收到多寡的相同聲音。

實驗二：吹起液體，聆聽聲音

師：“同樣就是液體，我們去傾聽兩根長短相同的液體噴出的聲音，你們辨認出了什么？”

1、接著，教師再出具兩排液體，一排就是短的，一排就是長的。

使幼兒短的、長的液體每人各拎一根，用吹起的方法體會自己聽見聲音的低與高。

2、教師回答1：“你在吹起這兩根長短相同的液體時，辨認出存有什么相同？”

（教師如為</s>幼兒上臺吹起，使臺下的幼兒體會）

教師該詞：“哦，原來聲音相同。液體的長短也存有多寡之分后。”

3、教師展現：與幼兒對照實驗的結果。

教師小結：彈奏時，嘴里的氣流可以振動液體中的空氣，產生聲音。長的液體振動頻率慢，所以音高；短的液體振動頻率快，所以音低。

四、制作“排笛”。

1、教師與幼兒一起觀賞教學軟件，贏得有關物體特性的經驗。

2、教師示范點“排笛”制作方法，小組合作共同制作“排笛”。

3、幼兒彈奏“排笛”，體會順利的歡欣。

4、活動完結。

延展活動：

教師與幼兒走進區域里，通過自造排笛的音律相同，民主自由彈奏自己討厭的旋律，舉行一場親子“排笛”大彈奏。

教學思考：

科學活動的探索性領略到了孩子無窮的快感。液體就是孩子平日里最喜歡玩玩的玩具之一，利用各種材料的管子展開積極探索，孩子們的興趣就是可想而知的。材料的挑選挑來源于生活，因此，對孩子來說就是在熟識不過了。這樣的活動充份擴散了“搞中學”的教育理念，每個孩子都在搞中、玩玩中快速增長了科學知識。同時，對于第一次碰觸實驗記錄表的孩子來說，他們對這樣直觀的記錄過程也充滿著了興趣。因為他們無此就是那么直觀的操作方式活動了，而是帶著那么多的任務在“工作”，在積極探索。因此，整個活動中，孩子們都就是那么的井然有序。

當然，嚴重不足點也就是較多的。科學活動相對與其他學科來說，就是很細致的一門內容。這就須要教師本身就具備較強的科學知識與探究能力。同時，在活動中，教師