2022語文課程標準解讀與實踐：《北京的春節(jié)》創(chuàng)新教學設計詳案第一單元【單元內容概述】人文主題本單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文。這些課文體裁和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風情，有著深厚的文化內涵，能讓學生充分體會中華優(yōu)秀傳統文化的博大精深，感受中華傳統習俗中蘊含的人情美、文化美，激發(fā)學生對祖國傳統文化的熱愛。課文編排《北京的春節(jié)》將老北京的春節(jié)習俗娓娓道來，為我們展示了一幅老北京的民俗畫卷；《臘八粥》從小孩兒八兒的視角，將我們引入美好的臘八風俗；《古詩三首》描寫了古代人們過傳統節(jié)日時的習俗或傳說，令我們回味無窮；《藏戲》介紹了藏戲的形成及藝術特色，讓我們對藏戲有基本的了解和認識，感受藏戲的藝術魅力。語文要素本單元的語文要素是“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學生已經學習過的如何把握文章的主要內容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎上的延伸。閱讀時要分清內容的主次，領會作者要表達的意思，還要學習作者是如何根據要表達的主要意思，把主要部分寫詳細的，教材從閱讀和表達兩個方面都提出了要求。本單元的習作話題是“家鄉(xiāng)的風俗”，緊密結合本單元的人文主題，引導學生探尋自己身邊的民風民俗。【單元核心目標】1.在活動體驗中，整體感知課文內容，厘清課文內容的主次，思考文章詳略安排與文章主旨的關系。2.在閱讀的引領下，能介紹一種風俗或寫自己參加一次風俗活動的經歷，注意根據表達的需要，抓住重點來寫，詳略得當。【單元任務群目標】任務群類型任務群目標基礎型學習任務群1.會寫37個字，正確讀寫38個詞語。2.認識并臨摹行書，逐漸提高自己的書寫速度。3.朗讀并背誦《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》《長歌行》。發(fā)展型學習任務群1.能分清課文內容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，體會詳寫主要內容的好處。2.體會課文不同的語言風格，感受豐富的民俗文化。3.能介紹一種風俗或寫一次自己參加活動的經歷。4.能根據表達的需要，抓住重點來寫。5.總結交流分清課文主次的意義及如何根據表達的需要安排詳略。拓展型學習任務群1.推薦閱讀：《人老舍不得》（老舍）。2.實踐活動：（1）多度交流、展示自己感興趣的風俗。（2）根據場合、對象等作即興發(fā)言。【單元任務群設計】1北京的春節(jié)【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受春節(jié)的熱鬧與隆重，感受傳統節(jié)日的魅力，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：學習抓住重點進行細致描寫的方法。思維能力：了解課文的表達順序，明確詳略安排的表達效果。審美創(chuàng)造：品味“京味兒”語言特點，感受作者是如何借助“京味兒”語言突顯民俗特色的。【課前解析】

關注文章結構：本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；元宵節(jié)觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。關注春節(jié)習俗：春節(jié)是我國重要的傳統節(jié)日。春節(jié)，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。春節(jié)在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。春節(jié)，是中國最具文化內涵和傳統魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。【教學目標】1.會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“熱情、風箏”等20個詞語。2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風民俗。4.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。【教學重點】了解課文的詳略安排，體會詳略得當的表達效果。【教學難點】品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】

2課時第一課時【學習目標】1.會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“熱情、風箏”等20個詞語。2.初讀課文，了解北京過春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。3.明確課文的表達順序，分清主次，了解課文的詳略安排。【教學過程】一、情境導入（出示課件3）教師導入新課：你和家人是怎樣過春節(jié)的？春節(jié)的哪些習俗給你留下了深刻的印象（師生交流關于春節(jié)的習俗）你想了解老北京是怎樣過春節(jié)的嗎？讓我們走進著名作家老舍先生描繪的北京的春節(jié)吧。教師出示課題并板書：北京的春節(jié)，學生齊讀課題。（設計意圖：創(chuàng)設情境，談話切入，引導學生說說自己家里過春節(jié)的情景，喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶，調動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴，讓學生對文本產生學習興趣。）二、了解作者（出示課件4）老舍（1899—1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽為文藝隊伍中的勞動模范，是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。三、初讀課文，學習字詞1.初讀課文（出示課件5）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：北京的春節(jié)從整體上給你留下了怎樣的印象？（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。（3）教師組織交流：對北京春節(jié)的總體印象是時間跨度大、熱鬧。（關于對北京春節(jié)的印象，同學們的理解可能是多種多樣的，“喜慶”“團圓”“京味濃厚”“祥和”等也是其特點。）（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，感受老北京春節(jié)的特點，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）2.學習字詞（1）（出示課件6）出示詞語。教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。（2）（出示課件7）讀準詞語“萬象更新”“間斷”“正月”“白云觀”“分外”中的多音字，明確先理解字在詞中的意思，再根據意思確定讀音的方法。讀準帶有兒化音的詞語：雜拌兒

