學生行為習慣養成問卷調查及分析一、調查目的為小學生習慣養成狀況，培養學生良好的行為習慣和學習習慣，提高學生的思想道德素質，使每位學生成為誠實守信的文明小公民，同時為全面實施素質教育打好堅實基礎，我校實施了《小學生良好行為習慣與健康人格的有效研究》課題研究，抓學生日常行為規范，于2011年9月份，對學生習慣養成情況進行了調查。二、調查對象及方法本調查采用了問卷調查法，調查對象為全校學生和家長。力求從整體上反映習慣養成的現狀。學有班級：24個，從每個班抽出10、20、30、40、50號作為樣卷，進行抽樣調查，樣卷總數：120份。''習慣養成〃 ，分：行為習慣 （學生）和行為習慣 （家長）兩部分。由課題組成員完成問卷設計，其中學生行為習慣 中設置了學習習慣、文明言行習慣、生活習慣等方面內容。這些內容是學校通過觀察課內外小學生養成教育實際表現，召開師生座談會、班主任會，分析學生在習慣養成方面存在的問題幾個環節確定的。三、調查結果與說明：我們對調查所得資料，組織專人進行統計處理，其情況報告如下：表1 學習習慣情況自覺早讀能不能監督下能做到90%4%6%課前準備能不能監督下能做到94.5%無5.5%主動表達自己意見能不能監督下能做到47.2%9.09%43.64%按時交作業能按時有時能按時完成經常不能完成74.55%21.81%3.54%寫字姿勢'不正確92%8%讀課外書經常讀很少不讀67.27%23.64%9.09%從上表可知，課前準備和自覺早讀的孩子總數比較多，說明有良好的讀書意識。但是讀課外書的孩子還是不多，主動表達意見的孩子更少。表2文明言行情況使用日常文明用語經常用有時用不用65.45%29.09%9.09%幫助家長做家務經常做有時做不做40%49.09%10.91%課間追逐打鬧有時經常沒有14.55%5.45%80%上課或集會時遵守紀律能不能有時會違反紀律83.63%3.64%12.73%遵守交通規則能不能有時不能90.91%1.82%7.27%從上表可知，有90.91%的孩子能自覺遵守交通規則，反映了孩子的素質在提高。上課或集會時遵守紀律的占總數的83.63%，這反映里大部分孩子有一定的自控能力。但是幫助爸爸、媽媽做家務的比較少，看來我們的、、小公子〃、、、小公主〃還是比較多。表3生活習慣情況如果不能來上學，向老師請假會請假不會請假78.18%21.82%挑食挑食不挑食30.91%69.09%浪費糧食有沒有有時有12。73%60%27.27%零花錢（每周）五元以下十元十元以上72.73%14.55%12.72%節約水電有沒有有時有98.18%無1.82%舌L涂、舌L畫有沒有經常9.09%90.91%無亂扔垃圾經常沒有有時3.62%89.09%7.27%在家里，自己的事情自己做自己不做有時自己做經常自己做3.65%34.55%61.82%有心事，怎么做告訴親友悶在心里70.91%29.09%參加危險的活動有沒有有時有1.82%94.54%3.64%從上表可知我們的大部分孩子環保意識比較強，能夠節約水電。同時，浪費糧食的現象時有發生，班主任應加強教育。在家里，自己的事情自己經常做的只占61.82%，我們還是鼓勵孩子能夠獨立一些。有心事告訴親友的只占70.91%，看來我們的孩子比較內向，學心'理教育這一塊還要跟上步伐，教師平時多與孩子溝通，家長多與孩子交流。家長中也反映出大部分孩子在家能自己的事情自己做，能自己整理書包，準備學習用品，比較文明，主動與客人打招呼，善于思考，主動與家里人交流在學校發生的事情，喜歡戶外運動等等。但是也暴露出個別問題：個別孩子自我意識過強，不喜歡與他人分享，不能遵守交通規則和公共秩序，自我保護意識不強，不喜歡看課外書，家長陪孩子閱讀的意識比較薄弱，作業要家長陪伴，不能自覺主動完成等。四、現狀分析：通過調查顯示，絕大不分小學生的主流習慣良好，在學習習慣、文明言行習慣、生活習慣和健體習慣等方面呈現出的，積極向上的發展狀況。