選題依據（含研究的目的和意義等）近年來國家對音樂事業的投入越來越多，傳統音樂形式開始普及開來，各式各樣的民族傳統音樂得到保護。古箏作為傳統的民間樂器，其承載著我國悠久的歷史文化，屬于國之精粹。古箏教學不僅培養優秀的音樂人才，同時傳播中華民族的獨特文化。古箏教學對中小學生藝術學習起到重要作用。翻轉課堂起源于美國，是在現代教育信息化背景下應運而生的新型教育模式，改變了傳統的教學方式，使教師和學生角色互換，體現學生的主體性地位。課前的微視頻學習有助于學生養成自主學習的習慣，并能根據自己的學習進度合理安排時間。希望能將翻轉課堂模式運用于小學古箏教學中，探索出新的古箏教學模式，培養學生獨立自主的學習習慣，豐富學生的音樂素養，在傳播箏文化的同時給予學生全新的體驗。古箏屬于彈撥樂器，由手指的運動與琴弦的觸碰來完成，古箏的教學就是一種技巧訓練，而這種對手指的強化訓練，恰恰促進了小學生觸覺思維的訓練與發展。科學實驗顯示，如果我們要對指尖進行大量強化訓練的話，就能夠使我們的手指神經感應產生靈敏的感受力的同時還能發揮出超常的作用。在古箏的演奏過程中，手指需要大量的指法、演奏彈法等方面的訓練以期達到音樂表現的最佳效果，這無形當中便對大腦以及思維的發展起到了激發與刺激的作用。不僅如此，在古箏演奏技巧的學習中雙手的同時使用并頻繁的變化、協作，這不僅促進了左腦的發展、也開發了右腦進而促進了智力的全面發展。與此同時，手、足、眼、口、腦等多種器官的協調能力以及大腦的整體協調能力也在這大量的技能訓練強度中得到極大程度地鍛煉與激發，從而促進了中小學生的想象力與創造能力的發展，并且在整個學習過程中對學生在觀察、記憶、綜合直覺判斷等方面的要求，也是對相關能力的培養起到了一定的提升作用。近年來，藝術教育地位不斷提高，隨著十九大“為把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國而奮斗”的目標的提出，“美好”、“美麗”成為我們各項工作的一個努力目標。落實到教育事業上，美育也是一項需要充分重視的宏偉事業。音樂教育作為美育中的重要部分，相比于多年前音樂被視為“邊緣學科”的尷尬，音樂課及音樂活動得到政府的重視，從政策上保障了中小學音樂教學設備的配備、師生比、文藝活動的經費以及音樂課程的課時數等。反映到一線教學工作即為:音樂課不被占用、音樂社團增多、文藝活動增多。但即便如此，音樂教材畢竟內容受限，大多為歌唱、鑒賞和樂理知識，難以開展音樂實踐，我市普遍的班級授課制也難以發揮學生個性。相比音樂課，第二課堂以更靈活的方式、自由的組織形式、多樣化的選擇得到學生的喜愛。越來越多音樂教育從業者不僅研究音樂課內的活動，也J漫慢把目光投入到音樂第二課堂的教學實踐中。研究的內容及目標本文對翻轉課堂教學模式的概念、特點進行介紹，通過對現階段小學古箏教育存在的問題進行分析，探討翻轉課堂應用于小學古箏教育的可行性及具體應用形式，同時思考翻轉課堂運用于小學古箏教育中可能出現的一些問題，并提出相應的解決對策。古箏作為中華優秀傳統文化的代表，應該得到更好的傳承和發展，翻轉課堂是當前最先進的教學模式，尚未普及應用。本文旨在為小學古箏教育提供好的創新思路，探索更好的小學古箏第二課堂教學方式。一、什么是翻轉課堂（一）翻轉課堂概述（二）翻轉課堂在我國教育中的應用二、小學古箏第二課堂（一）什么是第二課堂（二）小學古箏第二課堂三、“翻轉”小學古箏第二課堂的構想（一）教學內容（二）開展模式三、研究方案及可行性分析（包括主要研究方法和手段，已有的主要設備、軟件、資料等說明）本文主要通過文獻研究法進行研究。根據研究目的，在知網、書籍、期刊等學術平臺上查找關于翻轉課堂的理論意義及實際操作流程、古箏教學的理論及實踐相關資料，進行分析研究。對翻轉課堂和古箏教學的概念、特點、流程等有了一定的了解，在此基礎上進行研究。古箏作為優秀傳統民族音樂的代表之一，相比其他民族樂器，有較好的群眾基礎，易于被學生和家長接受。翻轉課堂的概念由國外傳入，概念雖新，但已經在國內很多地區和學校進行了實踐嘗試。它是在現代教育信息化背景下應運而生的新型教育模式，符合時代背景和特征。現代信息技術飛速發展，拍攝視頻制作微課都十分簡便，非專業人員在進行一定的學習后都能勝任，網絡也提供了便利的交流平臺，使得線上課堂的開設成為可能。由此可見，運用翻轉課堂的教學模式進行古箏教學是具備條件的。（一）觀察法通過對本地A小學古箏第二課堂的教學環境、教學模式、課堂氛圍、教學設備等方面進行直觀體驗，并對古箏老師的課堂教授狀態、學生們的課堂學習狀態等內容的細致觀察，以求對本地A小學古箏第二課堂的教學現狀最為客觀全面地了解。（二）訪談法顧名思義，就是一種研究者帶有研究目的性與被研究者采用口頭交談的方式從而獲取第一手研究資料的研究方法。本人主要是通過與本地A小學的學生及老師就當前對古箏的體會和認知以及古箏教學的感受與實用方法等內容進行目的性的訪談，以便對本地A小學的古箏第二課堂的教學現狀進行更為深入地剖析。四、研究進度計劃2019年9月20日前,確定畢業論文指導老師以及論文選題2019年10月11日前,完成開題任務，查閱文獻、填寫文獻綜述和開題報告2019年12月13日前,撰寫論文，指導老師審閱指正，記錄每一次的指導