初中九年級歷史教案【篇一：人教版九年級歷史上冊全冊教案】目錄第一單元人類文明的開端 ....2第1課人類的形成 2第2課大河流域一一人類文明的搖籃 5第3課西方文明之源 ......9第二單元亞洲和歐洲的封建社會 13第4課亞洲封建國家的建立 13第5課中古歐洲社會 ....16第三單元古代文明的傳播與發TOC\o"1-5"\h\z展 19第6課古代世界的戰爭與征服 19第7課東西方文化交流的使者 22第8課古代科技與思想文化（一） 25第9課古代科技與思想文化（二） 28第四單元步入近代 32

第10課資本主義時代的曙光 32第11課英國資產階級革命 36第12課美國的誕生 39第13課法國大革命和拿破侖帝國 4245第14課“蒸汽時代”的到45來 第五單元殖民擴張與殖民地人民的抗爭 47第15課血腥的資本積累 47第16課殖民地人民的抗TOC\o"1-5"\h\z爭 50第六單元無產階級的斗爭和資產階級統治的加強 52第17課國際工人運動和馬克思主義的誕生 52第18課美國南北戰爭 ..55第19課俄國、日本的歷史轉TOC\o"1-5"\h\z折 58第七單元壟斷資本主義時代的世界 61第20課人類邁入“電氣時代” 61第21課第一次世界大戰 第八單元璀璨的近代文化 ....68第22課科學和思想的力量 68第一單元人類文明的開端第1課人類的形成氏族的產生及其特點和作用教學難點人類怎樣從猿到人進化而來教學過程導入新課組織學生閱讀1頁“導入框”圖文，討論回答：讀了《赫胥黎在演講》，你是否愿意加入到“莊嚴的科學討論中”？承上啟下，教師講授：牛津大主教認為人是上帝造出來的，他完全依據神話傳說，含有許多夸張、虛構的成分；赫胥黎認為人和猿有同一祖先，人是由類似猴子那樣的動物進化而來的，他所依據的是科學分析。現在就讓我們一塊了解這個科學分析的進程。（安排學生閱讀全文，作讀書標記；然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習）組織學生學習和探究新課1人類起源的發展過程主要有哪幾個階段？（猿類—正在形成中的人一完全形成的人）根據第3頁“動腦筋”：直立行走是不是人類進化史上具有決定性意義的一步？為什么？（應該是的。因為：①直立行走使雙手解放出來，用于制造工具、進行勞動等，使得人類與動物有了根本的區別。②直立行走開闊了眼界，促進了腦的發育，最終使得人類完全從動物中脫離出來。）根據第3頁表格《完全形成的人》進行課堂“接龍練習”：23《完全形成的人》45種”即黃種。然后說明：印第安人的體貌含有黃種特征，就是歷史上亞洲人種的遺傳因素所起的作用；他們的體貌又含有黑種特征，則是因為地理環境與非洲相似所起的作用。怎樣批駁種族優劣論？（各人種之間，在自然體質特征上雖有一定區別，但無明顯界限，而且具有逐漸過渡的現象。這充分說明全世界各人種在生物學上同

屬一個物種，并具有共同的祖先。人種屬于自然范疇，絕無優劣之分，種族主義者的種族優越論是站不住腳的。）教師介紹第4頁插圖《早期人類的生產活動》，指出：在這種條件下，人們必須結成群體才能生存。后來，隨著生產力和社會的進步,這種群體從“居無定所”發展到比較固定的血緣集團一“氏族”，人類歷史就此進入氏族社會。781人類社會的歷史開始后，最初經歷的是什么社會?1人類社會的歷史開始后，最初經歷的是什么社會?（原始社會）2原始社會初期，人們為什么必須結成小集體過群居生活？（生產力低下，物質匱乏）3教師講解氏族社會產生的原因：a.生產力發展：會制造工具，能人工取火等。（以山頂洞人為例,說明人腦對于自然的認識產生了飛躍）亞的傳說為例，說明當時人類社會的婚姻關系是不論行輩的，尚處于群婚階段。后來隨著人們認識到近親繁衍的害處，對于婚姻關系的限制也越來越嚴格，逐步從群婚發展到血族群婚［在同一族群內，輩分不同，限制通婚；同輩之間通婚則不受限制］。這種婚姻制度使得比較固定的血緣集團形成，氏族產生。）b.b.婚姻關系變化：群婚-血族群婚。（以古代希臘崇拜大地女神該4氏族社會的產生有什么作用？（它是原始人類社會組織和經濟組織的基本單位，使得人類具備了遠比動物高級的理智性和社會性，既避免了近親通婚對人類素質的危害作用，也增進了人們之間的凝聚力，有力地推動了人類社會經濟文化的發展。）生產力水平的提高，人類社會就會根據人們在生產、生活上的不同貢獻，自發調節人們的社會地位。所以，生產力是推動人類歷史發展的根本動力。