第44頁共44頁初中語文童話寓言教學優秀課例觀摩活動心得體會篇一：初中語文教學的心得體會陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在學校領導的關心下，在我們縣城的臥龍學校，有幸觀摩了市教研室組織的三節公開課，其中有閱讀課、古文復習課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節課的精彩點評。之后，獲益匪淺，現將體會和心得整理如下：一、突出人文性，但不能淡化工具性。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點。”新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目的的突出地位，突出了語文應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能無視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水____融。語科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。因此，教學中要扎扎實實抓好語文根底知識的傳授和語文根本才能的培養，把提升人文素養浸透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。二、強調自主性，但不能放任自流新課程下的注重生成與建構，寫作網站淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要表達以學定教，因需施教，增加靈敏度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的讓給學生進展自主學習。“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上承受下來并付諸理論：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白教師想在這節課上完成什么任務，到達什么目的。教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，外表上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。篇二：初中語文教學的心得體會在科技日益進步的今天，素質教育不得不加強。語文教學為進步素質教育提供了一個平臺。在語文教學中，教師不僅要聯絡實際還要結合好課文，讓學生樂于參與課堂。范文寫作初中語文學習是小學與高中的一個過渡階段，在這個階段需激發學生的學習興趣，教給學生有效的，使學生獲得長足的開展。一、激發學生興趣興趣是最好的教師。剛進入初中的學生也許對初中的長篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內涵的文言文或者是有意義的來激發他們的興趣。如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的考慮方法，可有效激發學生的學習興趣。《農夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否那么會一無所有。這些文章不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使他們學到一些做事的方法和;既教給學生課文知識，也能讓他們明白一些，給他們的成長道路照亮了一盞明燈。二、注重課堂效率教師要注重課堂效率，合理分配時間。一節課40分鐘，剛開始的10分鐘是學生注意力最為集中的時候。教師要抓好這個關鍵時刻，把這節課的重點放到這10分鐘來教學。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮楚。在中間這一時間段，學生的興奮點會有下降的趨勢。教師可以在中間20分鐘內開展課堂互動，把課文與實際相結合，用生活來詮釋課文，這是語文與生活親密聯絡的表達。最后10分鐘，學生的興奮點已經降低，此時再講課效果較低。在這一時間段應讓學生做一個小復習，復習這一節課的內容以及課堂互動所學習到的。這種教學形式能激發學生的興趣，讓學生在語文學習中感受快樂。三、合理布置作業教師要合理布置作業，從作業中不僅可以理解到學生學習知識的進度，也能促進教師反思，各種日常寫作指導,教您怎樣從而有效進步教學效果。以下有三點布置作業的建議：1.學生配套練習這本作業是配套練習版的，專家已經為課文做好銜接，因此這本練習不可缺少，要重點練習其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習是重中之重，尤其是拼音，假設不好好練習積累，將會影響到后一階段的語文學習;詞組練習能增加學生的詞匯量;課文的閱讀不僅能穩固課堂上學到的東西，而且能幫助學生更深層次地理解整篇文章。2.寫周記寫周記是讓學生記錄生活，在寫周記的過程中能培養學生的寫作思維，也能為學生保存一個記憶。記住過去的東西更能表達出語文的作用即記錄生活。3.寫作文作文訓練是必不可少的，假設長時間不訓練學生的作文才能，那么他們就會對文章的構造生疏，缺乏語言組織才能。初中可以教學生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時間、地點、人物這三大要素組成，而散文那么沒有這三大點的要求。四、語文教學和生活實際相聯絡假設教師只在課堂上硬搬硬套，不理解學生的想法，是很難改善教學方法，激發學生的學習興趣，從而有效進步學生的語文成績的。教師要注意多和學生溝通。寫作網,教您怎樣學習語文追求成績不是目的，要讓語文走進生活，與生活融為一體。假設一個學生的語文成績很高，卻不會把語文知識運用于生活中，那么這個學生并沒有把語文學到家。作為一名合格的初中語文教師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業再到課后這三個環節，層層把握好語文教學。全面培養學生，激發學生對語文學習的興趣，開展素質教育，從課堂走進生活，才能真正到達語文教學的目的。其實語文教學并不難，最關鍵的是要激發學生的興趣，教師應該多換位考慮，理解學生的想法，只有以學生為中心才能制定出一套合格的教學方案。教學的最終目的就是讓學生學到知識，愛上學習，掌握學習的方法，并終身受益。語文教師有這個責任與義務給學生傳授遠流長的中國文化，爭取讓學生喜歡上語文這片天地。篇三：初中語文教學的心得體會語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的才能和語言知識及文化知識的統稱。提供最新和模板參考而在我看來，語文不只是一門學科，一種才能，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。在多年的教學中，通過不斷的理論與，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。一、讓學生成為課堂的主人。