小學語文口語交際一、“口語交際課”的功能1、規范口頭語言2、提高交際能力3、促使知行轉化二、課程目標定位“聽話、說話”的教學目標1978年教學大綱能聽懂普通話，聽人講話能抓住主要意思；能說普通話，能當眾說清楚自己的意思。1987年教學大綱能聽懂普通話。聽人講話時要注意力集中，能理解內容，抓住要點，要有禮貌；能說普通話。要口齒清楚，聲音適度，態度自然；能當眾說出要說的意思，做到清楚明白，有中心，有條理。說話要有禮貌。“聽話、說話”的教學目標1993年教學大綱

聽人說話，能理解內容；學會說普通話，能清楚明白地表達意思。低年級能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養成認真聽話的習慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級能聽懂別人的講話，理解主要內容；能口述見聞，能當眾作簡短的發言。“口語交際”的教學目標2000年試用修訂版教學大綱口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領會主要內容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。課程標準（實驗稿及2011版）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。三、課程標準三維設計三維目標第一學段1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。（傾聽能力）3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。（表達能力）5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。（情感態度）6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。（交流能力）三維目標第二學段1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（交流能力）2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。（傾聽能力）3、能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。（表達能力）三維目標第三學段1、與人交流能尊重、理解對方。（情感態度）2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。（傾聽能力）4、表達要有條理，語氣、語調適當。（表達能力）5、能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。（交流能力）6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。“傾聽\表達\交流”要求的漸進性1、傾聽能力——聽的注意要求：“認真聽——能認真傾聽——認真耐心聽——耐心專注地傾聽”聽的能力要求：“努力了解主要內容——能把握主要內容——能抓住要點簡要轉述”2、表達能力——“能復述大意、簡要講述見聞——能清楚明白、具體生動活潑地表達——能有條理地表達”3、交流能力：“能積極參與交流——主動雙向交流（請教、商討）——敢于發表自己的意見——能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。”關于評價：口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論等。（能力的具體化要求）口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態度和表達能力。第一學段主要評價學生口語交際的態度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達；第二、第三學段主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。評價宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現，綜合考察學生真實的口語交際水平。四、小學口語交際課常見問題1、把口語交際課簡單地上成口語課，缺乏交際性2、重“說”不重“聽”3、評價較單一五、建議（一）口語交際教學設計的注意點：1、交際情境的創設必須貼近學生的生活實際，形式要多樣。（情境性）2、突出雙向互動，強調人人參與。（交際性）3、在實踐中逐步規范語言。（實踐性）4、利