網絡教育資源建設的研究論文網絡教育資源建設的研究論文〔摘要〕隨著教育技術時代的到來，網絡教育成了教育領域新的發展趨勢。網絡教育的繁衍需要豐富的網絡教育資源作為支撐。但是，我們在實踐研究中發現網絡教育資源建設諸多的弊端。本文將針對這些弊端，提出一些可借鑒的原則，并在此基礎上提出一些建議，以期為網絡教育資源建設拋磚引玉。〔關鍵詞〕網絡教育資源；弊端；建議隨著信息時代的來臨，信息技術飛速發展，以互聯網為基礎網絡教育成為了教育領域新的發展趨勢。網絡教育在提高教學質量和效益、增強學校核心競爭力、建構終身教育體系等方面做出了極大的貢獻。網絡教育資源具有數字化、網絡化和媒體化等特點，作為網絡教育的重要組成部分，為網絡教育提供了強大的支持，推動了網絡教育快速、持續地發展。網絡教育資源建設是一項復雜的工程，需要我們在理論和實踐上思考和探索，提出一些實效性的建議。一、網絡教育資源建設存在的弊端經過多年的建設，我國網絡教育資源已達到一定水平，且初具規模。但從全國范圍看，仍有很多地方不如人意：教育資源覆蓋面不全，普及程度不理想，各地區之間發展不均衡；教育資源建設缺乏長期規劃，不具備良好的成長性，升級更新遲緩；各個地區、學校自建、自管、自用教育資源，缺乏統一的標準，難以實現互聯共享等等。總之，網絡教育資源建設方面的缺陷嚴重阻礙了網絡教育的發展，如何提高網絡教育資源建設的質量與水平，已經成了亟待解決的問題。（一）缺乏規劃性科學的規劃有利于網絡教育資源建設穩步推進由于現有的總體規劃在目標定位、需求分析、數據標準、內容設置、技術實現和維護管理等方面的缺失，導致教育資源建設陷入一片混亂，矛盾叢生。〔1〕缺乏規劃性是現有教育資源建設的通病，具體表現為：有些資源建設缺乏長遠規劃，資源建設只顧眼前效益，目光短線；有些資源建設規劃過于理想化，缺乏可行性和實際意義；有些資源建設規劃過于片面化，教育資源建設缺乏整體思路和持續性，發展前景令人堪憂。（二）缺乏標準性教育資源設計的標準化是網絡教育資源建設的基礎。然而，由于整個行業缺乏統一的開發標準和設計規范，加之開發者之間缺乏溝通渠道與協調機制，無論購買的還是自行開發的教育資源，都無通用的標準和規范，造成教育資源種類繁雜、類型雜亂、內容迥異、互不兼容的混亂局面。不僅影響資源的共享互換同時，也給教育資源自身的升級更新帶來嚴重的障礙，不利于資源長期穩定持續地發展。資源建設標準的缺失也帶來資源低水平重復建設的惡果，造成人力、物力、財力的巨大浪費。〔2〕（三）缺乏創新性創新性是保持網絡教育資源競爭力，推動網絡教育資源發展的有力保障。由于設計理念陳舊，設計水平落后，應用水平不高，現有網絡教育資源缺乏創新性。許多教育資源僅僅是傳統資源簡單的復制，未能達到使用者的要求，滿足實際需要。內容和形式的過于陳舊使得大量資源被棄用或閑置，造成人力、物力、財力資源的巨大浪費。〔1〕過分地追求數量而忽視質量使得教育資源建設普遍存在規模宏大，收效甚微的狀況。如何推動教育資源改革創新，提高網絡教育資源的質量，避免資源的浪費成了網絡教育資源建設迫切需要解決的重大難題。（四）缺乏有效的評價體系科學評價體系是教育資源質量的重要保證。然而，現有的網絡教育資源評價多以主觀評價為主，存在主觀性和臆斷性，容易受人為因素的干擾，評價結果有失公平。〔3〕資源評價的缺陷主要有：評價內容不夠全面，評價指標不夠清晰，評價方法不夠合理，評價程序不夠規范等。由于評價體系的不完善評審過程的不嚴謹，缺少科學性和客觀性，造成了教育資源種類繁雜、數量巨大、良莠不分的狀況。再者，劣質資源過于泛濫給教育資源的利用造成極大的困擾，加重學習者的認知負載。（五）缺乏有效的管理機制。由于管理體制缺乏有效方法措施，宏觀調控與具體指導不力，使得現有的網絡教育資源建設狀況較為混亂。各個地區、部門、單位各行其道，自定標準，相互之間缺乏有效溝通和協作，致使教育資源標準不一、種類各異、格式多樣，且互不通用。同時，資源建設缺乏有效的組織協調機制，分工協作和任務配置不力，難以聚合優勢的建設力量，聯合攻關，致使教育資源建設實力不強，教育資源質量不高。