零七碎八兒

玩意兒

擦黑兒

擺攤兒（設計意圖：兒化音的詞語多，是本文的語言特點。讀準兒化音，可以為體會老舍“京味兒”的語言特點作好鋪墊。）（3）（出示課件8）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音，知道“餃、拌、眨、燃、販”等是左右結構，左窄右寬，書寫時注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。重點指導“醋、攤、燃”等容易寫錯的字。（出示課件9-11）四、再讀課文，厘清寫作順序，明確內容詳略1.（出示課件12）教師出示要求：默讀課文，勾畫文中表示時間的詞語。預設：學生在教材中勾畫“臘八、從臘八起、臘月二十三、過了二十三”等表現時間的詞語。教師組織學生交流文中表示時間的詞語，然后引導學生發(fā)現文中隱含的時間，如臘月初九至臘月二十二、臘月二十四至臘月二十九。2.教師提出問題：本文是按照什么順序描寫老北京的春節(jié)的？預設：時間順序。（教師板書：時間順序）（出示課件13）教師出示要求：請找出春節(jié)期間人們的活動，填寫學習單。

學生活動：找出春節(jié)里人們的活動，并填寫學習單。學生交流匯報，教師相機指導：

（設計意圖：以表格的形式把春節(jié)的時間和風俗習慣一目了然地呈現在學生的眼前，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、自主解決問題與合作解決問題的能力。）3.（出示課件14）教師提出問題：說一說哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略。匯報交流，教師板書。詳寫：臘八

臘月二十三

除夕

初一

元宵節(jié)（設計意圖：根據本單元的核心素養(yǎng)目標及學習任務群目標，讓學生能夠分清課文內容的主次，了解課文的詳略安排。）五、評價出示評價量表，1.能自我評價本節(jié)內容學習掌握情況，自己可以得幾顆星，知道自己哪里已經掌握，哪里還沒掌握。2.能對同學的課上表現進行評價。說說同學可以的幾顆星，原因是什么。評價內容評價等級1會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“熱情、風箏”等20個詞語。★2能流利地朗讀課文，明確課文的是按照時間順序來寫的。★★3知道北京過春節(jié)的習俗有哪些，能感受到春節(jié)的熱鬧氣氛。★★4分清主次，理解課文哪些是詳寫，哪些是略寫。★★六、課堂演練（出示課件15）第二課時【學習目標】1.引導學生學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。2.體會老舍“京味兒”的語言特點。3.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代，不同地域的春節(jié)習俗。【教學過程】一、復習回顧，感受春節(jié)魅力（出示課件17）教師導入：上節(jié)課，我們通讀了課文，初步感受了老北京過春節(jié)時間跨度大、熱鬧的特點。課文是按照怎樣的順序寫春節(jié)的？哪幾天寫得詳細？預設：課文是按照時間順序寫春節(jié)的。臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)寫得詳細。教師板書：臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)教師總結：同學們說得非常好。我們今天來細細品讀課文，感受老北京春節(jié)的特點。二、精讀細研，品讀詳寫部分內容（一）研讀“臘八”部分（出示課件18）教師提出問題：深入地讀一讀課文第1、2自然段，課文寫了臘八這一天的哪些風俗？想想作者是如何抓住重點，寫出風俗特點的。結合自己過年的感受作批注。

