針對參加物理合格性考試之考生的

教學與備考經驗分享海南華僑中學聶勇2021/4/1712021/4/172物理觀念“物理觀念”是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。主要包括物質觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。2021/4/173科學思維“科學思維”從物理學視角對客觀事物本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式；是基于經驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用；是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑和批判，進行檢驗和修正，進而提出創造性見解的能力與品格。主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。2021/4/174科學探究“科學探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗與制作方案、獲取和處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。2021/4/175科學態度與責任“科學態度與責任”是指在認識科學本質，認識科學·技術·社會·環境關系的基礎上，逐漸形成的探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態度，以及遵守道德規范，保護環境并推動可持續發展的責任感。主要包括科學本質、科學態度、社會責任等要素。2021/4/176?物理觀念：?物質、運動與相互作用、能量?科學思維：?模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新?科學探究：?問題、證據、解釋、交流?科學態度與責任：?科學本質、科學態度、社會責任2021/4/177物理觀念水平一：能從物理學的視角解釋一些簡單的自然現象，具有物理學與實際相聯系的意識。水平二：形成初步的物理觀念，能從物理學的視角解釋一些自然現象，能應用所學的物理知識解決簡單的實際問題。水平三：具有物理觀念，能從物理學的視角描述和解釋自然現象，能應用所學的物理知識解決實際問題。水平四：具有清晰的物理觀念，能從物理學的視角正確描述和解釋自然現象，能綜合應用所學的物質知識解決實際問題，能指導工作和生活實踐。水平五：具有清晰、系統的物理觀念，能從物理學的視角正確描述和解釋自然現象，能靈活應用所學的物理知識解決實際問題，能有效指導工作和生活實踐。物理核心素養的水平劃分2021/4/178科學思維水平一：知道物理學的研究需要建構模型；能對常見的物理現象進行簡單分析；知道表達觀點需要證據；知道質疑和創新的重要性。水平二：知道常見的物理模型；能對比較簡單的物理現象進行分析和推理，獲得結論；能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點；具有質疑和創新的意識。水平三：能使用簡單的物理模型解決問題，能判斷現實物體和理想模型的異同；能對常見的物理現象進行分析和推理，獲得結論并作出解釋；能恰當使用證據表達自己的觀點；能從不同角度思考物理問題。水平四：能根據解決問題的需要建構物理模型；能對綜合性物理問題進行分析和推理，獲得結論并加以解釋；能恰當使用證據證明或質疑物理結論；能采用不同方式分析解決物理問題。水平五：能根據解決問題的需要建構恰當的物理模型；能在新的情境中對綜合性物理問題進行分析和推理，獲得正確結論并加以解釋；能考慮證據的可靠性，合理使用證據，從多個視角審視檢驗結論；解決物理問題具有一定的新穎性。2021/4/179科學探究水平一:具有初步的問題意識；能在他人指導下使用簡單的器材收集數據；能根據數據得到簡單的結論；具有與他人交流成果、討論問題的意識。水平二:能通過觀察物理現象，提出物理問題；能根據已有的科學探究方案，使用基本的器材獲得數據；能根據科學探究目的整理數據，得到簡單的結論；能撰寫簡單的報告，陳述科學探究過程和結果。水平三:能分析觀察物理現象，提出可探究的物理問題；能在他人幫助下制訂簡單的科探究方案，使用基本的器材，獲得數據；能對數據進行整理分析，發現特點，形成結論；能撰寫實驗報告，用學過的物理術語、圖表等陳述科學探究過程和結果。水平四:能分析相關事實或結論，提出可探究的物理問題，作出初步的猜測與假設；能制訂科學探究方案，選用合適的器材，獲得數據；能分析數據，發現規律，形成結論，嘗試用已有物理知識進行解釋；能撰寫完整的實驗報告，對科學探究過程與結果進行交流和反思。水平五:能面對真實情境，從不同角度提出并正確表述可探究的物理問題，作出有依據的猜測；能制訂科學探究方案，正確使用器材獲得數據；能用多種方法對數據進行描述和分析，發現規律，形成結論，用已有物理知識進行解釋；能撰寫完整規范的科學探究報告，交流、反思科學探究過程與結果。2021/4/1710科學態度與責任水平一:對自然界有好奇心，認識到物理是對自然現象的一種描述與解釋；知道學習物理需要實事求是，有與他人合作的意愿；認識到科學·技術·社會·環境存在相互聯系。水平二:認識到物理研究是人類有意識的探究過程；有學習和研究物理的動機，能與他人合作，具有實事求是的態度；認識到物理研究與應用會涉及倫理道德問題，理解科學·技術·社會·環境的關系。水平三:認識到任何物理研究成果都應接受實踐的檢驗；有較強的學習和研究物理的動機，尊重他人，具有合作精神，堅持實事求是；認識到物理研究與應用應考慮倫理道德的要求，認識到人類在保護環境和促進可持續發展方面的責任。水平四:認識到物理研究是一項創造性的工作，需要想象力和邏輯思維能力；有學習和研究物理的內在動機，堅持實事求是，具有合作精神；能依據普遍接受的倫理道德規范認識和評價物理研究與應用，熱愛自然，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。水平五:認識到物理學是不斷發展的，具有相對持久性及普適性，但同時也存在局限性，是人類認識自然的方式之一；有較強的學習和研究物理的內在動機，能主動與他人合作，自覺抵制違反實事求是的現象；在進行物理研究和應用物理成果時，能自覺遵守普遍接受的倫理道德規范，養成保護環境、節約資源、促進可持續發展的良好習慣。2021/4/1711學業質量水平2021/4/17122021/4/17132021/4/17142021/4/17152021/4/1716等級水平等級水平的基本要求1學生有學習物理的意愿與興趣，但其學業水平處于發展之中。2通過必修課程的學習，達到了高中學業水平考試合格的要求。3超過了學業水平合格性考試的要求，但還沒有具備高等學校相關專業學習的要求。4通過必修與選修性必修內容的學習，達到高等學校相關專業學習應達到的水平要求。5達到了全國一流大學相關專業學習的要求。學業質量的等級表達2021/4/1717（1）了解所學的物理概念和規律,能解釋簡單的自然現象，解決簡單的實際問題。（2）能在熟悉的問題情境中應用所學的常見的物理模型；能對比較簡單的物理問題進行分析和推理，獲得結論；能使用簡單和直接的證據表達自己的觀點；具有質疑和創新的意識。（3）能通過觀察物理現象，提出物理問題；能根據已有的科學探究方案，使用所學的基本的器材獲得數據；能對數據進行整理，得到初步的結論；能撰寫簡單的報告，陳述科學探究過程和結果。（4）認識到物理學是基于人類有意識的探究而形成的對自然現象的描述與解釋,并需要接受實踐的檢驗；有學習物理的興趣，具有實事求是的態度，能與他人合作；認識到物理研究與應用會涉及道德與規范問題，了解科學·技術·社會·環境的關系。物理學業質量水平22021/4/1718

