微型課題研究實施和管理辦法試行微型課題是指教師將源于課堂、源于學生、源于學校的一切教育、教學實踐活動所中面臨的實際問題作為研究對象，將課堂作為研究基地，將追求教育、教學的實效作為主要研究成果的一種課題。微型課題研究源于一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問，是貼近教育教學實際、適合教師開展的一種課題研究方式，對于改進教育實踐、促進教師專業成長、全面推進素質教育、全面提高教育教學質量具有重要意義，因而得到廣泛關注和普遍認同。開展微型課題研究是當前我市推進課程改革，減負增效、提高課堂教學效率、實施有效教育的重要平臺和抓手，是我市教育科學規劃中的重要組成部分。為了大力推進微型課題在我市有序、有效地開展，根據蘇州市關于開展微型課題的相關文件規定，結合我市的實際情況，特制定“常熟市微型課題研究實施和管理辦法（試行）”。一、申報人員全市中小學、幼兒園中的一線教師，教育、教學管理人員。二、申報辦法微型課題采取逐層申報，分級立項，分級管理的辦法。基層學校：各學校負責校內微型課題的申報工作，通過申報工作的開展積極引導教師認識微型課題研究的重要意義，明確一線教師是微型課題研究的主要承擔者，教師要把微型課題研究作為日常教育教學研究的重點之一，與日常教育教學活動、校本研修有機整合，正常開展研究活動，逐步形成基于微型課題的專業對話。學校的教育科研主管部門要統一組織本校的骨干教師對普通教師的申報方案進行指導，幫助教師選擇課題，填寫申報書，確立校級課題，在此基礎上通過科學、公平、公正、公開的評審，擇優推薦到市級立項。市教科室：市教科室作為微型課題研究的指導者，要定期深入學校調研、指導微型課題的研究。通過舉行微型課題研究現場研討會，建設微型課題研究管理網絡，開展優秀微型課題研究成果評比，編印微型課題研究成果專輯等方式，加強市級微型課題研究的管理指導。市級立項的微型課題需填寫《常熟市教育局教科室微型課題申報表》，具體形式參見附件一。市教科室將負責擇優推薦優秀課題到蘇州市級立項。三、申報選題積極倡導教師從自身工作實踐中自主發現問題，自主確立課題，選題中要特別注意以下幾點：1．選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的，有經驗、有積累的，長期關注的，興趣濃厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不夠深入的問題進行研究。2．選題要基于自己的實踐，微型課題研究的內容來源于教師的教育實踐困惑與問題，切入口要小，內容要相對單一，適合教師開展實踐性的研究。3．選題要有針對性，研究的目的要著眼解決當前工作中存在的問題，要選擇自己在教育教學工作中需要解決又有能力解決的問題進行研究。無法駕馭的、不能解決的、對當前工作沒有幫助的問題應回避；不需持續關注，能夠隨時解決的問題要回避。?4．選題要能夠理論與實際相結合，片面強調實踐，就可能走不出經驗的束縛，不利于課題品質提升，教育理論缺席的“微型課題”，是短視的，無梯度的，不利于教師職業實現專業化；一味強調理論，就會脫離現實，也難以獲得源頭活水。可以將自己熟悉的一種科學理論或觀點應用到實際教育教學工作中去；也可以借鑒、運用他人的成果，結合自己的實際改進教育教學方法，探索提高教育教學質量的途徑。四、課題組的組建微型研究的方式主要有兩種，一種是個人微型課題研究，另一種是小組微型課題研究。個人微型課題研究：個人微型課題研究的全過程主要由教師自己實施，強調教師個體認識的深入和拓展。小組微型課題研究：這種方式主要是以備課組或教研組為單位，也可以是有共同研究內容、自由結合的研究小組，強調的是小組成員間的合作與交流。對于有蘇州市級以上規劃立項課題的學校，可以將課題研究內容進行合理的規劃和分解，將分解的研究內容作為微型課題來研究，從而促進“大課題、小研究”的研究范式的形成。五、課題管理針對微型課題具有切口和研究范圍小、研究過程簡便、周期短、涉及研究人員少、針對性、實效性、可操作性強的特點，在管理方式上采取以下措施：1．簡化課題申報手續，只需填寫《常熟市教育局教科室微型課題申報表》，在市教科室備案。2．微型課題的研究周期一般為1年，課題組要制定“月度活動”計劃，每月至少開展一次有針對性的校級研究活動，每次活動后撰寫活動總結、反思報告。3．課題組在學校的網站上建立相應的管理網頁，課題研究情況定期上傳，市教科室定期檢查。4．采取“先研究再認定”的策略，就是在課題研究時間到期時，通過了評審的課題，與“規劃課題”享有同等地位，發放常熟市級規劃立項課題結題證書。5．市教科室將組織針對微型課題的市級研討活動，交流經驗、推廣成果。