基于人性關懷的幼兒園環境設計研究目錄TOC\o"1-3"\h\u20712一、前言 13878二、幼兒園室內環境現狀和人性化概念分析 129528（一）幼兒園現狀概述 1140011、幼兒園現狀 1304112、現存問題 219003（二）人性化概念 315911三、人性化設計方向 423386（一）符合兒童行為習慣 43528（二）符合兒童生理需求 414747（三）符合兒童心理需求 423661、激發想象力 429942、提高審美創造力 512330四、總結 532634致謝 623246參考文獻 7基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環境藝術設計研究一、前言伴隨著我國的社會經濟和社會教育的發展和普及，家長和領導人對兒童的成長教育也越來越重視。幼孩時期是孩子的素質和智力發展的重要時期。為了增加孩子的安全和家長的便利，所有的幼兒園都是封閉式管理，從早上九點一直到下午四點孩子都在幼兒園內生活、學習和玩耍，因此孩子在一天內有一半的時間都會受到幼兒園場所的影響。因此幼兒園必須擔起孩子各方面健康成長的重任。在孩子的三到六歲期間，是孩子學習模仿能力和性格習慣塑造能力最強的時間，孩子很容易就會受到周圍環境的影響。因此，室內環境的設計者應該從孩子的心理和生理出發，以兒童為基礎，創造一個讓孩子能夠在與環境的互動中得到良好教育的幼兒園。一個好的環境設計可以直接影響到孩子的身心健康，孩子在幼兒園中的活動時間基本都是室內時間大于室外時間，因此室內場所是孩子活動的主要場所，其室內環境的設計對孩子的身心發展尤為重要。那么，孩子到底需要哪種室內活動環境呢？幼兒園活動室主要是為了孩子提供各種室內活動的場所，孩子可以在室內唱歌、玩游戲以及繪畫等。但是孩子所受到的影響不僅僅是來自知識、能力的影響，其室內活動的環境也同樣促進孩子的學習。所以幼兒園活動室的環境設計在孩子的學習過程中也起到重大作用，不僅如此，對孩子的心理和行為都會產生巨大的影響，這些影響不會立刻反映在孩子平時的表現上，但是會形成潛移默化的影響，在日后的成長中會逐漸顯現出來，對孩子的綜合能力造成巨大的影響。在現實生活中，設計師并不會花費精力去關注孩子的行為和心理，從而忽視孩子在學習、交往、安全等方面的需求，為孩子以后的生活埋下隱患。因此，在設計工作的開展中，不僅需要設計可以讓孩子可以自由活動、身心放松、自主交往觀察和思考，還要根據人機工程學，結合孩子的生理需求，設計出高質量的室內環境，從而獲得理想的教育效果。二、幼兒園室內環境現狀和人性化概念分析幼兒園現狀概述1、幼兒園現狀隨著教育的普及，幼兒園重要的學前機構，一般是將三到六歲的孩童集中起來，進行獨立自主等行為、性格的培養和教育，為后期的小學生活做準備。幼兒課程除了五個基礎課程外還有其他各種有趣的活動，從而開發幼兒的智力。幼兒園是孩子初次步入社會的小環境，不僅能夠得到學習，還能有伙伴一起玩耍，與此同時，還便利了家長，讓工作繁忙的家長更加放心的工作，不用花過多的精力來陪伴和教育孩子。近期通過研究者調查發現孩子的教育水平上確實有所提高，但是孩子平時活動是室內設計狀況確令人擔憂。根據資料顯示幼兒園活動室內的環境設計與中小學的學習教室完全相同，唯一不同的只是桌椅小一點、墻上的畫多一點而已。幼兒在成長時期充滿了好奇心，并且對世界充滿了探索欲，所以環境對于他們的成長來說尤其重要。幼兒園卻只單單認為在墻上涂上漂亮的顏色，貼上漂亮的貼紙就算是好的室內環境，這完全忽略了環境對孩子的影響。當今社會，人們的生活水平在逐漸提高，人們對周圍的生活和學習環境的要求也越來越高，尤其是幼兒園室內空間環境家長也越來越重視，對環境的關注點也在從平面向立體上的轉變，更加注重孩子與環境之間的關系。雖然社會和家長對孩子的學習環境質量的重視度得到了提高，但是幼兒園室內空間環境卻沒有很大的提升，與人性化設計根本不搭邊，只是基礎設施上得到了更新。