制度方面的缺失和執行不力，不僅造成人力、物力等資源上的浪費，還降低教育資源的整體水平，阻礙信息化的發展。〔4〕（六）從業人員素質不高信息時代知識增長日新月異，更新周期非常迅速，現有網絡教育資源建設和管理模式已遠不能滿足人們教育資源的需求。比如，信息采集、開發、設計、維護、更新、應用服務等教育資源建設和服務各個環節顯現出從業人員服務質量與專業素養的匱乏。表現在：教育資源服務方面，資源系統網絡導航功能落后，鏈接零亂，極易造成網絡迷航現象。同時，服務人員計算機操作不熟練，網絡工具掌握不足，檢索技巧欠缺，教育資源服務質量不高；教育資源開發方面，技術人員設計理念陳舊，設計技術落后，設計手段簡單，設計作品較為簡單、粗糙；教育資源維護方面，維護人員缺乏應有網絡安全知識和技能，使得網絡安全隱患較多，資源安全無法保障。同時，管理人員也缺少應有的專業素養，對突發事件反應遲鈍，且解決方法有欠穩妥。〔5〕諸如此類，給教育資源應用帶來極大困擾，嚴重影響的網絡教育資源的發展。二、網絡教育資源建設的原則（一）實效性原則網絡教育資源建設要從學科特點和實際需求出發，利用自身的專業優勢和技術特長，優化資源配置，開發或引進適合自身發展需要的教育資源。〔6〕同時，注重網絡教育資源建設的效益性，要充分分析、綜合論證教育資源建設各項開支的必要性和可行性，全面評估教育資源建設投入與產出比，合理、科學使用建設資金，防止重復建設所帶來不必要的浪費。〔7〕教育資源建設要注重資源建設的實用性和效益性，避免過于求大求全。（二）特色性原則網絡教育資源的建設成功與否，與其資源特色是否顯著有重大關系。教育資源要引起人們的興趣，吸引住穩定的用戶群，必須具備自己獨特的優勢，滿足用戶的特定需求。教育資源建設要從自身的條件出發，挖掘潛在的優勢，建設出特色鮮明的教育資源，以增加教育資源的競爭力。〔8〕（三）發展性原則我們需要意識到網絡教育資源庫不是孤立的平臺，而是屬于信息網絡中的一個節點，這個節點要與網絡中的其他節點進行信息共享和互換〔9〕教育資源建設要樹立大局觀念，以整個互聯網的宏觀思維和全局視角來設計與開發網絡教育資源，使教育資源具有強大的生命力（四）標準性原則統一的技術標準和技術架構是網絡教育資源互訪、互聯、互操作的基礎。堅持使用通用的、規范的技術標準和數據規范開發教育資源，保證教育資源的互換與共享，促進教育資源規模化發展。同時，注重教育資源的移植性、兼容性和延展性，為教育資源的管理維護與升級更新打好基礎。〔7〕三、網絡教育資源建設的幾點建議（一）健全建設制度制度是網絡教育資源建設的基礎。制度包括：建設制度、實施制度、管理制度、評價制度和激勵制度等一系列條例和措施。制度的制定除了要遵守國家相關的法律和政策之外，同時也要結合自身的應用實際，符合自身發展的需要。制度的建立使得網絡教育資源建設中的規劃、開發、設計、測試、驗收、應用、管理和維護等各個環節得以規范，保證了網絡教育資源的質量和效果。〔9〕制度是嚴謹、細致且極具權威性的操作規程制度的制定要經過一系列規范的程序。制度建設須具有全面性、系統性、可行性和可操作性，要涉及教育資源需求的各個方面、要涉及到教育資源開發和設計的各個環節、要涉及到教育資源管理和維護的具體細節、要涉及教育資源建設的未來規劃等。制度不僅是網絡教育資源建設的有力保障，同時也是推動網絡教育資源建設發展的有效動力。制度為管理者提供了可靠的執行規程管理者可以科學地指導、監督和調控網絡教育資源建設全部過程，有利于網絡教育資源建設的順利開展；制度為開發人員提供了可靠的建設框架和標準，從根本上保證了教育資源的規范性；制度為教育資源的評審提供客觀的依據和可靠的規則，有利于提高教育資源的質量；制度為建設經費的使用提供科學的標準，有利于提高經費的使用效益。制度將開發者、管理者和使用者的責、權、利統一起來，將建設質量與工作績效相掛鉤，充分調動了資源建設各方的積極性。（二）注重機構建設（三）滿足用戶需求用戶需求是網絡教育資源建設的前提，滿足用戶需求是網絡教育資源建設的基本目標。