學生匯報交流：熬臘八粥、泡臘八蒜。1.熬臘八粥（出示課件19）交流語句：這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會。學生匯報交流：通過這句話可以感受到臘八粥食材多的特點，其中“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會”一句運用了比喻的修辭手法。2.泡臘八蒜（出示課件20）交流語句：到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。學生匯報交流：通過“色如翡翠”“色味雙美”可以感受到臘八蒜“色味雙美”的特點。教師總結：（出示課件21）課文寫了臘八這一天熬臘八粥和泡臘八蒜的風俗，重點描寫了臘八粥食材多，臘八蒜色味雙美的特點。我們通過這些描寫可以感受到人們在臘八這一天的幸福感和滿足感。作者在描寫臘八的風俗時抓住了重點，寫出了特點。（二）研讀“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節(jié)”部分（出示課件22）1.學生根據學習提示，以小組為單位進行研讀。提示一：默讀文中描寫“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節(jié)”的段落，思考作者重點描繪了哪些習俗，勾畫相關語句。提示二：找出作者是怎樣寫出風俗特點的，圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。2.教師巡視，相機指導。3.學生以小組為單位進行交流反饋。（1）研讀“臘月二十三”部分（出示課件23）預設1：通過句子“臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的‘彩排’”，可以看出小年在春節(jié)里的重要地位。預設2：（出示課件24）通過句子“在老年間，這天晚上家家祭灶王”，可以看出小年的習俗是“祭灶王”。預設3：通過句子“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或為長方塊或為大小瓜形”，我們仿佛看到了街上賣糖的景象，街上賣糖的人可真多啊，糖的形狀也很有特點。預設4：通過句子“按舊日的說法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會向玉帝報告家中的壞事了”，我們知道了吃糖習俗的來歷，這個習俗的來歷可真有意思。教師總結：作者抓住臘月二十三“祭灶王”的習俗，重點寫了街上賣糖的景象和吃糖習俗的來歷，使風俗特點更加突出。（出示課件25）教師組織學生朗讀：有感情地朗讀第6自然段，邊讀邊想象臘月二十三這一天北京街上的熱鬧景象。（2）研讀“除夕”部分（出示課件26）教師提出問題：請你找出這一自然段（第8自然段）的中心句。預設：除夕真熱鬧。教師提出問題：作者是如何寫出除夕這一天的熱鬧場景的？師生交流：“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味”，從嗅覺的角度寫出了除夕的熱鬧；“門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫”，從視覺的角度寫出了除夕的熱鬧；“鞭炮聲日夜不絕”，從聽覺的角度寫出了除夕的熱鬧。（出示課件27）教師提出問題：文中重點寫了除夕這一天的哪些習俗？預設1：文中重點寫了除夕吃團圓飯、祭祖、守歲的習俗。

預設2：通過“除非”“萬不得已”“必定”“除了……都……”這些詞語，我們可以看出人們對吃團圓飯、祭祖、守歲等習俗的重視。（出示課件28）教師組織學生朗讀：有感情地朗讀第8自然段，感受除夕熱鬧畫面中飽含的濃濃親情和人們辭舊迎新的美好期盼。（3）研讀“初一”部分（出示課件29）教師提出問題：請你說一說初一這一日的特點。預設：初一的光景與除夕截然不同，全城都在休息。教師提出問題：初一“全城都在休息”，會不會沒有節(jié)日氣氛呢？（出示課件30）預設：不會。男人們去拜年，女人們招待客人，小販在忙著擺攤，小孩子在忙著逛廟會。不同的人群有不同的活動。教師提出問題：作者為什么分類寫不同人群的活動，又重點寫了小孩子逛廟會的場景？預設：不同的人群有不同的活動，是正月初一最突出的特點，而孩子們的活動最有意思，最能激發(fā)讀者的興趣。（4）研讀“元宵節(jié)”部分（出示課件31）教師提出問題：讀讀描寫花燈的語句，作者寫出了花燈的哪些特點？預設1：通過“處處懸燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來”，可以看出花燈數量多的特點。預設2：通過“玻璃的”“牛角的”“紗燈”“通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事”“圖案各式各樣”“用麥苗做成一兩條碧綠的長龍”等內容可以看出燈的種類多。（出示課件32）教師提出問題：讀下面兩段話，比一比：哪種說法好？l有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。l有的都是玻璃的，有的都是牛角的，有的都是紗燈；有的都彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。預設：第一句好，因為第一句的用詞更加豐富。（設計意圖：通過第一句話中“一律”“清一色”“通通”和第二句話“都”的詞語對比，體會同一個意思可以用不同的詞語表達，感受作家語言表達的豐富性。）（出示課件33）教師引導：元宵節(jié)只有街上有燈嗎？預設：“家中也有燈：走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時候就叮叮地響。”教師總結：元宵節(jié)這一天街上有燈，店鋪里有燈，家中也有燈，到處都是燈的世界。三、整體閱讀課文，體會詳略安排得當的好處1.（出示課件34）教師提出問題：快速默讀課文寫得比較簡略的部分，思考：這些部分的寫法和“臘八”“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節(jié)”這幾日相比有什么不同？