五、問題及原因分析通過調查發現，存在問題主要表現在學生的文明言行和學習習慣兩個方面，部分學生文明言行、學習習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關：（一）學習習慣的養成與家庭教育相關1.調查中發現有23.64%的學生很少讀課外書，9.09%的孩子都不讀課外書。究其原因，既與學生的學習態度不端學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念轉變有關系。教師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養，重視優生評價，忽視差生評價的現象，這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉變學生觀是當前一項重要的任務。造成這種結果，另一方面由于本學區學生家庭大部分都是外來人口，打工的比較多，部分家長對學生閱讀要求意識淺薄；再加上家長自身文化水平也不高對學生潛移默化的影響，導致學生的不愿讀書。對此我們要加大、監度。2.調查中有一題：家里有好吃的，孩子會怎么做？部分家長幫助孩子填寫的是自己一人吃。究其原因，在于受不良影視、不良家庭教育影響，當今獨生子女式的家庭結構，使得相當部分家庭教育重智輕德〃，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。還由于家長自身修養水平參差不齊，常有同學之間發生一點小沖突家長卻不能正確對待的現象，因此''孩子好了，大人惱了〃的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發展，不斷提高家長素質尤為必要和迫切。（二）品德行為習慣養成與教師教育觀念相關調查中發現幫爸爸、媽媽經常做家務的學生僅占40%，有時做的占49.09%，不做的占10.91%，學生動手能力較差，勞動意識薄弱。究其原因是學校在進行矯育中往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導踐行少，平時的教學中可以開展'大掃除活動，我是校園小衛我為校園增添一片綠'等活動中，讓孩子知道：勞動最光榮。作為家長過分溺愛的太多，一點點小事舍不得讓孩子動一根手指頭，這樣導致我們教育出來的孩子是高分低能。良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生愛勞動的好習慣，讓學生誠信做人，用心做事。（三）生活習慣與學校常規教育有關調查中發現有30.91%的孩子挑食，這就要求孩子首先在學校就應該養成不挑食的好習慣，健康老師在課堂上應該告訴孩子各種蔬菜中都有豐富的維生素，讓孩子懂得挑食會造成營養不良，影響身體的發育。在食堂里派小助手檢查哪些孩子把不喜歡吃的菜單獨倒掉的，進行教育。浪費糧食的現象也比較嚴重，也可以一并檢查，班主任和副班主任起到監督的作用。學校每天都堅持讓孩子有一個小時的戶外運動，到了冬天，還要進行戶外長跑，鍛煉學生的體質。大課間活動開展的很有序。但是孩子在家長的體育運動比較少，可以鼓勵家長陪孩子一起進行陽光體育，讓孩子有一個健康的體魄。六、采取對策1、抓常規教育，從點滴做起，培養學生良好的習慣。要想培養學生良好的習慣，教務處和德育處一起從學習習慣、品德行為習慣、生活習慣和健體習慣等落實。采用日查和周查的方式進行。日查：德育處每班派小助手檢查學生的儀表、衛生、兩操、班級衛生、課間紀律等。教務處查課前準備、課堂傾聽、作業完成及學生課堂參與度等方面。周查：將這些檢查結果公布，并選出優勝班級進行表揚，樹立典型，讓班級與班級之間競爭，課堂學習習慣的實際情況應及時向任課老師反映，使其及時改善自己的教學方式和方法，在教學中有意識地注重學生學習習慣的培養。2、以學生發展為本，培養學生良好學習習慣。各班每日：堅持背誦古詩。有計劃地開展促使學生學習習慣養成的活動。如：詩文誦讀競賽，作文比賽等，培養學生學習興趣。課堂上教師要嚴格教學常規，培養學習好習慣，指導學生學會預習、學習、復習。