7原始社會是怎樣解體的？（a,時間：父系氏族晚期b.過程：生產力進一步提高一出現剩余產品和家庭私有財產一奴隸和統治階級產生一國家機構形成）8比較國家與氏族的組成，你覺得它們之間最明顯的不同是什么？（氏族是按血緣關系順其自然組成的，國家是按地域關系通過政府、軍隊、監獄等機構來組成的。）9軍隊、監獄等機構的設置，證明奴隸社會的統治階級是十分殘暴的。為什么還說奴隸社會取代原始社會是歷史的進步？（原始社會時，雖然在血緣集團內部財產共有、集體生活、平等相處，但是那時生產力水平極端低下，人們生活也極端艱苦；而且在不同的血緣集團之間，互相殺戮非常殘酷和野蠻。奴隸社會的階級分化則是生產力提高的結果。從整體上看，人們生活的物質來源大大地豐富了，精神上也逐步擺脫了蒙昧野蠻狀態，跨入了文明時代的門檻，比原始社會進步得多。）如時間許可，練習鞏固1完成第5頁“練一練”：把下列完全形成的人進行分類（標上相應的字母）：抵早期猿人b.晚期猿人9早期智人d.晚期智人中國山頂洞人（d）德國尼安德特人（c）印尼爪哇人（b）中國丁村人（c）法國克羅馬農人（d）中國元謀人和北京人（b）坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”（a）準確地說，上題7個選項應當屬于人類進化的哪個階段？（b）a.正在形成的人b.完全形成的人c.猿人d.智人“沒有勞動，就不會發生從猿到人的進化，也就沒有我們的今天和明天。”這句話對你有什么啟示？（集體生產和勞動實踐，是從猿到人轉變過程中的決定因素、是促進頭腦發育的前提。而頭腦的發育,;終使得人類完全從動物中脫離出來。所以，熱愛勞動、肯動腦筋，才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發展完善起來。）根據《新學案》，掌握本課［知識網絡］，完成［自我測評］。提醒學生預習第2課《大河流域——人類文明的搖籃》。2345第2課大河流域——人類文明的搖籃金字塔的建造、漢謨拉比法典教學難點人類古代文明產生在大河流域的原因、印度種姓制度教學過程導入新課組織閱讀7頁“導入框”圖文，完成下列活動：1亞非大河流域的古代文明誕生在哪里？（埃及、兩河流域、印度、中國）2學生集體朗讀第一段有關獅身人面像5個問題，先請其中幾位介紹，后由老師補充：（希臘人稱獅身人面像為“斯芬克斯”。它是古代埃及國王哈佛拉在為自己修建金字塔時，征集勞動人民制作成的，是自己威嚴的象征。在古埃及神話里，獅子乃是各種神秘地方的守護者。據說國王死后要成為太陽神的，所以就造了這樣一個獅身人面像為國王守護陵墓。在埃及吉薩附近哈佛拉金字塔旁的一座獅身人面像最為著名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向東方，碩大無比，一只耳朵就有2米長，下頜的胡須長達6米。除獅爪是用石塊砌成之外，整個獅身人面像是用建筑金字塔時留下的一塊天然巨石雕成的。1798年拿破侖率軍遠征埃及時，曾用大炮轟擊獅身人面像，希望打開通往內部的入口，破壞了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一種奇特的“笑容”，每當風沙彌漫、日影昏暗的時候，出現一種朦朧的神秘感。它至今已有4500多年歷史。）承上啟下，教師講授：與獅身人面像密切相關的金字塔是怎樣建成的？兩河流域和印度的古代文明各有什么特點？現在就讓我們一塊了解這些有趣的歷史知識。（安排學生閱讀全文，作讀書標記；然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習）組織學生學習和探究新課學生閱讀7至8頁的內容及其相關歷史資料，在現有條件下獲取知識的有效信息，討論并回答下列問題：1請根據第8頁《古代埃及》地圖以及英語資料，思考回答：為什么說埃及是“尼羅河的【篇二：人教版初中歷史九年級上冊教案】人類的形成教學目標通過本課的學習，使學生全面了解人類形成的歷史，包括人類的出現、氏族社會的產生等相關史實。通過引導學生思考與探究人類起源的問題，培養學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養。通過氏族社會的產生和原始社會解體等相關重點問題的闡釋和分析,使學生認識：社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。