六、成果評價對微型課題研究的評價要特別關注對教師的專業素養帶來怎樣有效的提升、對學生的發展帶來怎樣實質性的影響。評價時關注原始材料的積累，以原始的教學設計、活動方案、聽、評課稿、文獻學習材料、沙龍活動記錄材料、學生作業、教學筆記、教育日記、研究故事等作為認定成果的主要憑據。研究成果必須是原創，不得剽竊他人成果，要在市級以上刊物發表或者交流。針對微型課題研究的草根性、自主性、群眾性，評價的方法可以靈活多樣，像對話式評價、展示式評價、講演式評價等，體現出“過程展示”和“成果分享”的目的。市教科室將定期組織評選一定數量的優秀微型課題研究成果。六、方案撰寫微型課題的設計方案沒有固定的格式，一般包含以下六個部分：問題描述：即描述自己教育教學活動中遇到的實際問題，分析問題產生的原因和與此相關的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。課題界定：由問題提煉出課題名稱，課題名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法。對課題涉及的關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。內容規劃：即明確課題要研究的內容，規劃的研究內容要切合實際，同時，還要對研究內容進行任務分解，明確小組成員的分工，落實到人。過程設計：即本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調查研究、經驗總結等方法列舉出來。實施步驟：即本課題研究計劃分幾步完成，每一步做些什么。時間安排：即本課題研究需要多長時間，每步大概需要多長時間研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。預期成果：研究成果的呈現形式可以多樣化，包括教學日記、教學敘事、教學反思、學生作業作品、個案、談話記錄、教學案例、研究報告、發表或交流的論文等。援助要求：要求學校或上級教科研部門為研究提供的一些相關支持，進而保證研究的順利進行。小學案例參見附錄二、中學案例參見附錄三。七、結題報告的撰寫微型課題的結題報告既是對研究結果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內容：1.問題提出：主要闡明課題產生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現狀分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標要求（大背景）與現實狀況（小背景）之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。2?研究對象與步驟：①研究對象：要具體、明確。②研究步驟：完成任務的時間劃分以及成果形式。總的研究任務分幾個階段，或分幾個方面完成，每階段的時間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字敘述表達，只要把研究所經歷的步驟寫清楚就行。3?研究過程與方法:研究方法：完成該課題研究任務所用到的諸如調查法、案例研究法、經驗總結法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進行調查研究、案例研究和經驗總結的，要充分體現是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規律進行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調查法，那就要闡明問卷是怎么設計的、在什么時間向哪些人做了調查、問卷回收情況、調查統計與分析、調查結論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時，通常是先說理，后舉例。4.研究成效：主要闡述三方面的內容：一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現出來。三是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質量的提升等。5?問題討論與建議：①問題討論：主要是講研究的不足。回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進一步加強的地方。不要多，兩三條主要問題即可。②建議：結合研究中的經驗和教訓，提醒別人開展類似研究應該注意的問題，提供有益的啟示。6.附件：主要是列舉報送的附加材料，即成果清單、必要的成果復印件、參考文獻等。微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，比如教學日記、教學隨筆、教育敘事等，報告的呈現形式就可能是系列文章組成因此，以上結構僅供參考，老師們可根據需要或個人喜好產生一些變式。教育局教科2010年3月20日附錄一：常熟市教育局教科室微型課題申報表課題名稱：研究時間主持人姓名任教學科工作單位電子郵箱課題組成員問題描述課題界定內容規劃過程設計