在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經歷，一直堅持傳統的教學形式，通過教學成果的反響，發現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，因此，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態度的轉變。學生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。因此，在詳細的教學過程中，我認為必須做到以下幾點：1.抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去考慮問題，使學生有明確的知識追求目的。2.進步學生的學習興趣，特別要注重知識與現實的社會現象和生活嚴密結合，讓學生感受到自己如今學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。3.讓學生在課堂里有充分展示自己的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生一定的時間。4.做到教師引導與學生考慮相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，最大限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。二、培養學生的創新才能。談到創新才能，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都可以看出創新的重要性。而創新才能的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，束縛了思維，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自己的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的考慮，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新才能的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，詳細要做到以下幾點：1.創設民主的氣氛，誘發學生的創新欲望。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完好的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的互相接觸。教師應該與學生零間隔接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧輕松的學習氣氛，學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。2.激發學生學習興趣，打下創新根底。我們經常說興趣是最好的教師。不僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探究追求的傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新才能的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈敏運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新才能。3.引導學生大膽質疑，是創新的重要手段。語文教學中，積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極考慮，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。4.培養學生發散思維，是創新的關鍵。初中語文教師教學心得體會||初中語文教師教學心得體會(一)從事語文教學工作已有20多個年頭，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文教師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開始白，一段精彩的導語是一節課能否獲得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目的來構思，突出教學重點，防止華而不實，偏離課堂教學的主題，讓茫然不知所云，2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點本質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學消費生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”各種日常寫作指導,教您怎樣，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要從內心深處去熱愛學生，關心學生和保護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而到達預期的教學效果。三、培養學生的觀察考慮才能1、要培養學生發現美的意識米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們擅長觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，運用眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，教師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。2、培養學生深化考慮意識感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，范文寫作要能學會考慮。創造人的是自然，啟迪和人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理考慮，提升人文精神的深化考慮，探究生活的真諦。四、教師要有良好的心理素質。時代的進步，社會的開展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈鋒利，競爭愈來愈劇烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如師能寬容他們，能喚回學生內心深處仁慈的本性，學生會更快的改正錯誤。2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。寫作網,教您怎樣這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。初中語文教師教學心得體會(二)非常感謝科組給我這樣一個和大家交流的時機，對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多照顧。語文教學到底該是什么樣子，應該看以什么為標準。假設以聽課教師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向高潮的便是好課!