第頁大班數學有趣的重疊教案大班數學好玩的重疊教案1

活動設計背景

幾何體的教學是大班很重要的內容，圓柱體、長方體是一種常見的立體幾何體，幼兒在日常生活中常常能接觸到，然而幼兒對圓柱體和長方體的相識是特別模糊的，只能把它們說成圓圓的、長長的、方方的，并且很難聯系到生活中去。因此，在幼兒已相識了多個平面幾何圖形的基礎上，我們嘗試了用嬉戲的形式進行了本次教學活動。

活動目標

1、相識長方體和圓柱體，簡潔了解它們和長方形、圓形之間的關系。

2、搜集生活中的多種長方體和圓柱體的物品，并進行組合造型。

3、發展形象思維實力和剪、粘貼的技能。

4、發展幼兒思維的靈敏性、邏輯性。

5、激發幼兒學習愛好，體驗數學活動的歡樂。

教學重點、難點

1、重點相識長方體和正方體。

2、難點簡潔了解它們和長方形、圓形的關系及它們的特征。

活動打算

1、搜集長方體和正方體的玩具及物品。

3、同等大的長方形、圓形雪花片積木。

2、剪刀、膠水、彩紙、調查表。

活動過程

㈠幼兒在玩中探究發覺玩具的特征，并進行分類。

師：“小摯友老師帶來了很多好玩的玩具，我們一起來玩一玩。”

幼兒隨意挑玩具，自由玩。師：“剛才你們發覺了什么?他們能滾動嗎?(幼兒自由回答)

師：“請小摯友把能滾動的玩具放好紅色的籃子里，把不能滾動的玩具放到綠色的籃子里。

㈡讓幼兒對正方體和圓柱體進行測量，在測量中驗證它們的特征。

1、小摯友放的真好，我們一起來看一看能滾動的物體是什么樣子的?(幼兒自由回答)我們來看一看不能滾動的玩具是什么樣子的?(幼兒回答)

師：小摯友視察的真具體，那這個圓圓的玩具，它兩邊的圓一樣大嗎?這個長方形的玩具每個面一樣大嗎?幼：一樣大，不一樣大。(幼兒爭吵不下)

2、老師出示紙條，幼兒親自動手測量，不斷驗證自己的想法，最好得出結論。

3、老師小結：這種身體像柱子一樣，而且上下中間一樣粗，兩頭都是一樣大的圓形的物體，我們稱它為圓柱體，圓柱體放倒了只能朝一個方向滾動。這種身體像盒子一樣，有六個面，十二條邊，一種每個面都是長方形，一種四個面是長方形的，另外兩個面是正方形的物體，我們稱它為長方體。

㈢、幼兒在疊一疊、擺一擺中加深對長方體、圓柱體特征的相識。

1、師：在我們生活中，像圓柱體、長方體的東西有很多，今日我們一起到超市去找一找。

2、請小摯友坐上我的汽車動身吧!哎呀，超市還沒開門，我們找塊空地坐下。師：老師這里有一些長方形、圓形的雪花片積木，請小摯友先來玩一玩、數一數、說一說自己是怎么玩的。(幼兒玩積木后自由回答)

老師小結：一樣大的圓形疊起來就是圓柱體，一樣大的長方形疊起來就是長方體。

㈣、幼兒買商品，構建對圓柱體、長方體的學問閱歷

1、超市里的商品真多，請每個小摯友買一種像圓柱體的商品，一種像長方體的商品。

2、小摯友都賣了自己的商品，請你說一說買了什么?商品有什么不一樣的地方?(幼兒自由回答)

老師小結:這些圓柱體的商品大小不一樣，高矮不一樣，粗細不一樣。這些長方體的商品大小不一樣，它們都有六個面，一種六個面都是長方形，一種兩個面是正方形，四個面是長方形。

㈤、幼兒分組用買的商品造型。

1、請幼兒相互溝通：用牛奶盒、牙膏盒、易拉罐、衛生紙筒等材料可以做成什么樣的房子?應當怎么做?(幼兒自由用買來的商品搭房子)

2、幼兒用繪畫、折紙等形式對作品進行裝飾。

教學反思

暢想我們可以理解為在美術活動中的想象，既然活動的名字叫“藍色暢想”，那幼兒的想象是很重要的，在活動中應當重點體現出來，老師為幼兒創設了大海、星空、海底世界三個情境，讓幼兒在這三個情境中進行充分的暢想，說出自己的暢想，再將想的東西表現出來，拓展幼兒的思維，發展幼兒的想象力，是我們美術活動的重點。

大班數學好玩的重疊教案2

設計意圖

數學是思維的體操。在數學活動中培育幼兒良好的思維品質、肯動腦、愿挑戰、激發幼兒喜愛探究數學的愛好，正是我園主動探究的內容。好玩的重疊現象就存在于我們四周的生活，我們將其轉換為具有教化價值的教學內容，讓幼兒在操作探究重疊現象中獲得空間目測、空間組合、推斷思維、細致視察等實力的發展。

教學目標

1.在操作中感知兩個透亮的圖形完全重疊時會變成一個個新圖案，并獲得遮擋現象的閱歷。

2.在操作中培育幼兒的空間目測、空間方位、想象組合、分析推斷、細致視察等實力。

3.培育幼兒比較和推斷的實力。

4.發展幼兒邏輯思維實力。

5.引導幼兒主動與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

教學打算

1.每位幼兒一份操作學具，一支鉛筆，兩份操作卡。

2.教具：透亮的圖形四份，教具紙4大張。

教學過程

一、魔術嬉戲導入，初感重疊現象。

1.師引入：今日老師帶來了兩張透亮的圖形，上面有什么?

