《人物描寫(xiě)一組：兩莖燈草》說(shuō)課稿部編版小學(xué)語(yǔ)文（五年級(jí)下冊(cè)）

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫(xiě)一組：兩莖燈草》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

《兩莖燈草》是《人物描寫(xiě)一組》中最后一個(gè)片段，它選自清代作家吳敬梓的《儒林外史》第五、六回，選作課文時(shí)有改動(dòng)，題目為后人所加。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

作者主要抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)一下人物描寫(xiě)的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。然后引導(dǎo)學(xué)生每一篇課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀。二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

學(xué)生曾讀過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受作者筆下的小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子等鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。3、體會(huì)作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞根據(jù)動(dòng)作神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的方法教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法學(xué)法

《他像一棵挺脫的樹(shù)》著重抓住人物的外貌描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)這一片段著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂上采用小組合作交流的形式，先劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過(guò)同學(xué)們的探討，文中的知識(shí)點(diǎn)基本上都被挖掘出來(lái)了。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊一、游戲?qū)胪瑢W(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《人物描寫(xiě)一組》（ppt），上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈的小嘎子、挺脫的祥子，今天在《兩莖燈草》這個(gè)片段中，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)，極具個(gè)性色彩的人物——嚴(yán)監(jiān)生1、搶答游戲出示課件：根據(jù)文字描寫(xiě)猜猜名著中的哪個(gè)人物（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來(lái)與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫(xiě)是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）2、簡(jiǎn)單介紹《儒林外史》，補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料嚴(yán)監(jiān)生家里錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行，良田萬(wàn)畝。鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子————節(jié)選自《儒林外史》（用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對(duì)文本人物的理解）板塊二、認(rèn)識(shí)人物通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道“監(jiān)”是個(gè)多音字，在這里應(yīng)讀4聲，請(qǐng)大家讀一讀。這里的“監(jiān)”指的是國(guó)子監(jiān)，（請(qǐng)大家看書(shū)上注釋）“在明清兩代……”板塊三、初讀感知1、嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)讀（ppt）2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)清朝的白話文，和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式，不太一樣，這些詞語(yǔ)現(xiàn)代不常見(jiàn)（ppt）：a、請(qǐng)你讀一讀（生讀）b、第一行的詞語(yǔ)中藏著易錯(cuò)字和多音字，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀（生讀）c、第二行的詞語(yǔ)，雖然文中沒(méi)有注釋，但通過(guò)聯(lián)系上下文，也能猜出意思：“諸親六眷”指的是所有親戚，課文中提到的有誰(shuí)呢？（生找）他們和嚴(yán)監(jiān)生之間究竟是什么關(guān)系呢?我們一起來(lái)連一連。“燈草”古時(shí)候沒(méi)有電，照明要用到油燈，瞧，這就是油燈里的燈草。兩莖燈草就是兩根燈草。3、再讀感悟理解了詞語(yǔ)意思，再讓我們把目光聚焦到課文的主人公——嚴(yán)監(jiān)生的身上。（ppt——課文中的嚴(yán)監(jiān)生給你留下什么樣的印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊做批注）4、體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的病情師讀“嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。……”從哪些語(yǔ)句，可以看出嚴(yán)監(jiān)生的病很?chē)?yán)重呢？（生找）是呀，從周?chē)说姆磻?yīng)，以及直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)句，都能感受到嚴(yán)監(jiān)生——（病入膏肓、奄奄一息……）請(qǐng)你帶著自己的感受，再來(lái)讀一讀這段文字5、體會(huì)人物形象氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生卻（總不得斷氣，還伸出了兩個(gè)指頭），他的這一動(dòng)作，引發(fā)了屋里人怎樣的猜測(cè)？嚴(yán)監(jiān)生又有什么反應(yīng)呢？（請(qǐng)大家邊讀邊思考，用不同的符號(hào)劃出屋里人的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的相關(guān)語(yǔ)句。）（師生完成表格填空）細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，面對(duì)屋里人不同的猜測(cè)，雖然嚴(yán)監(jiān)生一直伸著兩個(gè)指頭，但每次的反應(yīng)都不太一樣。這是對(duì)人物進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)呢?(生互動(dòng)）你能從他的神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)微差別中，猜到他內(nèi)心的想法嗎？請(qǐng)你選擇其中一處說(shuō)一說(shuō)。我們來(lái)交流一下（生語(yǔ)音）現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)的錄音。小結(jié)：臨終前（ppt——填空）嚴(yán)監(jiān)生真的窮到，連兩莖燈草都點(diǎn)不起嗎？原著《儒林外史》中，有這兩段文字（師讀）。就這樣一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的人,卻因?yàn)樯岵坏勉y子吃人參，最后病入膏肓，奄奄一息。就這樣一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的人,臨終前撐著一口氣，就為了節(jié)省燈油。讀到這兒，你有什么想說(shuō)的？（生互動(dòng)）請(qǐng)你帶著自己的感受，再來(lái)讀一讀這段文字吧。6、明了寫(xiě)法作者明明只寫(xiě)了人物的神態(tài)和動(dòng)作，我們卻能從中，猜測(cè)到嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的想法，體會(huì)到他內(nèi)心的變化，這，就是(細(xì)節(jié)描寫(xiě)）的魅力

。如果去掉這些細(xì)節(jié)，再來(lái)讀一讀，嚴(yán)監(jiān)生又給你留下怎樣的印象呢？（生）是呀，雖然這也能感受到嚴(yán)監(jiān)生的小氣，但人物特點(diǎn)不夠突出。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

作者選取了嚴(yán)監(jiān)生，臨終前仍惦記兩莖燈油這一（典型事例），抓住他伸著兩個(gè)指頭（動(dòng)作描寫(xiě)）這一典型動(dòng)作，運(yùn)用（細(xì)節(jié)描寫(xiě)），讓一個(gè)（極度吝嗇）的守財(cái)奴形象，生動(dòng)的展現(xiàn)在我們眼前。板塊四、總結(jié)通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)極度吝嗇的守財(cái)奴形象，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得很不可思議，作者正是通過(guò)這樣一種極具諷刺的手法來(lái)揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)。讓我們走進(jìn)《儒林外史》這部名著，去認(rèn)識(shí)更多個(gè)性鮮明的人物。(課件出示：王冕、范進(jìn)、匡超人、窮秀才……)板塊六、布置作業(yè)嘗試運(yùn)用其中一兩種方法寫(xiě)一個(gè)片段，表現(xiàn)一個(gè)你熟悉的人。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

這篇文章中的許多寫(xiě)法值得關(guān)注，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過(guò)抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過(guò)做批注方法