假設以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生興趣，也無可厚非，因為往往是學生說了算。假設以應試分數為標準，任何先進的理論都無濟于事，任何花哨的教學都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!很顯然，我們不談學生成績是不行的，我們今天就談談“抓老鼠”的問題，談談怎樣做個好貓?參加工作以來，開過不少成績分析^p會。好似領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數遙遙領先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關系，確實有一定的關系。那它們存在關系的核心點是什么呢?我認為是學生學習的一種精神狀態以及班級所營造的良好學習環境。提供最新和模板參考由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多教師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多么強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神?我們的班級是否需要一種靈魂支撐?再環境，先講一個簡單的事例：我們經常去別人家做客，主人一翻開門，假設映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反響應該是要脫鞋。假設看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。假設我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現象：讀大學時，假設一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環境和氣氛對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環境學習氣氛是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學習氣氛?寫作網站我也不知道。所以這個問題不展開講。下面談談一些在教學工作中的詳細的做法：一、將分層教學進展到底。這里我重點講一下作業的分層設計。我覺得班上學生可分為ABCD四組。A組同學是沒有作業的，他們在語文晚休時可以看小說，可以做其它學科的作業，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學的作業一般是以閱讀和寫作為主。C組同學以課內文言文，閱讀，古詩為主。D組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學能考上50分，我就能開心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩定性，一般在5――10分。他們屬于“高智商型”的學生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。三、再來聊聊一個古老的話題：興趣。“興趣是最好的教師”這句話，得確很有。我曾經無數次的對學生說：假設因為我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的到達了。學生因為教師的原因，而對學科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經常覺得留有遺憾：因為我從小學到高中的數學教師都是55歲到60歲的男教師，把我學習數學的興趣扼殺在搖籃之中。假設換成年輕漂亮的女教師，那也許的數學成績不至于那樣“丟人現眼”。總的來說：要讓學生對我們的語科感興趣，得讓他們對我們人感興趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的，拉近和學生的間隔。假設學生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點下課去飯堂，或者整節課在想什么時候什么地點扁我們一頓。四、讓“培養學生的良好學習習慣”不在成為一句空話。這里重點講一下書寫。我相信大家都會認為學生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時間驀然發現很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現象，也許和她們的書寫有很大關系。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點這些亂草，我們有必要重復N次地提醒學生書寫工整。從初一開始開設書法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。假設長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。五、讓“小組合作”在作業的跟蹤上最大限度地發揮作用。我們給學生下達的作業任務，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據實際情況編排。可以四個人一組，一個小組長。假設班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監視。比方說今天的任務是默寫三首古詩。組長必須催促組員完成，并負責組員的修改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經發現，教師很生氣，后果很嚴重。或者給定一周的任務，周五下午還未完成的同學，在放學后繼續留教室戰斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。六、合理利用早讀晚修時間。早讀時間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內容仍由小組長負責修改。小組長必須把組員易錯的字反響給科代表。科代表必須找時間在黑板上給與提醒及訂正。晚自習的時間，應該給學生安排作業。作業的安排可分層設計。強調把作業當考試，保持考試時的高度緊張感。這里的學生學習主動性及差，如未安排作業，整節自習他們只有一件事可做。那就是：發呆。說了這么多，最根本的仍需要學生有好的學習態度，仍需要學生愿意去學。假設只是我們教師“一廂情愿”，我們再多的方法，再多的策略也枉然。初中語文教師教學心得體會(三)“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探究的，在這一年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段教師的指導，我懂得了一些經歷，以下是我在七年級教學中的心得體會。一、把心貼近每一個學生常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最珍貴的東西——自尊心”。