幼兒：這一張上有一個紅色梯形，那一張上有兩個紅色圓形……

2.師變魔術：現在我要變個奇妙的魔術給大家看，請小摯友細致看哦!

(師邊變魔術邊說："見證奇跡的時刻到了……"。師將兩個透亮的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車。)

師：咦!變成了什么?(小汽車)猜猜是怎么變出來的?

幼兒：你是將兩個圖形合在一起的……

師：你們太有才了，一下子就將我的魔術看破了。對，象這樣邊對邊，角對角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車。真是太好玩了!

評析：運用變魔術的形式導入，不僅創設了一個好玩的嬉戲情境，激起幼兒探究重疊現象的欲望，而且讓幼兒在嬉戲中理解了完全重疊的現象。孩子們在"哇!變出一輛小汽車了"的驚呼中，學習的愛好被點燃了。

二、獨立操作材料，感知重疊后的改變。

1.揣測和試驗重疊現象

(1)幼兒揣測

師：我們接著再來變魔術。瞧!(出示兩張透亮圖形)假如將這兩張透亮的圖形(圖1)完全重疊，你們認為會變成這里的(圖2)哪一幅圖案?

評析：在幼兒獨立稍作自測后，師再請幼兒回答，并留意詢問幼兒的不同想法，這樣司以給幼兒思索的空間。

師：看來，小摯友的看法不一樣，那么怎樣才能知道哪個小摯友的想法是正確的?

幼兒：我們可以來做試驗、可以象剛才那樣變魔術……

師：這個辦法不錯。你們那兒也有兩個這樣的圖形，請小摯友從碟子里拿出來試驗一下。

(2)幼兒試驗

(3)幼兒溝通

師：這兩張透亮的圖形完全重疊之后原委變出了哪個圖案?

幼兒：最終一個……(師請一幼兒給正確的答案做上標記。)

評析：這個環節主要目的是讓幼兒初步學會空間目測和空間組合的方法，而這個方法的獲得是讓幼兒先揣測，而后讓幼兒通過自己獨立的操作試驗和反思實現的。同時老師要有機引導導幼兒明白，在看法不統一的狀況下，我們唯有做試驗.用試驗來驗證出真正的結果，這才是做科學的真諦和精神。

2.目測和想象重疊現象

(1)師幼共同目測

師：剛才我們通過試驗找到了精確的答案，現在我們要提高難度：我們不做試驗，只能用眼睛看，腦子想，請你細致看一看，想一想，假如這兩張透亮的圖形(圖3)完全重疊，會變成后面的(圖4)什么圖案?(留意提示幼兒靜心思索、獨立思索、有自己的見解。)

幼兒：第三個，其次個……

師：現在的答案有三種，讓我們來細致地視察一下。先看其次個，不同意的小摯友請說出你反對的理由!(先引導幼兒視察不對的圖案，同時在視察中引導幼兒學會運用解除法以及目測視察的方法：視察圖案的位置。)

(2)幼兒獨立操作

師：小摯友很聰慧，通過視察圖案的位置就能找出精確的答案。你們自己想不想獨立試一試?(想)每位小摯友那兒都有一份操作卡(圖5)，請你用剛才的方法，細致地看一看，假如前面兩張透亮的圖形完全重疊，會變成后面的什么圖案，找出來后做上一個標記。做前面三道題就可以了，第四道題有點難，有小摯友想挑戰一下就試一試。起先吧!(在操作中，老師留意提示幼兒獨立思索、學會自查。)

(3)幼兒相互溝通

師：讓我們來相互溝通一下!請觀看大圖片!說一說這兩張圖形完全重疊后變成后面的哪一個圖案?(在溝通過程中，對于有不同想法的操作題，老師要引導幼兒講解并描述理由;并留意用解除法推理推斷。尤其是要留意引導幼兒溝通第三道題、第四道題中的圖案遮擋現象。)

(4)幼兒檢查糾錯

師：孩子們!你們都做對了嗎?假如有做錯的，請再去細致想一想，將正確的找出來。其實生活中這樣重疊和遮擋的現象許多，只要我們用小眼睛細致去找一找，肯定會有許多發覺。

評析：幼兒能運用已獲得的閱歷和技能，進行獨立的.空間目測、空間想象，組合思索。老師的一句："不同意的請說出你的理由!第四題有點難……"拔動了大班幼兒勇于挑戰、敢于闡述的心弦，操作中的冷靜思索與溝通中的熱情辯論形成了很好的思維氛圍，這正是我們斫期盼的……

三、變換重疊的方法，感知多變的重疊現象。

1.師：老師還帶來一個更難的問題，想不想再來挑戰一下!