（出示課件35）預設：詳寫部分重點交代了人們的活動。略寫部分一筆帶過，甚至把幾天的時間、幾天的事情合在一起寫，寫得比較概括。2.（出示課件36）教師提出問題：作者為什么把這些日子寫得簡略？有詳有略的好處是什么？師生交流：根據不同日子在春節(jié)中的重要程度，主要部分詳寫，抓住重點，寫出特點；次要部分略寫，一帶而過。這樣寫詳略得當，主次分明，重點突出。教師相機板書：抓住重點

寫出特點

3.（出示課件37）教師提出問題：找出文中描寫孩子們過春節(jié)的部分讀一讀，再說說你是怎樣過春節(jié)的。學生找出描寫孩子們過春節(jié)的部分并自由朗讀。師生交流慶祝春節(jié)的方式，如包餃子、放鞭炮、吃團圓飯、拜年、逛廟會和逛花市等活動，并交流自己過春節(jié)時的感受。（設計意圖：學生聯系生活實際，感受不同地域的不同習俗，體會春節(jié)熱鬧、祥和的氣氛。）四、對比閱讀，感受不同作家筆下的新年1.（出示課件38）教師提出要求：讀一讀“閱讀鏈接”中的內容，想一想它與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。2.學生根據要求瀏覽選文，并勾畫相關語句。3.匯報交流（出示課件39）預設1：斯妤的《除夕》細致描寫了閩南老家臘月二十九圍爐全家人忙碌的情景，老舍的《北京的春節(jié)》寫的是從臘八到正月十九整個春節(jié)期間的熱鬧、喜慶。預設2：《北京的春節(jié)》描寫了老北京春節(jié)的一系列熱鬧場景，展示了一幅老北京的民俗畫卷。《除夕》介紹了閩南老家的春節(jié)習俗，通過一家人的忙碌，表現節(jié)日的溫馨與喜慶，流露出對生活的熱愛。教師總結：通過對這兩篇文章的閱讀，我們可以感受到地域、時代、生活經歷等的不同，會呈現出不同的主題、風格、情感。（設計意圖：引導學生品讀文段的同時，通過對比閱讀，學習片段中的詳略得當的寫作方法，以及品味作者的語言特點。）五、體會老舍“京味兒”的語言特點1.（出示課件40）教師提出要求：瀏覽課文，在文中畫出帶有“京味兒”語言特點的語句。2.學生根據要求瀏覽課文，并勾畫相關語句。3.匯報交流預設1：孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等——和年畫。“零七八碎兒”“雜拌兒”“玩意兒”，這些兒化音讓人讀起來感到親切隨和。（出示課件41）預設2：臘月和正月，在農村正是大家最閑在的時候。“閑在”是閑適自在的意思，老舍的話劇作品《茶館》中“秦二爺，您怎么這么閑在，想起下茶館兒來？”也用了“閑在”這個詞。教師總結：文中兒化音和“閑在”等詞語的運用，讓文章彰顯了北京話的韻味。（設計意圖：根據本單元的學習任務群目標，讓學生能夠體會課文不同的語言風格。）六、評價1、能自我評價本節(jié)內容學習掌握情況，自己可以得幾顆星，知道自己哪里已經掌握，哪里還沒掌握。2、能對同學的課上表現進行評價。說說同學可以的幾顆星，原因是什么。評價內容評價等級理解詳寫部分是如何體現風俗特點。★能體會到詳略得當的好處。★★體會老舍“京味兒”的語言特點。★★聯系生活實際和閱讀體驗，感受到不同時代，不同地域的春節(jié)習俗。★七、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件43）本文主要介紹了北京的春節(jié)從臘月上旬開始，直到正月十九結束，這一段時間老北京過春節(jié)的習俗，展示了節(jié)日習俗的溫馨和美好。字里行間反映出了老北京人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，也表達了作者對傳統文化的喜愛和認同。2.拓展延伸（出示課件44、45）教師安排學生閱讀《過年的味道》。（設計意圖：引導學生品讀文段的同時，感受不同作家筆下不同的春節(jié)。）八、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件46）2.課后作業(yè)（出示課件47）教師布置作業(yè)：除夕這一天，家家戶戶都要享受豐盛的年夜飯，請你描述一下一家人吃年夜飯時的熱鬧場面，一定要注意詳略得當。（設計意圖：引導學生詳細描寫一家人吃年夜飯的場景，說出自己過春節(jié)的心理感受，明確寫作時要懂得詳略得當。）【板書設計】