金剛石、石墨和C60教學設計一、對本節課的基本認識與理解本節課的性質、在教材中地位與作用在引導學生走進化學世界，從化學角度認識了身邊的物質，初步了解了物質構成的奧秘，學習了一些基本的化學概念和化學技能之后，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。前面的內容對本課題起到鋪墊作用。第一課題包括兩部分，第一部分介紹碳的單質，第二部分介紹碳的化學性質。本課主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質和C60分子的結構特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使學生樹立性質決定用途，用途體現結構的觀點。掌握了這一重要化學思想后，可以使學生更好的體會學習化學的意義，感受化學世界的魅力。

學情分析根據學生的年齡及心理特征，可知他們對新鮮事物、有趣的現象具有強烈的好奇心。想動手試一試、做一做。而這節課的知識就是學生身邊熟悉的事物，比如玻璃刀、鉛筆芯、活性炭等，在教學過程中讓學生親手探究石墨導電性、碳原子排列、木炭活、性炭的吸附性等實驗，可以充分調動起他們的學習興趣。教學目標1、了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途。2、知道不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。3、以碳的單質為載體，形成以下觀念：（1）物質的結構決定性質、性質決定用途（2）科學發展是無止境的。教學重難點重點1.同一種元素可以組成不同的單質

2.金剛石、石墨的物理性質比較及用途難點物質的結構、性質、用途三者關系教學資源與教學手段儀器藥品兩節干電池、導線若干、開關、6B鉛筆芯、碳原子模型、試管、紅墨水、活性炭、木炭等演示文稿幻燈片其他資源金剛石、石墨、C60塑料模型二、教與學的過程設計教學內容教學環節與方法教師活動學生活動設計意圖與時間預習驗收環節一課題引入記錄錯誤答案和亮點答案，及時糾正。上課時兩位主持人以提問回答加分形式驗收預習情況前一天發下預學案，學生可以借助于教科書和網絡填寫預學案，上課時驗收、學生之間交換信息，培養學生的自學能力，同時能為下面的學習做好鋪墊，節省課堂時間。5分鐘金剛石石墨無定形碳C60知識整理環節二自主探究知識整合環節三課題小結環節四課堂反饋、能力提升投影：金剛石物理性質、金剛石用途；石墨物理性質、石墨用途投影：填寫金剛石石墨物理性質與用途的表格提問：為什么金剛石和石墨都是由碳元素組成的，物理性質卻有很大差異？演示：教師展示金剛石、石墨模型，啟發學生思考、回答結構與性質之間的關系。歸納：物質的結構決定物質的性質，性質決定用途物質的用途反映物質的性質，性質反映結構。投影：強化無定形碳相關知識探究實驗：比較木炭活性炭吸附能力實驗教師講解實驗注意事項：取等量紅墨水于三支試管，向其中兩支分別加入等質量顆粒大小相同的木炭、活性炭，振蕩后靜置一段時間，觀察現象投影：歸納有關C60知識點；閱讀書中108頁資料。問題：通過這節課的學習，談談同學們的收獲練習，反饋糾正觀察，傾聽，接受信息，校正課前的預習答案，填寫學案。學生演示鉛筆芯導電實驗小組活動：按照書中106~107頁組裝金剛石、石墨模型學生展示組裝的模型交流組裝心得，技巧。思考，回答問題觀察，傾聽，接受信息，校正課前的預習答案，填寫學案。學生活動：比較木炭活性炭吸附能力觀察，傾聽，接受信息，校正課前的預習答案，填寫學案。思考回答練習并回答問題加深學生對金剛石物理性質、金剛石用途；石墨物理性質、石墨用途的理解與記憶，通過學生演示實驗讓學生感受到化學就在我們身邊。10分鐘每小組發一套碳原子模型，讓學生親自動手拼一拼，小伙伴們互相幫助共同完成一份小作品，親自經歷一下什么是碳原子的排列方式不同。5分鐘學習歸納總結的思考方式3分鐘2分鐘加深學生對吸附能力的理解，提高學生動手能力，表達能力。5分鐘使學生感受到科學發展是無止境的。5分鐘引導學生歸納所學的知識，進一步鞏固對知識的理解。2分鐘學以致用3分鐘課堂練習1、同一種元素可組成不同的單質，碳單質有_____、______、______等，其中_______是天然存在的最硬的物質，________很軟，它們的物理性質差異是因為_____________________，由此可知______決定物質的性質。2、“輕軌電車”是近年來新興的城市高架交通工具，具有污染小的優點。當輕軌電車開動時，輕軌電車上裸露的“電刷”沿架空電線滑動。電刷材料中含有石墨。選擇石墨作電刷材料是因為具有下列性質：_______________、_________________、___________3、因生銹而打不開的鎖，從鎖孔處撒少許鉛筆芯粉末，便很容易打開，原因是____________________________________________4、金剛石可裝在鉆探機的鉆頭上，是由于_____________；活性炭用來除異味、脫色是利用它的____________。5、北約曾用“石墨炸彈”使南聯盟的高壓輸電線路短路。這是利用了石墨的（）A、可燃性B、還原性C、導電性D、潤滑性課堂小結課后作業能力培養三、板書設計第六單元課題1金剛石、石墨和C60一、金剛石物理性質物質的結構、性質、用途三者有怎樣的關系？用途決定決定二、石墨物質的結構性質用途物理性質反映反映用途三、C60結構用途四、教學反思：本課是第六單元課題1金剛石、石墨和C60知識的難度比較小，教學目標：1.了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途2.知道不同的元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。3.以碳單質為載體，形成觀念：1）物質的結構決定性質、性質決定用途2）科學發展是無止境的。這節課的設計思路是按照我們學校的教學理念和新課程標準要求，鼓勵學生多想、多做、多說。前一天發下了學案，上課時驗收、學生之間交換信息，培養學生的自學能力，同時能為下面的學習做好鋪墊，節省課堂時間。為了加深對石墨導電性的認識，設計學生演示鉛筆芯導電實驗，讓學生感受到化學就在我們身邊。這節課最常考的知識點就是金剛石和石墨物理性質差異的主要原因，但往年不論怎么講，總有很多同學寫不對，對于我們很容易理解的事情對于學生來說可能并不是這樣的，所以每小組發一套碳原子模型，讓學生親自動手拼一拼，小伙伴們互相幫助共同完成一份小作品，親自經歷一下什么是碳原子的排列方式不同，以及結構是如何決定性質的。我想這樣會對理解記憶有所推動。關于無定形碳有關知識安排了一個比較木炭、活性炭吸附性小組實驗，最然趣味性小了些，但操作簡單、安全。不過，對活性炭吸附能力要求較高，有些小組沒有看到明顯現象，由于一些不規范操作，如墨水取用量不夠或不一樣多、吸附劑的質量難以控制相同、振蕩時間不夠等因素都會影響實驗現象，同時也反映出學生動手能力有待提高，通過上課學生的反應可以看出學生的語言表達能力還要加強培養，怎么用語言去誘導啟發學生說出我們心中的答案這個工程我還要花大力氣去認真研究。通過這次的教研活動，在準備的過程中，我收獲了很多：同組老師的幫助、學生們的支持配合。同時感覺自己又活過來了，人的思想總是一