并且幼兒教師還存在對孩子的錯誤認識，認為孩子的眼里應該色彩繽紛，因此在教室里帖是各種顏色的花紙，造成色彩過多，讓人覺得這不是學習和生活的場所，只是單純的小型游樂場，這種環境不僅對孩子沒有好處，還會對孩子造成審美疲勞，不知道顏色搭配。甚至有些幼兒園為了節省空間，將教室和寢室共用并且孩子休息，孩子的床與床之間連在一起，沒有空間隔斷，只要有一個孩子吵鬧就會打擾整個班孩子的休息。設計者和老師在這些布局上都缺乏了人性化考慮，對孩子也有不小的影響。2、現存問題根據研究發現，現在幼兒園室內設計水平相差較大，觀察和分析了現在的幼兒園室內空間環境，總結出現階段普遍存在的幾個問題。（1）布局缺乏趣味國內大多數幼兒園的教室都是由活動室、衛生間、休息室三分部分組成，有些條件差些的幼兒園只有一個配著衛生間的教室，教室即是活動場所又是休息場所，并且衛生環境極差，接近為衛生間的地方會有很大的氣味。雖然在空間的使用上說空間得到了充分利用，但是沒有設計利于幼兒活動的空間功能。每個班級的學生在同一地點生活起居，沒有活力，缺乏趣味，單調乏味，非常不利于孩子智力的開發和身心的發展。并且在大部分的空間設計上與中小學甚至于成年人活動空間一樣，設計師只站在了成年人的思維和習慣上，整體設計死板單調，缺乏靈活性。對色彩的錯誤認識很多幼兒園是室內和室外的顏色過于繁多，這是中國幼兒園的一個特點，走在城市里，只要是色彩鮮艷的房子不用多想，一定是幼兒園或者是其他幼兒教育機構。但是，這并不是好事，在幼兒園室內色彩過于鮮艷，種類較多，讓孩子在室內呆久了容易產生視覺審美疲勞，不僅如此，對孩子顏色的認識會產生負面影響，造成孩子不知道如何色彩搭配，不知道美感的存在。基礎設施存在安全隱患根據調查顯示，大多數教室內的桌椅棱角明顯，孩子在平時嬉戲打鬧中難免會碰到，造成破皮流血。有些幼兒園的樓梯臺階的尺寸是按照成人的尺寸來設計，每級臺階的高度對于孩子來說太高，并且樓梯扶手位置對于孩子來說太粗，下面護欄的空隙太大，都會對孩子造成很大危險。在窗戶上也沒有護欄等防護措施，導致了一系列的安全隱患。忽視教育價值在幼兒園室內的墻面只有裝飾的各種圖案貼紙，五顏六色，沒有目的和規律可言，雜亂無章，不注重審美，忽略了教育意義，還有負面影響。并且在每個班級和年級裝飾相似，沒有變化，單調乏味，無法開發孩子思維的創造力，不利于孩子身心的發展。人性化概念從宏觀意義上來講，人性化設計就是以人為主體，設計服務于人，人即是設計的使用者也是設計的創造者，因此以人為本才是設計的宗主。設計的目的是為了讓人能夠更好的生活，因此人性化設計就是將人的感受和功能需求完美結合，將人最基本的需求，通過科技手段，按照自然規律設計出來。人性化設計是一種理念，一種思想方式，設計者則用這種設計理念，為人們創造一種科學、合理、便捷的空間環境。如今，人性化設計早已成為設計的主流，是現代時尚的標志。幼兒園人性化設計則是以幼兒為主體，設計出讓幼兒能夠感覺到安全、舒適、便捷、童趣的空間環境，運用孩子身心發展的特點，設計出一個既適合生活、學習又適合游戲的空間環境。三、人性化設計方向（一）符合兒童行為習慣幼兒在初期的行為變化迅速，不同年齡段有著不同的行為：三歲時，孩子雙腳有力，可以敏捷的獨立行走、上下樓梯，對動作的控制上也有很大進步；四歲時，小腦得到發育，可以不依靠外界自己獨立站立很久，還可以雙手接住對面拋過來的物體；五歲時，身體更加靈活，動作也更加完整；六歲時，眼、腦、手能夠很好的協調，各組織和器官不斷發展，并且開始有模仿能力。不同時期有不同的行為習慣，所以，在設計中，設計師要根據孩子的行為習慣進行設計，這對于孩子的溝通能力的提高有很大幫助。并且根據不同年齡段的孩子進行設計，讓設計適用于孩子的各個時期。（二）符合兒童生理需求根據孩子的生理情況，孩子在室內的活動時間遠遠大于在室外的活動時間，因此室內設計的科學性和合理性要得到保證。以光照為例，孩子的都是在白天待在幼兒園，所以自然光照的設計是室內空間環境設計中重要部分之一，自然光照情況不僅會影響幼兒在室內的感受，還能造成殺菌效果，并且還可以節約能源保護環境。