1、給優生以雄心優秀的學生有他扎實的根本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的，基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目的，沒有最好，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑒賞及審美才能都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。2、給中等生以信心中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因此好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因此好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。3、給差生以上進心在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。七(10)班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地答復出我的一些難題(也許是偶然)，但我就趁此時機大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。二、把業授給每一個學生蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。1、課堂進度顧及每個學生我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。2、課堂提問針對每一層學生重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而為難，失去學習的信心。3、課后輔導落實每一類學生培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進展拔高訓練，比方寫作技巧的指導，閱讀的綜合才能的進步，讓這類學生真正優起來，而對于差生那么注重根底的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等到達一個穩固過程，這樣因地制宜，適得其所。4、分層作業的布置與修改對于不同層次的學生，我所布置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的根底知識在做穩固。三、不斷理論，不斷完善，優化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習才能的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過教師的組織、引導進展。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，進步自己的理論程度、不斷更新教育觀念，在理論中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地防止這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的根底。四、挑戰自我、充實自我，在否認中成長直到如今，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經歷已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假設僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾獲得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進那么退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經歷的教師多學習、多請教，對自己的教學多反思，進步自己對教材的把握、對課堂的駕馭才能。1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。2、探究最重要的是要防止事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文間互相對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、考慮的時間和時機太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面進步。4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和興趣性不能無視。小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動心得體會2023年5月8日到9日，海南省第十屆小學語文青年閱讀教學觀摩活動暨農村骨干閱讀教學師資培訓分別在定安、陵水、瓊中三個會場同時舉行。這次，感謝學校領導，讓我有幸到咱們美麗的海口后花園定安縣參加這次小語盛會。回來之后，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點一吐為快。先當當自夸的王婆，夸夸咱們出類拔萃的陳麗。陳麗教師這回代表了儋州參加這次閱讀教學比賽。5月7號下午五點多到的定安。到了酒店，陳麗教師把行李一放，就緊趕著到比賽現場去試課件了。試課件、理解清楚第二天比賽的各項安排后，都將近七點了，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺到她的壓力，就想和她聊聊天，舒緩一下她的心情。可是，她還反過來讓我們別替她擔憂，說：壓力都在海口的選手身上呢!我可真佩服她的這份沉著!心態雖調整好了，但陳麗教師很清楚不能打無準備的仗!除了和我們聊幾句外，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語言、各個細節都在她的腦子里轉悠著。就是有這樣充分的準備，她在比賽時，才能將的課堂教學才能發揮得淋漓盡致，得到了在場的專家和教師們的一致好評。在9號上午的專家點評與專題報告中，海口濱海九小的關心鳳校長對陳麗教師贊不絕口!贊她在課堂教學中精彩的教學設計;贊她富有感情的朗讀指導;還夸她是名高素質、愛、慈母般的好教師!作為一小人，我感到很自豪這樣優秀的教師是咱們一小的呢!除了給陳麗教師加油之外，我們還認真聽了專家的專題報告和其他教師的閱讀教學課，感觸頗深，收獲不小。第一點收獲新穎的評課標準。開幕式上，省教育研究培訓院的王琴玉教師給全場的教師們公布了這次比賽的評課標準：1、一堂課，教師忙得很，學生沒事干的課，不是好課;2、一堂課，教師的問句多，陳述句少的課，不是好課;3、課堂上，旁觀者多，積極參與者少的課，不是好課。三個標準一說完，我感覺就如同醍醐灌頂一般!以往，我們總在摳某節課的這里不到位，那里不完美。而且評課的教師們還常常出現意見相左，各執一詞的情形。這不僅會讓授課教師不知所措，還會使其他教師們都疑惑了到底應該怎么去上好一堂閱讀課。這次比賽的評課標準將這幾個問題化解于無形之中了。