了解……，能解釋簡單的………………，解決簡單的……………….。能在熟悉的問題情境………；能對比較簡單………；能使用簡單和直接的證據…………；具有………。能觀察…………，提出……………；能…使用所學的基本的……………；能……得到初步的………；能撰寫簡單的報告…。認識……………，并接受實踐的檢驗；有學習的興趣，…；認識…，了解…。關于學業質量水平2所使用的動詞和形容詞2021/4/17192021/4/17202021/4/1721a

如圖所示，一小鳥沿著較粗的均勻樹枝從右向左緩慢爬行，小鳥從A運動到B的過程中A.樹枝對小鳥的彈力先減小后增大B.樹枝對小鳥的摩擦力先增大后減小C.樹枝對小鳥的摩擦力先減小后增大D.樹枝對小鳥的合力先減小后增大

物塊A、B放在光滑的水平地面上，其質量之比mA：mB=2：1．現用水平3N的拉力作用在物體A上，如圖所示，則A對B的拉力等于（）A.1NB.1.5NC.2ND.3N2021/4/1722【例】媽媽拉著小孩，下列說法正確的是：A．當小孩被媽媽拉走時，媽媽的拉力大于小孩的拉力B．當小孩賴著不動時，媽媽的拉力小于小孩的拉力C．不管什么情況下，媽媽的拉力總大于小孩的拉力D．不管什么情況下，媽媽的拉力與小孩拉力的大小相等【例】下列關于重力的說法中，正確的是()A.只有靜止的物體才受到重力作用B.一個掛在繩子上的物體，它受到的重力就是繩對它的拉力C.重力沒有施力物體D.在地面上同一地點，質量大的物體受的重力大【例】勻速行駛的公共汽車突然剎車時，車上乘客向前方傾倒，這是因為A.乘客的慣性希望乘客繼續運動B.在剎車時，乘客對汽車施加一個向后的力C.汽車的慣性希望汽車突然停下D.在剎車時，汽車對乘客施加一個向前的力【例】在如圖所示的四個速度圖象中，表示物體做勻減速直線運動的是合格性考試究竟怎么考？考什么？2021/4/1723借鑒會考2013年海南省物理會考試題分析2021/4/1724一、命題指導思想

