課堂教學

有效性快速觀察基礎性評價三項指標參與性有效性公平性理念化的有效性知識性人格創造性具體化的有效性在課堂教學中，具體化有效性是指學生能達成教學目標，能解決問題，能完成學習任務、活動和作業，并達到規定的質量標準具體、綜合判斷一堂課的有效性維度等級目標、問題、任務、活動、作業的層次簡單中級高級學生參與和自主程度低中高教學時間長中短有效性低效有效高效教學有效性判斷表注：可以利用”課堂有效性快速觀察記錄表“、”師生問答記錄表“來進行觀察和分析課堂教學的有效性任務1

個人閱讀“課堂教學有效性快速觀察表”，熟悉有關要求。小組交流質疑釋疑全班交流質疑釋疑使用指南一、有“記錄”、“點評”的格子中寫文字，其他格子中記錄數量二、問題分類1）簡單問題：學生通過回憶或看課本就能直接回答的問題；2）中級問題：需要學生用自己的話來歸納、解釋或舉例說明的問題；3）高級問題：需要學生綜合應用知識、或發揮智慧才能回答的問題使用指南三.提問分類1）簡單提問：對簡單問題的提問；2）中級提問：對中級問題的提問；3）高級提問：對高級問題的提問；使用指南四.任務分類1）簡單任務：教材直接給出解答的，且相對學齡來說是比較容易理解或操作的。2）中級任務：教材沒有直接解答，需要學生做一些推導或變通才能完成的，且相對于學齡來說理解或操作有中等難度。3）高級任務：需要學生綜合多種知識技能，或尋找方法策略進行探究才能完成，且相對學齡來說理解或操作比較困難。使用指南五.作業分類1）簡單作業：教學目標最低要求的、學生必須掌握的基礎知識技能、基本過程方法的作業（基礎作業）；或難度或復雜度較低，可直接套用應知應會的基礎知識和技能來解決的作業。2）中級作業：難度或復雜度中等，需要變通才能運用所學知識和技能來解決。3）高級作業：有相當難度或復雜度，或需綜合運用多種知識和技能來解決。使用指南六.開放性問題、任務、作業可以有多種答案，或可以有多種解答方法，及方法和結果可以是多重多樣的。七.實際問題、任務、作業這類問題、任務、作業是聯系生活實際的、或現實中真實存在的、或置于真實情境中的使用指南【特別注意】：真問題、真任務、真作業與準問題、準任務、準作業●真問題是指學生還不知道答案的問題；準問題是學生已經知道答案的問題。●真任務是指帶者真問題從事學習的任務，或是指對完成任務的過程或結果有明確要求的任務；準任務是沒有明確問題或要求的任務。●真作業是指學生第一次做的作業；準作業是學生曾經做過的作業。使用指南八.師與生如果問題、任務、活動、作業完全是教師設置或提出的，記在“師”中；如果學生參與了問題、任務、活動、作業設置或提出的，記在“生”中。【特別注意】：教師組織活動與學生自組織活動。學生自己組織學習活動簡稱“自組織”使用指南九.點評要點1）目標、問題、任務、活動、作業設置得好不好，學生有無參與2）是學生自主（個人、雙人、小組）完成，還是教師幫助完成。3）有無充分交流、討論、多種表達呈現和展示。4）完成的質量如何，有無特別精彩的過程和結果。使用指南A表示最好B較好C一般D較差E表示很差十、任務2

觀看課堂教學錄像，小組內分工，完成“課堂教學有效性快速觀察記錄表”的有關記錄，小組匯總并完成統計和評價。具體、綜合判斷一堂課的有效性維度等級目標、問題、任務、活動、作業的層次簡單中級高級學生參與和自主程度低中高教學時間長中短有效性低效有效高效教學有效性判斷表注：可以利用”課堂有效性快速觀察記錄表“、”師生問答記錄表“來進行觀察和分析課堂教學的有效性師生問答觀察記錄表使用指南備注1）記錄表只適用于錄像分析2）只要聽到提問就記錄，等有時間再分析哪些是問題，哪些不是問題師生問答觀察記錄表使用指南提問記錄把提問記錄下來，并標注提問者是教師還是學生師生問答觀察記錄表使用指南轉任務活動作業如果圍繞某一問題設置了任務、活動、作業、而不僅限于問答，打“√”表示師生問答觀察記錄表使用指南思考準備時間提問后留給學生思考、準備的時間停頓記錄1-2s3-4s5-6s7-8s9-10s師生問答觀察記錄表使用指南提問或問題類型判斷提問或問題的性質，并用符號字母進行標注。如果是“開放性問題”，打√表示師生問答觀察記錄表使用指南問答者師生誰回答了問題或提問，做出標注師生問答觀察記錄表使用指南問答質量1）評定回答質量，從高到低分為A/B/C/D/E五個等級2）對于有創意的特別精彩的回答，在“創意”欄中標注3）有多種解答的，標注數量師生問答觀察記錄表使用指南教師對學生問題的反饋1）積極的反饋，如鼓勵、贊賞與中肯的評價，恰當指出存在的不足2）消極的反饋，如批評性評價，防御性辯護權威等3）中立性反饋，即對學生的回答做復述或概要，也包括說“嗯”，“我知道了”之類的反饋4）無反饋，即對學生的回答不作反應或不予理睬