用戶需求決定著教育資源的內容、形式和風格，影響著教育資源系統的功能和特色。教育資源建設的首要任務是不斷發現用戶需求并逐步完善。首先，確定用戶范圍。教育資源不能適用于所有人，它僅適用于特定的服務對象。因此，需要界定教育資源服務對象的范圍，使教育資源建設具有針對性和實效性。從教育資源建設的目標出發，根據目標的內容和要求確定教育資源服務對象的層次、范圍和類型。其次，劃分用戶群體。在教育資源服務范圍內，存在著類型各異的群體，各個群體都具有其獨特的特點、需求、風格和習慣等等。因此，根據服務對象的年齡、性格、目標、要求、知識結構，學習習慣和認知風格等特征科學地劃分不同類型用戶群體。通過對不同用戶群體需求特征的分析、梳理和整合，深入全面地把握用戶的真實需求。〔10〕再次，滿足用戶需求。根據用戶的群體需求，規劃教育資源范圍、要求、標準、內容和形式，運用先進的信息工具，設計實現滿足用戶需求的教育資源以及管理系統。最后，檢驗用戶需求。在用戶使用教育資源的過程，廣泛征集用戶反饋。根據反饋意見判斷教育資源是否能滿足用戶需求，以及滿意程度，以此檢驗教育資源建設的有效性。（四）加強資源數據庫建設數據庫開發是網絡教育資源建設的重要環節，教育資源建設需要強大數據庫支持才能實現。應從下列幾個方面做好數據庫的開發建設：首先，做好信息篩選。做好數據庫入庫信息的評審和篩選工作在擇優選用原則的指導下，從入口上把握數據庫教育資源的質量；同時建立教育資源的過濾程序，及時刪除劣質、重復、無價值的教育資源，保證數據庫中教育資源的高品質。其次，做好信息的歸類教育資源范圍廣泛、內容眾多、形式多樣、更換頻繁，極易加重使用者的認知負載，造成認知障礙。做好數據庫的分類整理工作，將繁雜、無序的教育資源梳理歸類、整合統一，變無序為有序，分門別類地理順教育資源的邏輯關系，方便使用者的搜索和查詢，提高數據庫的查準率和查全率，增強數據庫的使用效率。再次，遵循標準化。標準化是數據庫建設的必要條件，要遵循統一的技術標準來建設數據庫，同時數據庫之間也要使用通用的數據接口、通信標準和數據格式，以實現數據的互聯、共享和互換。數據庫的標準化也有利于自身的維護、更新和升級，增強數據庫的兼容性、延展性和開放性。〔6〕（五）開展資源合作共建網絡教育資源建設的目的不僅僅局限于滿足一個地區、一個學校的需要，而是要滿足地區、學校之間的共同的或個性化的需要。鼓勵地區之間、校際之間合作共建教育資源，實現教育資源的廣泛交互共享，達到共贏的目的，增加教育資源的社會效益與經濟效益。〔11〕合作雙方在綜合分析各自和共同的信息需求、建設目標和開發優劣勢的基礎上，經過充分討論協商后簽訂合作協議，明確權利義務、目標任務、合作方式、違約賠償等具體事項。合作雙方在協議框架內通過整體規劃、優化資源配置、合理分工、共同協作，共建教育資源，實現廣泛的資源共享和互換。合作雙方在共建公共的教育資源服務的同時還要保留自身的特色資源和個性化服務，滿足自身的個性化需求。為了有利于教育資源長期、穩定和健康地發展，合作雙方還要建立合作共建的長效機制推動教育資源建設持續穩定地發展。合作共建不僅有利于優勢資源的配置，節約人力、物力成本，還有利于重大綜合性教育資源項目的開發，開拓教育資源建設的新領域，實現資源共享效益的最大化。（六）建立科學評價體系評價是對網絡教育資源的篩選、評審和確認，是網絡教育資源建設質量的有效保障，有力促進網絡教育資源建設水平的提升。評價體系的建構需要有一系列規范的流程。首先，評價方案的制定。評價方案要根據教育資源建設的目標，結合自身的實際情況，廣泛征集意見并經過專家充分論證而制定。評價方案包括評價范圍、評價內容、評價指標和評價方法等內容。在科學的評價方案中，評價范圍要全面，囊括各種類型的教育資源；評價內容要系統，涵蓋不同學科領域的知識；評價指標要具有標準性，反映資源的量標準；評價方法要嚴謹科學，具有可操作性。評價方案為教育資源評價提供科學的依據。其次，評審專家的確定，評審專家應由學科