學生個性發展典型案例分析我在學校里總會發現幾個初三孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學，甚至無緣無故的就去打同學在我的音樂課上。以前我上課總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，學生沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改進呢？通過思考、實踐，有一個學生，叫諸宇豪，初一就和我認識，后來休學了一年，初三剛轉來第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人喜歡捉弄人。"問他們原因，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來每節課都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找到了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉。其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，喜歡參與公共活動，很希望表現自己，找到了一些有效的方法。一、案例介紹:初三四班

找到了一些有效的方法。一、案例介紹:初三四班引起別人的注意，有很強的表現欲。就是喜歡去惹別人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉他這毛病。二、案例分析從上述案例介紹可以看出，諸宇豪同學有喜好惹人的壞習慣，只要他有空，他就會找任何理由，任何方法，隨時隨地惹別人，我想:或許他有一點攻擊性的行為。所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。青少年攻擊性行為常表現為：（一）好勝心強，喜歡與人爭執。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學在某個方面超過自己他就會表現出反常行為，與人爭執、打斗，發泄內心的不滿。（二）愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發生摩擦，導致出現攻擊性行為。（三）情緒不穩定，好沖動，時常亂發脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養，家長拿他沒辦法，稍有不順，綜上所述，可以判斷此生還不具有攻擊性行為，而是一般的打鬧行為，他隨青少年的發展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。三、教育方式針對此生的行為特點，需要老師和家長對便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。lm

便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。lml=j

1=1他進行共同矯治，方法如下：1.我作為輔導員，不能討厭、歧視諸宇豪，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產生攻擊性行為，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。2.通過調查，我認為諸宇豪這孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母經常在外，沒有盡教育的責任，父母偶爾回家聽到班主任“告狀”l=j

1=13.利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就在音樂課上開了一節

1=1隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，在我的課上多給予肯定表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。4.發揮孩子的長處，改善孩子的打人毛病。經過多次觀察，我發現孩子腦子轉的很快，有很多新奇的點子和創意，而且還比較喜歡幫助周邊的同學，于是，我就看好了孩子的這優點，鼓勵孩子，讓孩子多參與學校的學生活動，例如自班的班會活動，甚至學校的大型文藝活動都讓他參與幫忙，別說他干的有聲有色，還經常會給予我很多關于組織策劃學校活動的創意和想法。這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了惹是生非，班中的同學看見孩子的優點，也漸漸忘記了孩子打人的缺點，與孩子交朋友，一起相處。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。”是呀，一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的學1=1生，經過我的努力，以及他父母的幫助，終于從一個問題孩子變成了我老師的小幫手，學生的學習榜樣。希望他在今年的中考中取得好成績，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。四、