本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文頤和園教學反思五篇語文頤和園教學反思范文五篇

《頤和園》按照游覽的依次記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的風景。先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。以下是我整理的語文頤和園教學反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語文頤和園教學反思范文一

1、《頤和園》這篇課文，按照游覽的依次記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的風景。先抓住“長”的特點從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹，最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。之后寫的是萬壽山的風景。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美觀的景觀。最終寫昆明湖的風景。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美觀，最終寫頤和園四處有美景，看也看不完，開頭與結尾響應，表達了贊美之情。教學后，有以下幾點感受：1、突出了學生的主體地位

新課程看法以學生為主體，讓學生做學習的仆人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分崇敬學生，始終讓學生處于主體的地位，教師那么更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是對等對話的過程。

2、創立了和諧的對話場境

教師主角的轉換，使我從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞學識的“權威者”變為學生與文本舉行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多媒體教學設備的優勢，在導入新課時，呈現了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文資料的理解，激發了學生視美、愛美的情感，實現了學生對文本的理解與賞識，到達了和諧對話。

3、培養學生的學習方法

語文教學，引導學生理解一篇篇課文的資料縱然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌管學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。在舉行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解的寫作方法。而在學習萬壽山這片面時，我再放一放手，讓學生分組舉行協作學習。學生經過有感情地朗讀，體會文章的美;這樣，學生在和諧民主的空氣中，議論交流，自由發揮，自由想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，培養了學生團結協作的精神。最終在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地表達了學生的主體作用。這種又開頭的扶著走，到之后的學生之間學著走，到最終的學生個體獨立走，充分表達了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應當著重表達的。

4、提防培養學生的理解和表達才能

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的根基上充分記憶課文的資料，練習表達。于是，講課時，我根據本文的特點及學生熱愛旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境。可是由于時間的理由，沒有使全部學生融入到導游這個主角中，沒有真正走到文本中去。

5、重視課文表現形式的教學

自實施新課程以來，好多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花招增多了，教學過程變得喧嚷了，可是一些告成的語文教學閱歷也被丟棄了。如，讀寫結合的閱歷。閱讀教學只重資料理解，忽略寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結的寫法，以及其次段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是：假設能舉行一次小練筆會使學生更好地掌管寫游記的方法，從而提高學生的寫作才能。但可惜的是這次小練筆沒有時間舉行

語文頤和園教學反思范文二

作為我校語文組合作教學整體構建的測驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》其次課時的教學資料，課后結合董主任的講評，反思如下：

一、對教學資料的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美觀風景，全文層次領會，首尾響應，語言生動美好、概括形象，四處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學生經過概括的語言文字的學習，賞識頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，鞏固民族驕傲感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的切實，體會語句的概括形象，領悟課文的寫作依次，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“景仰——俯視——東眺”這一寫作依次，使學生對于這一片面的寫作依次思路明顯。

二.對教學過程的反思

根據合作教學整體構建的教學模式，這節課分為五個教學環節：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結全文，激發情感;5、交流資料，拓展延遲。

在這一課時中我首先安置了出示本單元學識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再表示本課的學識樹，讓學生明確本節課的學習資料。然后由復習導入，讓學生回想課文資料。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的根基上，理清課文的寫作依次，感受頤和園美觀的風景。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組舉行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，提防引導學生領悟語句，品評語言美。本文用詞切實，語句美好，從重點詞句資料和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣，描述的方法也不一樣。教學過程中安置的兩個拓展練習，旨在協助學生理解的描述依次，激發學生無盡的想象力，積累美好詞語。在教師總結全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美好語言與寫作依次時，運用配樂朗讀的形式，讀出賞識、贊美、迷醉的情調，構成情感共鳴。整堂課的教學過程對比貼合整體構建所提倡的整體性原那么。

缺乏之處是對于本節課學識樹的表示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態生成的。

三、對教學效果的反思

在本課教學中，我提防讓每一位學生都學有所獲，經過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的空氣中交流議論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成為學習的仆人。不僅僅引導學生讀懂文本資料，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自我的獨特感受。

