《小數的性質》教學目標：1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。教學重難點教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質。教學難點：能應用小數的性質解決實際問題.教學過程：（一）、創設情境，引導探索師：上星期，粗心的玲玲將筆袋弄丟了，于是趁星期天就和媽媽一起到商店去買筆和筆袋。在商店里，她們看到了這樣的標簽（燈片展示）。師：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元8.00元和8元有什么關系呢？師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。二、探究新知、課中釋疑1.教學例1。（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。（即想的過程）演示比較（2）導入例1：你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米10厘米是10個1/100米，寫成0.10米100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米板書：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？（3）指導看黑板：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米提問:這說明了什么問題?小數的性質：小數的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。（4）驗證練習，做一做。出示例2:比較0.30和0.3的大小。（5）小練習：出示2.52.50….00（50個0）2.50…00(100個0)這三個小數一樣大小嗎？師小結：從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。師：那么整數有這個性質嗎？（要強調出小數與整數的區別）（6）判斷練習。下面的數中，那些“0”可以去掉？0.3005000.004060.06四、聯系生活靈活運用1．化簡下面各小數：2.9000.5000.09070.80300.002、出示：不改變數的大小，把0.2、4.083改寫成小數部分是三位的小數，怎樣改寫？讓學生同桌兩人議論后答出。3、把7.23.85032分別寫成大小相等的小數部分是兩位的小數。4、智力大比拼：（1）判斷下列各題，對的打∨，錯的打×5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）2.04噸=2.4噸（）4.5千克=4.500千克（）（2）改寫原數0.5550改寫成一位小數改寫成二位小數改寫成三位小數五、總結這節課我們學習了什么？什么叫小數的性質？你還有什么疑問嗎？附：板書設計：小數的性質觀察：1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米觀察上面的式子，你發現了什么規律？小數的基本性質：小數的末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。《小數的性質》教學反思數學課程標準指出：教師要向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能以及數學思想和方法。小學數學教學要突出學習過程的體驗和數學思想、數學方法的滲透，注重啟發學生的大智慧。這節課，我把“引導學生經歷‘數學猜想、驗證和應用的過程’，體驗探索、發現數學規律的基本策略和方法”作為課前預定的一個重要教學目標。在教學“小數的性質”時，引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發現、去創造。學生在驗證0.3=0.30=0.300是否相等時通過在小組內的交流、討論，讓他們自主探索、自主的發現。從而使每一個學生都參與到學習的全過程，讓每一個孩子都在探索的活動空間中獲得了數學活動的經驗。他們每一個人都是親身去經歷和感受了的，活動給他們的體驗是很深刻的.讓學生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞“變與不變”的特點引導觀察、思考、討論。學生們不僅很快歸納出小數的性質，而