教師要'對待學生，每學期每位教師撰寫一份輔導記錄和一個典型案例，耐心細致、滿腔熱情的做好學困生轉化工作。3、家校聯手，形成合力，培養學生良好習慣。第一，教師要加強師德建設，樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如：教師帶頭講誠信，說到做到，對學生一視同仁。普通話課內課外都要講好，帶頭營造推廣普通話的良好氛圍，處處事事為學生做出表率，在潛移默化教育中養成好習慣。第二，家庭教育要從落實家庭教育常規入手，從家長自身做起。如：對長輩有禮貌，養成按時學習的習慣以及生活、勞動習慣。通過家長學校，創建學習型家庭，不斷提高家長綜合素質，創造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內化，形成良好的道德品質，提高教育實效性。4、利用豐富多彩的班隊活動，引導學生養成良好的習慣。根據青少年的身心發展特點和成長規律，少先隊要讓各班班主任充分發揮班隊課的作用，開展''讀書月”班隊活動，運用''和好書交朋友”班隊課，寫好閱讀卡，捐2本書豐富圖書角，寫好征文，參加小荷作文等方式方法，使學生受到教育，形成良好的讀書習慣，并把這個良好的閱讀習慣帶到家中，影響家長和孩子一起閱讀，參與到學織的活動中來。號召學生學習身邊愛讀書的榜樣。開展：誠信、文明、守時守紀等班隊活動，樹立榜樣，如：三好學生，班級之星，閱讀之星等，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。小學階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。所以，我們應該抓住這個有利時期對他們進行有效的行為習慣教育，讓學校、家長、社會共同攜起手來對他們施加教育和引導，促使其形成良好的行為習慣，對于把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民，提高中華民族的思想道德素質和科學文化素質具有重要的現實意義。小學生良好行為習慣養成是一個長期的培養過程，不是通過一、兩次教育或一、兩個教育活動就能實現的，需要我們在教育工作中長期不懈地抓住這個德育工作重點，堅持從點滴做起，把修訂后的“小學生日常行為規范”“中小學生守則”各項要求滲透到全部教育活動中去，持之以恒，使各項要求逐步變成學生的自覺行為。一、 正確認識小學生行為習慣教育行為習慣是人綜合素養的集中體現，它將影響人一生的成長，從一定程度上說它可以決定一個人一生的成敗和對社會的貢獻大小。所以，我們說“細節決定成敗”，行為習慣教育不是無足輕重的細微末節，而是我們德育工作的基礎和重點。從小處說，只有學生養成了良好的行為習慣，才可能形成良好的學風、班風、校風；從大處說，只有學生養成了良好的行為習慣，中華民族才會擁有德才雙馨的建設者，才能把祖國建設成自主創新型國家。二、 影響小學生行為習慣的因素為了弄清小學生的行為習慣受到了那些因素的影響，筆者對自己所在學校的3-6年級學生12個班級，共計532名學生（其中男生271名占50.7%，女生261名占49.3%）進行了一次書面問卷調查，通過對問卷調查情況的分析，筆者發現學生的個體行為主要受到了以下四個因素的制約和影響。1、 個體價值觀個體價值觀指小學生對自己和他人個體行為的價值取向持的評價標準和尺度。問卷14題：“你對父母、長輩的關心，看法是……”，有8.3%共44名學生選擇了“理所當然，”有3.8%共20名學生選擇了“心里覺得煩，不理不睬”。從根源深處看，我們不難發現，正是因為他們沒有正確的價值判斷，才把父母、長輩的愛當成了理所當然的事，不存感激之意，甚至當成是一種煩心的事，更沒想到應該用力所能及的方式予以報答。問卷19題，問及“班上有個別同學不遵守班規、校規，與老師公開作對時，你的看法是……”，有6.6%的學生共35名，認為他們“勇敢”，敢于同老師作對，有4.1%的學生共22名，為他們鼓掌。