但是太陽光過于刺眼，對孩子眼睛傷害較大，在孩子閱讀區則應做到避光設計。因此，設計師在空間設計時要充分合理利用自然光源，有助于孩子在生活和學習中健康成長。（三）符合兒童心理需求孩子在幼兒時期的智力是發展最快的階段，孩子會將自己所有看到的、認識到的東西都當做自己的老師進行學習，對新鮮事物也會進行模仿。所以，在幼兒階段對于智力的開發和培養孩子的審美能力也是十分重要的，因此，創造一個良好的、適合孩子成長的環境尤為重要。要想設計適合培養孩子審美能力的空間必須要先了解孩子的心理需求:激發想象力有人認為孩子的想象力是從出生就有，但是后期的培養也很重要。環境的不同對孩子想象力的培養也有不同的影響，陰郁的環境下會抑制孩子的發展，但是在充滿活力的環境則會激發孩子的想象力。因此，將孩子的想象力用在空間環境設計中，會有意想不到的結果。提高審美創造力有了想象力，孩子們在美的環境中就會通過審美能力將自己想的創造出，將想象變為現實。因此在環境設計中不能設計到極限，要為孩子留下想象的空間，讓他們也參與到設計中來，體驗創作的樂趣，培養審美能力。以成都幼兒園為例，說到成都的地方建筑，最著名的建筑是成都的標志性建筑，如黃龍溪鎮、寬寨胡同、舒鳴王陵。它由許多獨特的建筑群落組成，如清末民初的四合院、具有藝術和文化細節的花園建筑、新建的房屋式精品酒店，這些都具有古風的氣息。在幼兒園建筑上，幼兒園的室內墻壁上可以增添古鎮的特點畫作，例如燈籠、青磚瓦墻等；或者讓孩子自己動手在墻上裝飾自己內心的成都古鎮模樣。既發揮了兒童想象力和創造力的同時，讓幼兒園的建筑也充滿文化底蘊，時刻受到歷史文化的熏陶，讓孩子生活在現代化社會的同時不忘歷史文化的根本。四、總結隨著社會經濟和教育的不斷發展和普及，對孩子的生活和學習的環境的要求也在逐漸提高。然而，城市的迅速崛起和傳統文化的逐漸丟失都在不斷的影響孩子人生觀、價值觀和世界觀的正確確立。這時，幼兒園就起到了幫助兒童學習到必要的知識和技能以及發展好的心理品質的作用。在孩子的三到六歲時期，孩子的智力、行為、性格等各方面的塑造性特別強，所以幼兒園是孩子教育的重要場所，不僅腰圍與孩子提供好的環境和設施，還要更加關注孩子的心靈，有助于培養孩子自身的創造力、品德、美學等全面發展。作為設計室內環境的設計師不應該只按照理論上的知識為美感、和諧感設計，而是要了解今天幼兒的教育理念，與時俱進，設計出真生能夠培養孩子健康成長的優質環境，培養孩子獨立、自主、樂觀、開朗的性格。參考文獻尹婧.基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環境藝術設計研究[J].設計,2016(2):106-107.閆小琴.榆次“大學城幼兒園”室內設計的思考[D].山西大學,2013.宋美儒,大連理工大學,宋美儒,etal.人性關懷視角下的幼兒園活動室環境藝術設計研究[J].藝術科技,2017,30(2).江霞.基于學前兒童心理學的幼兒園室內環境設計研究[J].現代裝飾(理論),2016(7).侯明承.淺析兒童心理對幼兒園設計中室內空間色彩的影響作用研究[D].謝寧寧,魏卓,樊海彬,etal.從“人性”切入室內設計的“人性化”問題[J].科技創新導報,2009(4):27-27.高貞.幼兒園室內設計[M].遼寧美術出版社,2008.張開軍.幼兒行為心理與幼兒園室內設計研究[D].南昌大學,2012.劉樾.基于當代游戲精神的幼兒園室內設計研究[D].西南交通大學,2013.郭緋緋.淺析幼兒園室內設計空間色彩研究[J].西部皮革,2018,40(18):11+13.徐雨昕.蒙氏教育理念下的幼兒園室內設計策略研究[D].沈寶南.幼兒行為對七彩幼兒園室內設計的影響[J].文學教育：中,2017(7):166-166.周垚.淺談幼兒園室內設計[J].江西建材,2017(20).云琦菲,趙一.基于環境更新理念的幼兒園室內設計改造——以東