一節課下來，留給自我的是太多的斟酌，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的協助下，不斷探索，不斷改善，不斷創新。

語文頤和園教學反思范文三

多媒體計算機輔佐教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的才能，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、構成合理教學布局的過程。

一、有利于激發學生的學習興趣。

在小學語文教學中，僅有創設一種最正確的學習環境，才能激發學生的學習熱心，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部呈現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息學識形象地呈現給學生，使學生產生猛烈的奇怪心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生表示頤和園的迷人風光，讓學生宛如身臨其境和一齊去賞識美觀的風光。隨著畫面的展現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習

在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生能夠對等地共有、共享學習資源，能夠按照自我的學習根基、學習興趣來選擇學習資料、方法、策略和進展目標。學生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文資料的擴展。

信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利于學生思維才能、想象才能、熟悉才能和綜合才能的培養，為學生的進展創造了良好的條件。使學生在最正確的學習條件下充分調動其主動性和進取性，舉行有效的學習，學生的綜合才能得到最大進展，學生學習方式和教師教學方式到達優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!

語文頤和園教學反思范文四

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美好，并且條理領會，奇怪是本課的寫作依次很明顯，寫作方法很值得學生學習。在教學時，我讓學生以游者的身份走進文本，感受頤和園的美觀風光和精致的語言文字。

一、自瀆課文，整體感知，理清游覽依次。

學生已經有了一些學習游記課文的閱歷，所以在初讀課文時，我讓學生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子明白的?”這樣學生經過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，并且從中明白了些了哪些景點，本文的寫作依次也就很領會了。

二、以導游的身份自主、合作學習，培養學生的口語表達才能。

教學中，我把學習的主動權交給學生，讓學生合作學習，一個當游人，一個當導游，選取自我熱愛的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然后在班上交流。這樣一來，學生的進取性高漲，很快投入到學習中去，在表示時，好多同學不僅僅把課文讀美了并且還根據自我的理解，向游人介紹了頤和園景點的.特點。在分段學習表示時，我察覺學生能夠把自我選取的段落領會的介紹出來。

經過分小組自主、合作學習，學生在和諧民主的空氣中，議論交流，自由發揮，自由想象，學生充分發揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地表達了學生的主體作用，也使學生資源共享了。

三、課后延遲，穩定學習。

在感知了頤和園的美之后，我讓學生對全文寫一篇導游詞，并加以此來達對課文資料的理解和培養學生寫作才能的目的。

經過這節課教學，我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文，并且還要引導學生怎樣樣走進文本，讓學生自我讀懂課文，理解課文，升華情感。

語文頤和園教學反思范文五

今日率領學生一齊學習了《頤和園》這一課。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美觀景觀，全文層次領會，首尾響應，語言生動美好、概括形象，四處洋溢著對頤和園的贊美之情。按照游覽的依次，移步換景，率領游客一齊游覽了美觀的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美觀，結尾和開頭響應表達了贊美之情。

為了使學生能領會領略課文資料，我搜集了關于頤和園的好多圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，僅有創設一種最正確的學習環境，才能激發學生的學習熱心，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生表示頤和園的迷人風光，讓學生宛如身臨其境和一齊去賞識美觀的風光。為了到達這個效果，我課前搜集了好多的圖片、視頻資料，用心地制作課件，期望能給學生帶來不一樣的感受。

另外，多媒體有利于學生自主學習，使學生在最正確的學習條件下充分調動其主動性和進取性，舉行有效地學習。學生的綜合才能得到最大進展，學生學習方式和教師教學方式到達優化組合，個別化合大面積施教的統一得到實現!所以，在學習長廊這個環節，我率領學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習，最終全班交流匯報。在交流匯報環節中，學生說到那處描述，我會隨機地出示相應的圖片，表示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的美好。

語文教學應以讀為根基，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言美好，應引導學生多讀，經過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的