剛才這兩張圖形完全重疊后變出了一種圖案，那我們還可以怎樣重疊變出什么新圖案?請小摯友去試一試吧!比比誰發覺的最多!請將你變出的圖案在這張紙上(圖6)找出來。

2.幼兒操作

3.相互溝通

師：孩子們!你們發覺這兩張圖形完全重疊后能變出多少種圖案?(先請幼兒說，然后請幼兒演示個別圖案的重疊方法。)

師：看來不斷地旋轉這兩張透亮的圖形，讓它們完全重疊后會變成不同的新圖案。還沒發覺這么多圖案的小摯友再去試一試。

評析：在幼兒獲得了兩張透亮圖形完全水平重疊后會產生一種新圖案的閱歷后，老師設計本環節的操作，使幼兒的閱歷在探究中得到了提升。在孩子們"太奇妙了……"的驚羨聲中我們的活動得到了延長。

教學反思

活動中的孩子思維活躍，操作專注，敢于質疑，勇于挑戰，很好地實現了我的設計意圖和設計理念。而以下三點也是本節活動給我的啟示：

1.相宜的認知挑戰能充分激發大班幼兒的學習意向。

大班幼兒具有肯定的競爭意識，面對有難度的學習任務，他們情愿去思索，去挑戰。本活動中我注意供應具有刺激和挑戰性的數學學習環境：從起先的感知理解重疊現象--揣測試驗重疊現象--共同目測重疊現象--獨立目測重疊現象到最終一環變換重疊方法感知多變的重疊現象，每一個環節都環環相扣，步步遞進，層層挑戰。在教學具材料的呈現上，我也充分體現該教化意圖。幼兒在相宜、有坡度的挑戰中，學習意向被調動了，主動主動地去接受一個個新挑戰，實現了將老師的意圖轉化成幼兒內心的需求：自己主動追求挑戰，自己要求"升級"并主動完成一個個新的學習任務。

2.適度的語言示意能切實培育幼兒良好的思維品質。

良好的思維品質對于一個孩子一生的學習和成長至關重要。在本節活動中，我特別注意該品質的培育，常常有意識地運用語言示意幼兒："自己獨立思索的孩子是最棒的"、"做好的小摯友要細致檢查"、"請你先仔細視察"、"你堅持你的想法嗎"、"不同意這個想法的小摯友請說出你反對的理由"……這些語言上的示意有效地促進了幼兒良好思維品質的養成。

3.寬松的環境能有效激發幼兒思維的碰撞和互動。

語言是數學思維的載體，又是數學思維的詳細體現。它既是表達的工具，又是溝通互動的工具。因此，活動中我主動營造寬松的環境，引發幼兒在一起共享他們的說明推想、證據推理、質疑提問，激勵他們大膽地用自己的語言表述數學思維的過程。孩子們在輕松的氛圍中思維的火花被不斷點燃，他們在碰撞中能不斷更正說明、重新組織自己的思索，主動與別人互動。

大班數學好玩的重疊教案3

設計意圖

孩子們進入大班下學期，已經積累了肯定的生活閱歷。新《綱要》要求幼兒“應從生活中和嬉戲中感知事物的數量關系，還要關注幼兒探究操作、溝通問題和合作實力。”并要求我們的活動內容能來自于孩子的生活，并是孩子所熟識的。那我們更要讓孩子們在生活中學習，在生活中積累，在生活中得到發展，將我們學習的生活內容融入到他們的生活中去。

活動目標：

1，初步理解年月日的概念，知道一年有12個月，一個月有30天，31天，總共365天。

2，引導幼兒知道日歷是用來查看日期的工具，駕馭日歷查看的方法。

3，培育幼兒的視察和想象實力，發展幼兒的交往實力。

4，引導幼兒主動與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5，發展幼兒邏輯思維實力。

活動打算

1，大字卡年月日各一張，自制房子卡的月歷(大月，小月，二月的區分)小字卡，數字卡(283031365)人手一份

2，各種掛歷，臺歷，月歷等

活動過程

一，出示數字卡，激發幼兒的學習愛好。

今日老師帶來來了一些好玩的數字同小摯友一起做嬉戲你們興奮嗎?那我們就來先認一認，讀一讀這些數字你們發覺了什么嗎?(學號年齡時間等)

二，出示房子，講解并描述故事，幫助幼兒理解年月日的概念，了解數學之間的關系

1，出示房子圖，幼兒細致視察，問幼兒發覺了什么，房子里面有什么激勵幼兒大膽發言。你們真能干發覺了它們的隱私，請問你們想知道嗎