本文格式為Word版，下載可任意編輯——青島版一年級數學上冊教案3篇青島版一年級數學上冊教案3篇

數學老師要本著學生本位思想，確定要讓學生成為學習的主體，想盡手段調動學生的自主性。全體的一年級數學老師理應在數學課前打定一份一年級數學教案，它在教學工作中有著重要的作用。你是否在找正打定撰寫“青島版一年級數學上冊教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

青島版一年級數學上冊教案篇1

教學設想：

連加連減是在教學10以內加、減的根基上，使學生進一步熟悉加、減法的意義，進一步純熟加、減法的口算，學習解決稍繁雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算依次，為后面學習20以內的進位加和退位減做好打定。

教學內容：

一年級上冊，連加連減。

教學目標：

1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算依次。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在查看中培養學生的創新意識，訓練學生思維的生動性，在操作、議論、交流中培養學生自主探究的才能，得出多樣的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。

教學重點：

理解并說出連加連減的含義。

教學難點：

按照圖意，找出規律，培養學生的探索才能。

教學過程：

一、復習導入

師:分外欣喜能與孩子們共同學習!孩子們的口算才能是不是很棒呀?(是)分外有自信!那老師就來考考你們。出示口算課件

師：孩子們的口算才能真棒!真是個口算小能手!留心查看這四組算式有什么一致點和不同點?

匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

今天我們就運用這樣的學識來學習新的才干!好嗎?

二、創設情境，初步體會

1、教學例題

(一)教學連加

師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里熟悉了一位新摯友，他的名字叫華華。你們想熟悉他嗎?表示圖1，瞧!他在干什么?

生：他在喂小雞。

師：華華是個喜歡勞動的好孩子。你們想不想像他一樣?(想)那么在家里要多扶助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎?

(1)出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生查看

操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么?(一共有7只小雞)誰會列式?口頭

操作2：又來了1只。

師：這下你又想報告大家什么?生：又來了1只……

師：誰會用自己的語言來描述方才的畫面?

生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

師：你表達得很領會，真好!那么，地上的小雞由幾片面組成?(三片面)地上一共有多少只小雞?誰會列式?

(生說，教師板演5+2+1=8)

你會讀這個算式嗎?(5加2再加1等于8。)(帶讀)

板演：5+2+1=

師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎?

生：不一樣，(不一樣在哪?)以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。

師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。(板書：連加)連加是我們這節課學習的第一個新學識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么?

強調：其次步是由哪兩個數相加?

(學生說，老師板演)

(2)小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

2、教學例題

(二)連減教學

(1)連接上面的情景課件，讓學生揣摩，小雞吃完食物會怎么樣?(動畫演示)

生：又去玩了，走開了……

師：誰會用自己的語言來描述方才的畫面?

生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

師：你表達得很精彩，真棒!

師：草地上還剩幾只小雞?(2只)誰會列式?

(生說，教師板演8-2-2=4)

師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎?

生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。

師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎?

生：連減。

師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。

師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。(板書：連減)連減是我們這節課學習的其次個新學識。

那么，該怎么運算呢?生同桌交流，匯報：板演

(2)小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

三、穩定深化

1、做一做：65頁最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌議論，邊把算式寫完整。

65頁最下面其次題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反應：你的算式是……，你是怎么想的?怎么算?學生相互評價。

2、課外延遲

①生活中連加連減的例子。

②口算比賽：連加連減(直接說得數)

3、完成練習十四第1、2、3、4

四、課堂小結

今天我們學習了什么?連加算式表示什么?連減算式呢?怎樣計算連加連減?