不管你上的這一節課有哪些細節沒有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個標準去對照，課堂上沒有標準中的三種情況，你的這節課就是好課。也就是說，能讓學生收獲知識、有所感悟和進步的課，就是好課，就是大家學習的典范，就是能讓聽者不枉此行的課!我們以三個標準去認真地觀摩、對照之后聽到的九節閱讀教學課，也往這三個方面去考慮這九節課中突顯出來的優、缺點。我覺得這九節課聽下來，更感覺到教海無涯了!自己原來的所學與那些淺薄的經歷在這些優秀的選手面前真是小巫見大巫了。第二點收獲三人行，必有我師。說說印象較深的其他市縣的幾位教師和她們精彩的教學片段。海口十三小的陳帥教師給我們上的那堂展示課中，值得我們學習之處不少，不能一一道來。我就說覺得可以馬上運用到自己的課堂教學中的指導方法吧。在指導朗讀課文時，陳帥教師有個方法是教師開始讀課文，遇到標點符號就換成學生讀，反復至讀完課文為止。這個方法挺有新意的。讓我記憶猶新的還有澄邁的洪教師。這位洪教師的課雖說有缺乏之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛戰》。這篇課文驚心動魄、回腸蕩氣，我曾設想過：假設讓我來上這篇課文，要怎么去展開呢?能駕馭得了嗎?她在指導學生們體會那驚心動魄的抗洪搶險的場面時，一步步地引導，將學生們的情感在進入情境和想象的同時推向高潮。她的引導是這樣的奮然可以換成什么詞?戰士們有危險嗎?戰士們這一跳，也許(讓學生結合課文內容和想象，用也許說話)。聽了洪教師的課后，自己的腦海里也有了個印象。假設是今后遇到這樣的文章，就能有個大致的設計思路了。在課堂教學設計方面，定安的鄧教師設計的《丑小鴨(第一課時)》使我收獲不少。原來第一課時也可以讓學生上得那么津津有味!從動畫激趣到識字、寫字，從課中操到巧設懸念，我一個聽課的教師都覺得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們。總之，收獲太多了，感覺自己與這些優秀的選手之間差距不小。套用句名言來給自己打打氣吧____尚未成功，同志仍需努力!努力的方向有了，還得明確努力的方法呀!關心鳳教師和王琴玉教師在比賽完畢后的點評和專題報告中，給了廣闊的小語人們一些錦囊妙計。關教師和王教師要求教師們以2023年公布的《小學語文新課程標準》為指導，扎實地開展好教育教學工作。而開展好教育教學工作的前提之一是教師本身的素質要高，是教師的硬扎的軟實力!那么，教師如何提升自己的軟實力呢?1、要過好書寫示范關。學生寫得一手好字的前提是教師寫得一手好字。所以，教師的字必需要練好。2、要過好傾聽表達關。教師在教育教學中要通過傾聽發現問題，才能及時解決問題。而在與學生的溝通、交流中，明晰的表達和恰當的語氣語調就是必備的軟件了。3、要過好朗讀指導關。先得讓自己的誦讀能感動自己了，再去想法指導學生。是呀!假設自己的誦讀平淡無味，又怎么談得上去指導學生呢?4、要過好解讀設計關。教師對教材的解讀準確，再加上精彩的設計，就等于學生的幸福。5、要過好根底知識關。教師在知識點上出過失，就如同一位醫生的醫術不夠高超一樣，讓學生和家長們怎么放心呢!相信專家們送來的這些錦囊妙計一定能給教師們帶來一些考慮，一些啟迪，還有許多許多的收獲何玉玲小學教師參加觀摩課活動心得體會《小學教師參加觀摩課活動心得體會》是一篇好文章，好東西應該跟大家分享，改了一下錯別字，希望對您有用。可以聽三位數學學科優秀的課，我感到很榮幸。我抓住這次難得的時機，認真聽，認真做筆記，為期半天的活動，讓我收獲了很多，如今想談談自己對這次活動的心得體會。今天聽了三節數學課，前兩節是關于平均數，一共講到了兩種不同的求法：第一種是移多補少，第二種是計算法，在遇到詳細的問題是可以采取不同的方法來求平均數。優秀教師的課讓我很有感觸，讓我學到了很多教學方面的知識。首先，在創設情境，導入新課方面，兩位教師都做的很好。邀請同學們去觀看動物王國的比賽，激發們的學習興趣，讓學生們當小裁判來裁判輸贏，剛開始的時候是在選手一樣多的情況下去判輸贏，這時候學生們知道了可以算出各隊的總分來證實哪個隊實力強。但是在各隊選手人數不等的情況下該怎么辦呢?于是教師們逐漸引導學生們發現，在人數不等的時候可以算出每隊的平均分來判別哪隊實力強。其次，兩位教師讓學習內容生活化，使學生感受數學和生活的聯絡。在探究平均數的問題上，兩位教師給學生們提出了很多在生活中關于平均數的問題，讓學生們對這個提問很感興趣，寫作網站然后通過自己的考慮來說一說問題中平均數的詳細意義是什么。再次，在師生一起探究問題的時候，兩位教師把更多的時間留個了學生，積極的引導學生，以學生開展為本，讓學生們自己去探究解決問題的方法，而不是直接告訴學生問題的答案是多少，比方說在探究怎樣求平均數的問題的時候，兩位教師都講到了兩種不同的求法，一種是移多補少法，另外一種是算數法，但是教師們并不是直接告訴學生的，而是讓學生們自己去發現，在不同類型的題目中采取不同的方法。并且在每學習一個知識點后，兩位教師都會進展即時練習，能讓學生們用所學知識去解決生活中的實際問題，從而既可以增強學生們的自信心，又可以到達穩固知識的目的。最后，師生關系融洽，課堂氣氛很活潑。兩位教師在上課的時候，一直面帶笑容，師生關系很融洽，學生們完全把教師們當做是他們學習的伙伴，課堂氣氛很好，學生們都很積極的去展現自己，去答復以下問題，且敢于說出自己的想法。可以說兩位教師的課讓我感受頗深，同樣作為一名數學教師，她們身上教師身上有很多值得我去學習的地方，只是覺得方教師在課堂練習中舉例太多。對于第三節課，讓我也有很大收獲，它是一節關于中位數的課。在日常生活中，由于個別數據偏大或偏小影響了平均數，此時用平均數不能代表一組數據的一般程度，這時候就需要用到中位數，因為它不受數據偏大或偏小的影響。進入新課前，教師給學生們展現出了一組表格，讓學生們去判斷她所提出的問題到底對不對，以此來激發學生們的學習興趣，通過討論，提供最新和模板參考學生們發現了事實的真相，理解到中位數的意義和作用，并且通過自己的總結和發現去求出中位數，最后，教師通過補充問題的方式和學生們共同回憶本節課的學習內容。總之，三位教師的課都很精彩，值得我們去深思，去學習，吸收她們的優點，把它們運用到自己的教學過程中，肯定能帶來收益。各位領導和專家們的話，也讓我收益匪淺。范丹丹初中語文教師課改培訓心得體會道而弗牽關注內驅——濰坊榆陽市第二中學馬彩梅2023年5月，在區教研室的帶著下，我有幸成為“榆陽區初中教師濰坊培訓班”的一員，到山東濰坊培訓。四天的學習考察，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場專題報告，時間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發講座，讓我堅決了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。一、堅決了課改的信念去濰坊前，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對于各種課改形式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節課時，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。