附錄二：微型課題研究小學案例如何提高小學高年級學生數學作業質量的研究研究人：XXX?????????????????????研究時間：？?？年?？月？？日——????年?月??日問題描述[用白描手法敘述此課題產生的過程，即“我遇到了什么問題”]今年我新接了個班，幾周以來，我認認真真地批改每天的作業，發現以下令人擔憂的情況：?作業止確率極低，每天的作業情況完全止確只有2、3位同學。?很多學生的作業態度較差，這從字跡上可以看出來，我再二要求把字寫端正，但仍只有五分之一的同學字能寫得清楚算是不錯了。?大多數學生的作業習慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了數字，就是抄錯了符號，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或干脆在書或作業本的封面上，甚至在桌子上算上一通。

?作業拖拉，沒有錯及時改正的意識，只有老師在身邊，才會改正。?對于學生作業情況，大多數家長不太關心。我迫切希望改變學生這種糟糕的學習和作業情況。課題界定［從“我遇到的問題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”］??所以我想研究的問題是“如何提咼咼年級學生數學作業質量的研究”。關鍵詞：咼年級：小學階段的4-6年級作業質量：包括作業書寫的規范性、正確率、完成的時間等內容規劃［我將要具體研究哪些問題］尋找學生作業質量差的原因培養學生自主提高作業質量的自信心、積極性通過跟蹤典型學生作業的完成情況，尋找解決問題的辦法取得家庭對學生作業管理的配合過程設計［我將用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行動”解決問題］通過調查訪問，尋找學生作業質量不咼的根源；通過主題閱讀（包括網上搜索瀏覽），借鑒“他人經驗”；通過認真進行“一次備課”和“課堂教學反思”，在課堂上力求掃清學生作業障礙，增強完成作業的自信心（特別是針對差生）；通過修訂《我的成功本》上的“數學魔法書”中的相關規則，讓學生明確作業的作用和作業的方法，以及更好地激發學生認真作業的積極性；通過“我的作業點滴”和“我的成功足跡”培養學生對待作業的主人翁精神；通過每周“我的成功足跡”中的“家長評語”以及《給家長們的信》（兩周一次），獲得家長的支持和配合，并告訴其檢查學生作業的方式方法；通過個案分析（吳志超、郭少鵬、龔錁）的敘事研究，尋找個性化解決問

題的方法；8通過搜集、整理，總結研究成果。成果展望［我將達到怎樣的預期成果：學生的變化、教師變化、研究過程中呈現的文字、影音資料等］100%學生能自覺完成作業；50%的學生能認真完成作業并有良好的作業習慣；20%的學生對待作業極其負責。教師批改作業更認真細致，作業講評更有針對性，課堂教學更注重有效性，平時更關注學生的學習態度和學習習慣的培養。研究過程中的數學日記、個案分析、“我的教育教學故事”、論文有2篇獲獎，其中至少有1篇發表。（可能要到下學期）。援助要求暫時無附錄三：微型課題研究中學案例利用數碼相機自主開發物理教學資源的研究研究人：XXX?????????????????????研究時間：？?？年?？月？？日——????年?月??日問題描述［用白描手法敘述此課題產生的過程，即“我遇到了什么問題”］數碼相機已經成為家庭生活中一件普及越來越廣的數碼產品，它為我們的生活增添了無窮的樂趣，般的數碼相機都具備拍攝靜態照片、連拍照片、短小視頻三大功能。我在參加江蘇省物理特級教師評審的時候，按照要求需要開設一次公開課，

課題是“力的分解”，我運用數碼相機自主開發了一些資源運用在備課中，此后，我在日常教學中又嘗試過幾次，都收到了很好的效果。由此，我想是否可以全面思考一下數碼相機在自主開發教學資源上的一些具體方法，并在自己的教學實踐活動中運用這些資源。課［從“我遇到的問題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”］題??所以我想研究的問題是