《三步法解析高考材料題》教學設計教學目標：引導學生熟練掌握高考材料解題技巧，爭取出好成績。教學重點：高考題的答題技巧教學難點：如何在題目中運用答題技巧教學對象：高三年級教學過程：一．原題再現材料一傳統中國的國家權力與社會治理體系中，盡管其較為健全和正規的系統設置實際上只達到縣一級。但是傳統中國的基層社會治理并非處于“權力真空”的狀態，實際上在縣衙以下依然存在著一些非正式的權力控制體系。從總體上來看，在傳統中國基層社會治理結構體中，大體延續著三種相對穩定的非正式權力主體，即縣衙的職業化胥吏群體、里甲與保甲等準鄉級政權組織的鄉約地保群體和具有生員以上功名及退休官員組成的鄉紳群體。但必須指出的是，在中國傳統社會里，鄉紳畢竟還是一種非正式權力主體。因為作為統治者而言，自始至終都試圖將地方士紳作為控制對象，而不是聽任其成為社會控制的主體。——摘編自楊東《中國基層社會治理與參與主體的近代嬗變》問題：根據材料并結合所學知識，分析古代中國社會治理的主要特點及其成因。（12分）解說：這是2023年高考備考一輪復習中材料題練習題。本道題考查古代中國社會治理，涉及特征和原因類題型。今天主要通過三步法來解析高考材料題，希望幫助到高三學子。接下來我們將一起分析，如何解答該道題才能拿到高分。二、解題技巧解說：材料分析題的解題技巧主要分為三步。第一步：審設問。首先，要辨析題目的類型，一般來說材料分析題大體考7種類型，背景類、影響類、特點類等等；其次，標出關鍵的限定詞，一般可從時間、空間和角度三個方面找限定詞；最后，看分值來確定答案的數量，一般來說都是每點2分或者每點3分。第二步：讀材料。首先，根據標點符號或者材料的意思來劃分層次；其次，在每一個層次中標出關鍵詞和關鍵的句子；然后，歸納句子的意思，發掘其含義；最后將句子的含義轉化成歷史專業用語，羅列出答案要點。第三步：寫答案。寫答案要遵循六大標準：精準化、專業化、要點化、序號化、段落化、整潔化，總的來說，就是點要多，面要廣，話要短。三．解題過程審設問：題目類型、關鍵限定詞、答案數量解說：看到問題第一步首先審設問。根據題目，本題有兩個問，第一問可看出該題是特征類的題目，第二問屬于原因類。時間限定在古代中國；空間限定為根據材料及所學知識作答；角度是從社會治理的角度簡析。分值為12分，兩問分別為6分，大致一點2分，每問至少寫3點。讀材料：層次和關鍵詞、歸納信息、羅列答案材料傳統中國的國家權力與社會治理體系中，盡管其較為健全和正規的系統設置實際上只達到縣一級。但是傳統中國的基層社會治理并非處于“權力真空”的狀態，實際上在縣衙以下依然存在著一些非正式的權力控制體系。//從總體上來看，在傳統中國基層社會治理結構體中，大體延續著三種相對穩定的非正式權力主體，即縣衙的職業化胥吏群體、里甲與保甲等準鄉級政權組織的鄉約地保群體和具有生員以上功名及退休官員組成的鄉紳群體。但必須指出的是，在中國傳統社會里，鄉紳畢竟還是一種非正式權力主體。因為作為統治者而言，自始至終都試圖將地方士紳作為控制對象，而不是聽任其成為社會控制的主體。//——摘編自楊東《中國基層社會治理與參主體的近代嬗變》解說：根據材料的意思，可將材料一分為4個層次，劃出相應的關鍵句子和關鍵詞，根據發掘的關鍵信息來歸納答案。寫答案：精準化、要點化、段落化。解說：根據材料內容，古代中國社會治理的特點，可從三方面來簡析。材料中“傳統中國的國家權力與社會治理體系中，盡管其較為健全和正規的系統設置實際上只達到縣一級。但是傳統中國的基層社會治理并非處于“權力真空”的狀態，實際上在縣衙以下依然存在著一些非正式的權力控制體系”，據此可知古代中國社會治理的特點之一是“正式權力與非正式權力相結合”；接著，再根據材料“在傳統中國基層社會治理結構體中，大體延續著三種相對穩定的非正式權力主體，即縣衙的職業化胥吏群體、里甲與保甲等準鄉級政權組織的鄉約地保群體和具有生員以上功名及退休官員組成的鄉紳群體”，可得出古代中國社會治理特點之二是“治理體系和結構相對穩定”；最后，再根據材料“在傳統中國基層社會治理結構體中，大體延續著三種相對穩定的非正式權力主體，即縣衙的職業化胥吏群體、里甲與保甲等準鄉級政權組織的鄉約地保群體和具有生員以上功名及退休官員組成的鄉紳群體。但必須指出的是，在中國傳統社會里，鄉紳畢竟還是一種非正式權力主體。因為作為統治者而言，自始至終都試圖將地方士紳作為控制對象，而不是聽任其成為社會控制的主體”，可知古代中國社會治理特點之三“地方士紳多元化，并在國家治理中發揮重要作用，但受朝廷嚴密控制”。第二小問“古代中國社會治理特征的成因”，本問屬于原因類，主要從古代中國政治、經濟、思想文化等方面去思考，因此本問答案是：“政治上，專制主義中央集權體制的確立；科舉制度的推行；經濟上，小農經濟的分散性；思想文化上，傳統儒家思想的影響。