報告會上，發言人先進的教育理念闡述和“不惟形式惟高效”的課改原那么，讓我頓悟：“271形式”實那么是借助課堂這一主陣地，以進步學生課堂學習效率為出發點，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖，同時開展海量閱讀、大德育社會理論、學生自主管理等理論活動，從而推進，讓學生自主開展，主動進取。當我們還將目光停留于抓成績，當我們的思想還彷徨于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，昌樂二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學生學會做人，學會做事。“271形式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育，激發學生內在動力，做了很好的表率。二、明確了課改的內容和方法1、改理念。“教育是對人的成全、培養完好的人”；“深化的教育來自學生深化的體驗”；“把每個孩子的一生變成一個精彩的”。透過這些教育語錄，回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學習狀態，我們不得不發自內心的感慨：昌樂二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長遠的開展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的；雖然這里的教師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的教師教學有法，教有所成；濰坊的學生學有所樂，學有所長。2、改課程。“有什么樣的課程就有什么樣的學生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發現，這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀，課外活動豐富。昌樂二中給初一學生一周內安排6節閱讀課，學生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄〔均為16K方格本〕。濰坊外國語學校的課文，一個單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀，以讀促學，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學生視野，為學生營造了一個純潔的精神世界，還為學生人生的開展積蓄了宏大的能量。確實，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。微笑的臉龐于豐富的校園活動，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性理論課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習，在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置，不僅學生學得枯燥，教師也越教越乏味。課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學科課程，在校內，給學生提供專門的閱讀時間和空間，同時豐富學校的課程設置呢？3、改考核評價體系和管理。改革需大環境。就昌樂二中的成功而言，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對學生的考評，課堂表現和考試成績各占30%，參與各種活動和創新創意占40%。我們單以一紙成績定優劣，濰坊學校注重對學生學習過程的關注。濰坊可以串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔！濰坊在看似學生自主管理的背后，有著精細的類似企業化的管理和鼓勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時，還須考慮榆陽區的教育大環境，切不可只____面。總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質的飛躍，對課改也有了較明晰的認識。我深深的體會到，踐行“道〔通“導”〕而弗牽、關注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊，欽佩濰坊教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽課改奉獻我的綿薄之力。2023年5月初中語文新課改心得體會“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新穎活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請教師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀程度的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人程度是得到較好的發揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在教師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查？對課文內容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？假設沒經過學生的自主探究教師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了的費事；不用去分析^p內容把握感情，就更省去了一個大費事。他們完全可以模擬教師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準〔要動手〕、讀暢〔要反復讀，到達純熟〕、讀情〔要分析^p內容，把握感情基調〕、讀境〔要發揮想象，仔細品味〕如此步步深化的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受根底上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣。”由此更可見質疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經歷時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”可是傳統教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上教師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓教師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也進步了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了；沒有了教師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的答復也豐富多彩了。