2013年物理會考命題主要依據是《海南省基礎會考物理學科考試說明》，范圍為《物理1》、《物理2》和《物理1-1》、《物理2-1》、《物理3-1》等教材中的基礎知識和基本能力。并且，針對文科學生的特點，我們在命題中就過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標達成了無痕跡的滲透于試題載體內進行考核。使會考在檢測學生基礎知識、基本技能的同時，能初步反映學生的物理科學的核心素養和情感態度；在檢測學生的學習結果的同時，關注學習的過程和體驗、關注學習的態度以及對所學知識的價值認可。2021/4/1725

以物理學的核心內容為載體，側重物理學與社會的相互關聯和相互作用，突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文科學的融合，強調物理學對人類文明的影響。課程標準對文科學生學習物理的要求2021/4/1726

普通高中物理會考屬于目標測試，并且要求其難度系數在0.7至0.75之間，故其試題的命制不過于強調試題的區分度，考分的呈現也不嚴格符合正態分布規律，而更注重試題的信度、效度和難度。其不像作為常模測試高考那樣更關注和重視試題的區分度和考生在整個群體中的位置以便于選拔。物理會考的特殊性2021/4/17272021/4/17282021/4/17291、試卷結構第一卷為單項選擇題，共10小題，50分。第二卷有四大題，共50分。其中填空題有3個小題，每小題6分。共18分；實驗題考查兩個實驗五個問題，形式體現為五個填空，每個空賦2分。共10分；分析計算題包括2個小題，每小題考查三個知識點，賦8分，共16分；第五大題為選做題，有3個小題，每小題考查兩個問題三個知識點，亦以填空的形式體現為三個空，每空賦2分合計6分。，考生選答1小題。2021/4/17302、試題特點（1）重視基礎知識和基本能力的考查。全卷緊扣課程標準，依據《考試說明》。考查了《物理1》中的單位制、摩擦力、物體的平衡、力的合成、運動的圖像、運動的規律、牛頓運動定律、超重和失重、驗證胡克定律、用打點計時器分析直線運動；《物理2》中的功、功率、平拋、動能、勢能、功能關系、機械能守恒定律、角速度和線速度、萬有引力定律；《物理1-1》（或《物理2-1》、《物理3-1》）中的摩擦起電、感應起電、庫侖定律、電場、電場強度、電場線、電場力、電流的磁效應、左手定則、安培力、電磁感應、閉合電路歐姆定律等基礎內容；此外，還考查了一些物理學史。全卷沒有偏題、難題、怪題，試題符合文科生的思維特點及課程標準對學生最基本的知識和能力要求。2021/4/1731（2）重視實驗的基本原理和基本方法的考查實驗題考查了“探究彈力大小與彈簧伸長量之間的關系”和“利用打點計時器分析直線運動”、實驗裝置、實驗數據的處理方法等最基本的物理實驗原理和方法的掌握。對于文科學生而言，只要在平時的學習中注意理解物理實驗的基本原理和掌握物理實驗的最基本的方法，并且親手做過實驗。就能夠很好地應對這些實驗考查。2021/4/1732（3）力求做到物理與生活的聯系，與科學、技術與社會、環境的聯系在命題時針對文科學生特點，注重STSE理念的體現，力求取材于生活實際，聯系社會、聯系現代科技的發展。充分體現了物理知識的實用性，使考生感到所考查的問題就在他們感同身受的日常生活之中，使考生對考題有足夠的親切感和認同感，從而緩解了考生的考試壓力，而最大可能的發揮自己的能力水平。2021/4/1733（4）試卷用語簡練準確，力求突出物理的學科特點和思想方法整卷僅用兩千多個文字，摒棄了在試題中增加繁雜的背景材料，從而淡化物理學科特點的做法。這樣使學生讀題時能夠在較短的時間內更容易地把握題意，明確題目所考查的問題目標，有利于考查學生對物理的主干知識和基本規律的掌握情況。2021/4/1734（5）選做題充分考慮了文科學生的特點和我省考生的實際情況，在題型設計上進行了調整，實驗題和選考題都以填空題的形式體現，減少了對繁雜的過程分析的考查，降低了解題的計算量和難度，從而更符合擅長于形象思維的文科考生學習物理時側重于定性了解的特點。符合文科考生更重視結果而弱于邏輯論證能力的學習習慣。2021/4/1735