教學重點和難點教學重點：氏族社會的產生及其特點和作用。教學難點：人類是怎樣由古猿進化而來的?教學過程導入新課：組織學生閱讀1頁“導入框”圖文，討論回答：讀了《赫胥黎在演講》，你是否愿意加入到“莊嚴的科學討論中”？承上啟下，教師講授：牛津大主教認為人是上帝造出來的，他完全依據神話傳說，含有許多夸張、虛構的成分；赫胥黎認為人和猿有同一祖先，人是由類似猴子那樣的動物進化而來的，他所依據的是科學分析。現在就讓我們一塊了解這個科學分析的進程。安排學生閱讀全文，作讀書標記；引導學生探索、交流、討論。講授新課:一、人類的出現教師：人類起源的發展過程主要有哪幾個階段?學生：猿類-正在形成中的人一完全形成的人教師強調：“猿類”指生活在千百萬年前的古代猿類，它們是人類的遠祖?！闭谛纬芍械娜恕敝笍脑车饺说倪^渡形態，他們已能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動。“完全形成的人”指已能制造工具，真正進行勞動的人，他們已經從動物中完全脫離出來。南方古猿生活想像圖南方古猿化石教師根據第3頁“動腦筋”向學生提問：直立行走是不是人類進化史上具有決定性意義的一步？為什么？學生討論，回答：應該是的。因為：①直立行走使雙手解放出來，用于制造工具、進行勞動等，使得人類與動物有了根本的區別。②直立行走開闊了眼界，促進了腦的發育，最終使得人類完全從動物中脫離出來。教師展示圖表（完全形成的人）、圖片。完全形成的人北京人復原圖山頂洞人復原圖教師：中國人類學家把“完全形成的人”分為早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人四個進化階段。晚期智人出現的同時，現代人種的差異也就顯現出來了。根據現代人的體貌特征，世界上的人類分為哪些主要人種？學生：黃種、白種和黑種。教師：他們之間的差異是怎樣形成的？學生：自然地理環境不同等多種因素長期影響的結果。教師：怎樣批駁種族優劣論？

學生討論，教師總結：各人種之間，在自然體質特征上雖有一定區別，但無明顯界限，而且具有逐漸過渡的現象。這充分說明全世界各人種在生物學上同屬一個物種，并具有共同的祖先。人種屬于自然范疇，絕無優劣之分，種族主義者的種族優越論是站不住腳的。教師介紹第4頁插圖《早期人類的生產活動》，指出：在這種條件下，人們必須結成群體才能生存。后來，隨著生產力和社會的進步,這種群體從“居無定所”發展到比較固定的血緣集團一“氏族”，人類歷史就此進入氏族社會。早期人類的生產生活教師：學生：教師：學生：二、氏族社會人類社會的歷史開始后，最初經歷的是什么社會？教師：學生：教師：學生：原始社會。生產力低下，物質匱乏。原始社會初期，人們為什么必須結成小集體過群居生活?生產力低下，物質匱乏。教師講解氏族社會產生的原因：a.生產力發展：會制造工具，能人工取火等。（以山頂洞人為例,說明人腦對于自然的認識產生了飛躍）b.婚姻關系變化：群婚-血族群婚。以古代希臘崇拜大地女神該亞的傳說為例，說明當時人類社會的婚姻關系是不論行輩的，尚處于群婚階段。后來隨著人們認識到近親繁衍的害處，對于婚姻關系的限制也越來越嚴格，逐步從群婚發展到血族群婚［在同一族群內，輩分不同，限制通婚；同輩之間通婚則不受限制。這種婚姻制度使得比較固定的血緣集團形成，氏族產生。教師：氏族社會的產生有什么作用？學生分析討論，教師總結：它是原始人類社會組織和經濟組織的基本單位，使得人類具備了遠比動物高級的理智性和社會性，既避免了近親通婚對人類素質的危害作用，也增進了人們之間的凝聚力,有力地推動了人類社會經濟文化的發展。教師讓學生比較母系氏族和父系氏族有何不同點并且填表。教師介紹厄瑞斯忒的傳說，反映當時男女社會地位的變化，強調指出：上表說明了隨著生產力水平的提高，人類社會就會根據人們在生產、生活上的不同貢獻，自發調節人們的社會地位。所以，生產力是推動人類歷史發展的根本動力。教師：原始社會是怎樣解體的？學生：a..時間：父系氏族晚期b,過程：生產力進一步提高一出現剩余產品和家庭私有財產一奴隸和統治階級產生一國家機構形成教師提問：比較國家與氏族的組成，你覺得它們之間最明顯的不同是什么?學生：氏族是按血緣關系順其自然組成的，國家是按地域關系通過政府、軍隊、監獄等機構來組成的。教師：軍隊、監獄等機構的設置，證明奴隸社會的統治階級是十分殘暴的。為什么還說奴隸社會取代原始社會是歷