青島版一年級數學上冊教案篇2

教材分析：

連加連減學識是在學生學習10以內加減法計算的根基上舉行安置的。目的使學生理解掌管這兩類式題的運算依次，并能正確運算，從而提高學生用加減法解決實際問題的才能，并為學習20以內進位加法和退位減法打下務必的根基。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2教學連減，接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加連減算式的含義，穩定對運算依次和計算方法的熟悉。

學情分析：

作為本單元的難點之一，學生要純熟掌管連加連減學識并不輕易。在教學過程中，教師要根據這一學識的自身特點和學生已有的學識根基和生活閱歷，激勵引導學生聯系概括情境，多查看、多議論、多表述，在多樣的活動中理解其含義及運算依次，學會計算方法，使學生全面領會掌管連加連減學識。

教學目標：

1.通過實際情景建立連加連減的數學模型，理解連加、連減的概括含義，會舉行10以內連加連減的計算。

2.培養學生在概括的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的才能。

3.使學生在與他人合作交流的過程中，增進團結意識，提高協作才能。

4.使學生在理解掌管學識的同時，體會連加連減與生活的緊密聯系，感受到學數學、用數學的喜悅。

教學重點：

1.用自己的話表達圖意，理解連加連減的含義。

2.掌管運算依次，學會計算方法。

教學難點：

連加連減的運算依次。

設計思路：

長期以來，計算教學忽略了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課標的實施，給計算教學注入了新的血液。新課標強調從學生已有的生活閱歷啟程，讓學生在生動、概括、現實的情境中學習數學。本教學設計以促進學生全面進展為目的，設計了現實、生動、活潑，彌漫童趣的情境，讓學生在查看賞識、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等活動中，學習數學、享受數學。

教學打定：

多媒體課件、小棒、算式卡片等。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習：口算。(課件出示口算題)

〔設計意圖：連加連減學識是在學生學習了10以內加減法計算的根基上舉行安置的，因此對10以內加減法做適當的口算練習是有必要的。通過以開火車的口算形式，激發學生濃重的學習興趣，為后續學習新知做好打定。如：師：“小火車呀，開呀開起來，開到哪里去?”生：“開到我這來呀!”〕

二、創設情境，探究新知。

1.教學連加

(1)課件演示P72頁主題圖;

(2)學生查看情景圖，完整說圖意，并提數學問題。

(3)學生匯報交流：草地上有5只小雞，跑來了2只，又跑來了1只，這時草地上一共有幾只小雞?

(4)學生獨立在練習本上嘗試列式，再指名口答。

(5)學生匯報結果，老師板書出示：5+2+1=

(6)透露課題：我們已經學習了兩個數相加，今天的算式是三個數相加，這樣的算式我們稱為連加。板書：連加。

(7)動手操作，合作探究計算方法。

①學生同桌擺小棒研究連加計算方法，老師巡查指導。

②學生代表演示擺法和算法。

③提問：想一想5+2+1先算()加()得()，再用()加()等于()。教師相應板書計算步驟。

④小結：三個數連加，先用前面的兩個數相加，再用得數加第三個數。

(8)讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。

2.教學連減

(1)課件演示P72主題圖;

(2)學生留心查看圖，完整說圖意，并提數學問題。

(3)學生嘗試練習后再匯報結果，老師板書：8-2-2=

(4)透露課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書：連減。

(5)動手操作，合作探究連減的計算方法。

①學生同桌擺小棒研究連減的計算方法，老師巡查指導;

②請學生代表匯報擺法和算法;

③出示想一想：8-2-2先算()減()得()，再用()減()等于()。教師相應板書計算步驟。

④小結：三個數連減，先用第一個數減去其次個數，再用得數減去第三個數。

(6)讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4。

3.穩定練習

①學生編2道連加、2道連減算式，學生分組練習。

②教科書P72“做一做”(讓學生獨立完成，全班反應，集體訂正)。

〔設計意圖：新課程強調從學生已有的生活閱歷啟程。本環節的設計提防讓學生在查看賞識、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學，并得到全面進展。〕

三、嬉戲：

請同學上臺表演，引導學生留神臺上同學人數的變化。

1.先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，結果剩下多少個?(學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。)

2.先請4個同學，再請2個同學，再請3個同學，現在一共有多少個同學?(學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。)

〔設計意圖：嬉戲活動的設計符合低年級學生的特點，學生在彌漫快樂的空氣中學習數學學識，學習效果是顯而易見的。〕

四、拓展提高

1.猜一猜：我們學校的電話號碼。學生計算7道題，每一題的計算結果連起來就是我們學校的電話號碼。

(7532754)4+1+2=9-1-3=7-3-1=9-3-4=2+4+1=8-2-1=10-2-4=

2.開放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。假設你買了其中的三種物品，算一算，要用多少錢?小紅有10元錢，買了其中兩樣物品，還剩多少錢?