我們可以看出正是因為沒有正確的價值取向，不知道什么是正氣，什么是歪風邪氣，才出現了6.6%的學生認為這種公然與老師作對的行為是“英雄”行為，有4.1%的學生對班級班風建設持贊成歪風邪氣的態度。2、 個體需要個體需要指小學生個體行為不滿足于現狀且要改變現狀的一種內驅力。這是個體對某種目標（包括合理與不合理的，現實與不現實的）的渴求或欲望。如問卷8題：“當班上有同學成績超過你時，你的想法是……”有8.9%共47名學生選擇了“不服氣、嫉妒他，挖苦他”。由此，我們可以看到小學生有追求進步的需要，但這種正常的渴求變質為了不健康的心態，產生了嫉妒心理。問卷4題：“你覺得你得到了老師和同學的注意了嗎？如果沒有，你會采取什么方式來贏得。”有6.7%共35名學生選擇了“用調皮、上課時故意做出違反紀律的言行來引起老師和同學的注意”。渴望得到老師和同學的注意本是一種正常的心態，卻演變成了不遵守紀律的內在因素。3、 個體行為能力個體行為能力指個體實現教育者期望目標具備的各種心理特征的總和。包括接受能力、理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力等。小學生處在人的成長期，生活經驗缺乏，對人和事缺乏應有的判斷力，有很多行為不是由于知道不對才這樣做的，而是由于理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力的制約造成了他們不知道怎樣做才是合符正確道德規范的。所以，個體行為能力的缺乏是造成小學生行為習慣偏離的重要因素之一。4、 環境情景環境情景指思想品德教育面臨的社會客觀現實。包括社會文化、社會風氣、傳播媒價導向功能，以及家庭學校的思想品德教育條件等。問卷7題：“在乘車時遇見老人，你有座位，你的做法是……”有18.6共99名學生選擇了“想讓，但沒有勇氣，怕別人笑話”，有10%共24名學生選擇了“裝沒看見，不會讓”。我們可以看到，部分學生想讓座，但怕別人笑話，這正說明了對學生的教育不僅是學校一家之事，社會環境也是非常重要的，需要全社會公民都有良好的公民道德，形成一種未成年人學習實踐公德的氛圍。問卷6題問及“你意外拾得100元錢”時，有6.8%共36名學生選擇了“交給父母作為家庭收入”，有10.7%共57名學生選擇了“留著自己花”；我們可以看出，有10.7%的學生由于受到了家庭教育的錯誤影響而不能正確對待拾到的財物。以上四個因素貫穿于學生個體行為的始終，它們的不同組合就構成不同類型的個體行為，我們在現實工作中應努力優化各變量，力求實現最佳組合，以達到行為習慣教育的目的。三、小學生良好行為習慣的培養策略小學生的行為規范教育是一個復雜而艱苦的工程，我們必須更新教育思想，采取恰當的教育方法，有時可以采取提高學生思想道德認識開始，有時可以從激發學生的道德感著手，有時則可以從磨練學生意志或訓練學生行為習慣做起，有時還可以采取強化的方式特別是及時強化的方式，這樣做往往有更大的作用，如：表揚與批評、獎勵與懲罰等。1、 培養小學生正確的個體價值觀思想是行為的指南，有什么樣的認識往往就會顯示出什么樣的行為。我們一方面，要加強對學生的認知引導，讓學生認識什么是正確的行為，什么是不對的行為；另一方面，我們要加大樹立學生身邊的榜樣工作，加大宣傳好人好事的工作力度，為學生樹立身邊的榜樣，潛移默化地感染他們，從小就知道向先進人物學習；第三，我們要增強學生遵守班規、校規意識，樹立法制觀念，成為知法守紀法的小公民。2、 幫助學生正確處理個體需要與道德準則的矛盾小學生的個體需要是強烈的，并且由于自身對社會準則要求了解的缺乏，而造成自己的需求演變成了違反紀律要求的行為。在現實教育工作中，我們經常會發現，學生對自由與紀律、個人與他人、個人與集體的認識上有偏差，強調個體自由的同時，較為忽視紀律、規則約束；強調自己的喜好需求，忽視別人、集體的利益和需求。往往表現為沒有紀律意識，自己想怎么做就怎么做；沒有責任意識，片面要求別人對自己應該怎樣，一切以自我為中心，對別人的幫助不存感激之心。作為教育工作者，我們應通過各種渠道