教學設計執教教師：林偉僑試教年級五年級課題分數的再認識（二）教學內容為了幫助學生理解真分數、假分數和帶分數，教材創設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次開展教學。本課的教學重點是讓學生理解真分數、假分數的概念和特征，通過操作、觀察，經歷分數的產生過程，讓學生更加牢固地掌握知識。教學目標(一)技能目標：理解真分數、假分數和帶分數的概念和意義。能正確讀寫假分數和帶分數，區分假分數和帶分數。（二）方法目標：培養學生的自主探究能力。培養學生初步的羅輯思維能力。培養學生觀察、比較和歸納的能力。（三）情感，態度與價值觀目標：發展學生的數感，幫助學生體會到生活中處處有數學。經歷觀察、操作等學習活動，體驗學習數學的樂趣。教學重、難點重點：理解真分數、假分數和帶分數的意義。難點：用假分數和帶分數表達同一事物，感受假分數與帶分數的聯系。學情分析本節課是在學生已經了解了分數意義的基礎上進行教學的，在學習過程中，把分數意義的知識遷移到真分數、假分數和帶分數的知識上來，對分數的知識有進一步了解。教學方法觀察發現法、情境導入法教具準備多媒體課件一、創設情境多媒體課件演示：一天，豬八戒去化緣，只化到5張餅，可師徒一共4人。這下把老豬給難住了，急得他直撓頭，不知道如何解決。5張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么樣分？每人分得多少張餅呢？八戒想請大家幫忙。板書課題：分餅二、探索新知，解決問題活動一：實踐操作1、師：請同學們拿出5張大小一樣的圓形紙片代替5張餅，幫八戒分一分。要求：選擇自己喜歡的方法動手分一分。以小組為單位，學生交流想法。小組派代表匯報想法。2、匯報成果師：哪個小組先來匯報你們操作的思考過程？組1：先把1張餅平均分給4個人，每張餅每人分得EQ\F(1,4)，然后再分4次，這樣每個人共分得EQ\F(5,4)張餅。組2：先把5張餅疊在一起分，每人可分到5個EQ\F(1,4)的餅，合起來就是EQ\F(5,4)張餅。組3：先分4張餅，每人1張，再分剩下的1張，每人EQ\F(1,4)張。最后平均每人分得1＋EQ\F(1,4)張。師：1＋EQ\F(1,4)就是1EQ\F(1,4)，1EQ\F(1,4)是帶分數，讀作一又四分之一。活動二：淘氣遇到了麻煩1、出示多媒體課件，師：淘氣遇到了麻煩，同學們能幫他解決嗎？學生獨立思考，在小組內交流，教師指名學生匯報。生：5個EQ\F(1,4)相加是EQ\F(5,4)，計算EQ\F(1,4)＋EQ\F(1,4)＋EQ\F(1,4)＋EQ\F(1,4)＋EQ\F(1,4)時，并不是把分子和分母分別相加，而是分母不變，分子相加。教師小結：像EQ\F(1,2)，EQEQ\F(1,4)，EQEQ\F(2,3)，EQEQ\F(3,4)，…這樣的分數是真分數。真分數小于1。2、師：觀察分數EQ\F(5,4)，你們發現這個分數有什么特點？生：分子比分母大。師：像這樣的分數有很多，這樣的分數叫假分數。像EQ\F(4,4)，EQ\F(5,5)，EQ\F(5,3)，…這樣分數，叫做假分數。EQ師：誰能概況一下，假分數的分子和分母的特點？生：假分數的分子大于或者等于分母。師：那么像1EQ\F(1,4)，EQ2EQ\F(4,5)這樣的分數，誰知道它們的名字？在學生充分交流的前提下，教師引出帶分數的概念。活動三：探討三個分數的區別師：同學們認真觀察，帶分數、真分數和假分數有什么不同之處？學生同桌合作，并試著說說三者的區別。三、鞏固練習，深化知識1、請同學們以8為分母，寫出3個真分數、3個假分數、3個帶分數，同桌互相檢查看看對不對。2、請同學們打開教材“練一練”做第4題，用假分數和帶分數分別畫一畫。四、課題小結課件出示：今天你學到了什么？學生充分發言，與同伴交流。板書設計分餅板書設計像EQ\F(1,2)，EQEQ\F(1,4)，EQEQ\F(2,3)，EQEQ\F(3,4)，…這樣的分數是真分數。真分數小于1。像EQ\F(4