這樣的課堂，教師輕松了，效率卻進步了，學生思維也活潑了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功績？新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的將來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深化下去，真正留給學生一片暢想的天空。初中語文聽課心得體會10月2729日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的初中語文教學能手評選活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上探究前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深化地理解文意。要到達這一步，學生應建立在充分閱讀的根底上，而不是建立在教師講解分析^p的根底上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的才能，假設靠教師講解分析^p那永遠是承受現成的分析^p成品，不能形成自己的才能，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，理解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，懇求解決。3、在已然把握文章情感的根底上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀〔或范讀〕，通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的才能。二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。很多教師會在課件上給學生出示學習方法，名字多樣溫馨提示，如教師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人？括號中是這樣提示的：〔提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求〕。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才可以用自己的力量解決。個別教師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調不動筆墨不讀書，有利于培養學生集中精力的好習慣。三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氣氛。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多教師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進展語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。我對張士誠教師印象深化，在他的課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課教師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。這次聽課最大的感受就是，教師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華美惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正復原了課堂本色。五、進展了恰如其分的課堂評價，進展適時鼓勵和評價。課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進展適時鼓勵和評價。這次活動中，教師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如陳萬泰教師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳教師用語言鼓勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!六、具有扎實的教學根本功，調控課堂游刃有余。教學根本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別教師的天賦，他是教師成其為教師的根本資格。可以說，這次語文教學能手評比活動中，每一位教師的教學根本功都比較的深沉，例如教師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析^p文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾照應，直觀生動。通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業根本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氣氛。實現學生的主體性，從而有效進步教學質量。《初中語文自主學習教學的心得體會》是一篇好文章，覺得應該跟大家分享，把錯別字改掉了，希望對您有用。隨著新課改的進一步施行,本人在新課改的過程中,結合自身的教學理論經歷,在初中語文課文教學中運用方法,獲得了良好的教學效果。詳細操作如下:一、讓明確學習目的,自主定向教師創設情境,激發學生學習動機,引起學生學習興趣,引導明確學習目的。根據建構理論,讓學生自主定向,使學生學有目的,攻有方向。在自主定向的過程中,學生初次與文本對話、與教師對話、與學生對話。如《小石潭記》的教學可以從學生原有知識出發,引導學生從整體把握整體情緒,抓住理解文章主旨的關鍵所在,把握文章情感基調。在學生整體感知文章,在教師指導和學生討論的根底上明確學習目的:通曉文章大意,理解一些文言實詞與虛詞的用法;寫景及借景抒情的寫作方法;理解文章抒發的抑郁憂傷之情。這樣學生在教師的引導下明確了目的,有利于學生從整體上感知、把握文章。二、激發疑問,讓學生主動探究習得引導學生從教學目的出發,緊扣教材,提出。對于學生提出的問題,教師無論會不會答,都應給予熱情的表揚和鼓勵,贊揚他們勤于考慮的可貴精神,鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑,寫作網站充分尊重學生的學習權利和學習個性,真正保證學生的學習主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文較長,假設教師眉毛胡子一把抓,那么學生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手,引導學生只提了兩個問題:一是為什么要打鎮關西?二是魯提轄是怎樣打死鎮關西的?由這兩個問題作為課堂討論的向標,學生圍繞這個問題自由發揮提出問題。在發現問題、學生自主學習的過程