因為選做“選做題1”和“選做題2”的考生較多，“選做題1”側重于面向全體考生，考查了對物體帶電的認識和感應電流有無的判斷；“選做題2”中考查了家用電器和照明電路；“選做題3”則側重于理論和計算，考查了靜電力及閉合電路歐姆定律的應用和計算。三題難度要求基本一致，分別為：17題選答率為52%，難度0.85，18題選答率為42%，難度0.77，19題選答率為6%，難度0.80，三題平均信度0.93。基本體現了各道選考題的等值性和對每個考生公平性原則。2021/4/1736三、學生考試情況分析1、試題難度：全卷難度系數0.73。其中第一卷平均得分38.51，難度系數0.77；第二卷平均得分35.19，難度系數0.70。2021/4/17372、第一卷為選擇題，其中難度系數最高的是考查物理學史的第2題（0.98），難度系數最低的是考查圓周運動中線速度、角速度和轉動半徑之間關系的第7題（0.51），此難度值也進一步說明了文科生長于形象思維而短于抽象思維、長于史料記憶而短于數學推理的特性。題號12345678910題分5555555555平均分3.914.93.983.433.573.462.554.84.233.68難度0.780.980.790.680.710.690.510.960.840.732021/4/17380.510.7直覺思維2021/4/17393、第二卷為非選擇題，經過對23940份試卷的全面統計，總難度系數為0.70。數據如下表所示。題號11、12、13141516171819題分1810886660分率1.42%1.15%23.92%11.30%1,16%0.40%3.07%滿分率13.65%60.89%33.45%39.32%63%40%62%平均分11.018.74.675.215.14.64.84難度0.610.870.580.650.850.770.812021/4/1740文科學生的學習、思維特點

長于具體形象思維、直觀動作思維而短于抽象思維和邏輯思維；善于聯想、跳躍及發散思維而弱于深入分析和推理、歸納和演繹；處理問題多感性而少理性；喜歡定性判斷而懼怕嚴密的推理、論證和計算。2021/4/1741強化定性判斷

本試題的十題選擇題中有九題是定性判斷題，只有一題是簡單計算題，三題填空題中有一題是定性判斷題，兩題實驗題中有一題是定性判斷題，三題選考題中有兩題是定性判斷題。總分值達57分，占必考題總分的61.8%2021/4/1742強調文史意識和生活常識

如第1題的單位制、第5題的推車、第9題的奧斯特實驗和第18題的家用電器和照明電路2021/4/1743強調直觀感受2021/4/1744避免誤入歧途、降低難度如第4、第5題2021/4/1745減少計算步驟和思維層級16．質量m=1kg的物體，以初速度v0=2m/s做平拋運動，經t=1s時間落地。已知運動過程中物體只受重力作用，重力加速度g=10m/s2。求：（1）拋出點距地面的高度h；（2）拋出時的動能Ek；（3）物體在空中運動的過程中，機械能守恒嗎？（只需要回答“守恒”或“不守恒”，不需要說明理由）。

2021/4/1746avaayax思維層級太多且易與直觀感受矛盾思維層級太多NGf2021/4/1747（例題）某地區的平均風速為6.0m/s,已知空氣的密度為1.2kg/m3,此地有一風車,它的車葉轉動時可形成半徑為20m的圓面,假如這具風車將圓內10%的氣流的動能轉化為電能.求1、平均每秒鐘有多少體積的氣流沖擊風車車葉形成圓面?2、這些氣流動能為多少?3、這臺風車發電功率P為多少?思維層級太多，無直觀感受借鑒且需要建立模型太難！2021/4/1748選題應注意基礎注意典型注意覆蓋注意組合注意變化注意系統……選題(設計)2021/4/1749好題要包含……道理清知識透方法活過程順思想正圖景明選題(設計)2021/4/1750選題注意回避概念闡述不清楚規律把握不準確過程分析不細致模型構建不合理題設條件不相容知識遷移不恰當擯棄2021/4/1751超出考試大綱的內容

選題、命題絕對回避——絕不越雷池半步！2021/4/17522021/4/1753超出考試大綱2021/4/1754

例：如圖所示，一個質量為m，帶正電q的塑料小球，從o點處靜止釋放而進入勻強磁場，如磁場方向水平，磁感應強度為B，則小球下落的高度為h=——————時，將沿水平方向作勻速直線運動，此時小球的速度為v=——————。OB2021/4/1755OBmgfBfBxfBy假設小球能沿下圖所示的軌跡進入沿水平方向的勻速直線運動狀態，那么，在從釋放到剛進入水平運動狀態的過程中，做變速曲線運動的小球除受豎直向下的恒定重力mg外，還受垂直于速度方向且不斷變化的洛侖茲力fB的作用，如僅考察這一過程中小球的豎直分運動便可發現，其始、末狀態下小球的豎直分速度vy均為零，因此這一過程可分為兩個階段：前一階段重力mg大于洛侖茲力的豎直分力fBy，使小球的豎直分速度逐漸增大；后一階段重力mg小于洛侖茲力的豎直分力fBy，使小球的豎直分速度逐漸減小為零。所以，在小球速度方向剛達到水平時，必有分析：mg<fBy=fB

習題中的物理過程是不可能實現。結論：過程分析不細致

不宜選用2021/4