〔設計意圖：此環節的設計意在鞏固學習數學的趣味性，激發學生的求知。同時，讓學生在這樣的情境中解決生活中的問題，體會到數學在生活中的運用，提高學生解決實際問題的才能。〕

五、總結：

1.學生談談這一節課學會了什么?

2.拓展延遲：學生說一說有關連加、連減的學識在生活中的運用。如：媽媽買了10個蘋果，我們家星期一吃了2個蘋果，星期二吃了3個蘋果，還剩幾個蘋果?

〔設計意圖：此環節的設計是讓學生說一說有關連加、連減的學識在生活中的運用，達成學以致用的目的。〕

3.總結。

板書設計：

連加連減

5+2+1=88–2-2=4

76

青島版一年級數學上冊教案篇3

教學目標

1.通過查看、操作、演示，

使學生純熟地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的依次和位置，會對比它們的大小。

2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教導。

3.通過學生查看、操作、表述，培養學生的查看才能、動手操作才能、語言表達才能;培養學生初步的數學交流意識。

教學內容

教科書第42頁、第43頁，第48頁練習七第2題、第3題

教具、學具打定

電腦課件、計數器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學設計

復習打定

1.引導學生從0數到5，再從5數到0。(可用指名數、齊數、拍手數等方式舉行)

2.出示0～5六個數字，讀數。

3.按依次讀數：()2()4()。

[通過數數熟悉數字、數的依次，為學習新學識做好鋪墊。]

探究新知

1.創設情境，學習數數和認數。

a.電腦課件表示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在清潔衛生，又從外面走進來1個女同學。

b.引導查看，啟發斟酌。

在學生查看畫面的根基上，以小組為單位，彼此說一說畫面上有哪些人和物，各有多少?(學生議論交流的時候，教師要到各組巡查、傾聽，并加以指導。)

c.交流、匯報。

師：圖上有些什么?

生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等。

師：圖上有多少桌子、椅子?有多少人?

生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

師：你是怎樣數教室里的人數的?

生：先數教室里面清潔衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人;還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。

師：你又是怎樣數椅子的數目的?

生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。

[在這一教學環節中，通過創設情景，使學生融入到課堂中，感受到數學與生活息息相關：通過小組合作，交流查看到的內容，培養了學生的查看才能、語言表達才能。]

d.抽象出畫面中的數。

桌子的張數、同學的個數用數字幾表示?(用數字6表示)板書：6

椅子的把數、師生的個數用數字幾表示?(用數字7表示)板書：7

2.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

a.數一數主題圖下面的人數和點子的個數。

b.小組合作，用小棒或學具擺出6和7，并上表示臺表示，進一步加強熟悉。

c.請學生舉例，說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。

(設計說明：通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數意義)

3.教學數序。

a.學生專心查看計數器上的珠子有幾顆?(5顆)再撥一顆是幾顆珠子?學生上臺操作，察覺是6顆。再撥一顆是多少呢?(7顆)

b.通過直尺，直觀教學數序。

讓學生在自己的尺子上找一找5、6、7的依次。

教師將直尺圖利用課件表示出來，只寫出0、1、2、3、4、5。提問：6和7理應寫在什么位置呢?讓學生自己去察覺7以內的數的依次。

[通過小組合作，共同操作學具，從感性明確6與7的大小關系。]

4.對比大小。

a.利用學具，先擺5個圓片，在下面再擺6個圓片，然后根據直觀很輕易察覺：5個圓片比6個圓片少，6個圓片比5個圓片多。板書：5665

b.利