幼兒園科學(xué)教育的游戲化實(shí)施【摘要】隨著幼兒園教育的進(jìn)展，有必要對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育，這不僅能夠提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，而且可激發(fā)幼兒的科學(xué)求知愛好，對(duì)塑造幼兒成長(zhǎng)、成材發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，幼兒園科學(xué)教育中，老師大多采納傳統(tǒng)教學(xué)方式而授課，降低幼兒的學(xué)習(xí)愛好，且晦澀難懂的科學(xué)學(xué)問內(nèi)容不易被幼兒所把握。經(jīng)實(shí)踐證明，幼兒園科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)嬉戲化是重要的，可以為幼兒制造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文主要闡述例幼兒園科學(xué)教育嬉戲化的重要性，并提出科學(xué)教育嬉戲化的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)教育;嬉戲化;策略

前言

對(duì)于幼兒園科學(xué)教育而言，應(yīng)樂觀培育幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)愛好。但是，基于傳統(tǒng)方式的科學(xué)教育條件下，老師過(guò)于關(guān)注教育結(jié)果而忽視過(guò)程，從長(zhǎng)遠(yuǎn)視角看，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒園科學(xué)教育中，老師應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)方式，如將教學(xué)嬉戲化，為幼兒制造輕松愉悅的環(huán)境氛圍的同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒更好更快接受科學(xué)學(xué)問，增加教育效果。

一、幼兒園科學(xué)教育嬉戲化的重要性

現(xiàn)階段，幼兒園科學(xué)教育中，教育形式比較單一，授課內(nèi)容非常枯燥乏味，只是單純的將科學(xué)學(xué)問內(nèi)容灌輸給幼兒，長(zhǎng)時(shí)間下去，簡(jiǎn)單降低幼兒的學(xué)習(xí)愛好，難以提升幼兒的探究欲望。同時(shí)，老師在教授科學(xué)學(xué)問時(shí)，重結(jié)果輕過(guò)程，不能增加同學(xué)的認(rèn)知。結(jié)合幼兒園科學(xué)教育的要求看，應(yīng)培育幼兒的科學(xué)愛好和激發(fā)求知欲望，但傳統(tǒng)教育方式不能滿意這一要求。可見，教育創(chuàng)新是必要的。愛玩是幼兒的天性，經(jīng)實(shí)踐證明，如若能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教育的嬉戲化，則可以使幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問時(shí)樂此不疲，也能激發(fā)幼兒的奇怪???心和制造力。由此可見，幼兒園科學(xué)教育中，加快嬉戲化進(jìn)程非常重要，對(duì)增加教育效果發(fā)揮樂觀作用。

二、幼兒園科學(xué)教育嬉戲化的策略

1.制造有利的嬉戲化環(huán)境。環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的作用影響，所以，在幼兒園科學(xué)教育過(guò)程中，老師要實(shí)現(xiàn)教育嬉戲化，必需樂觀為幼兒制造有利的嬉戲化環(huán)境，以進(jìn)一步培育和提升幼兒的科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)力量和科學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲化環(huán)境中，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，如智力發(fā)育水公平，確保能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際而實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的嬉戲化。在制造嬉戲化環(huán)境時(shí)，老師可實(shí)行以下方法：首先，幼兒園方面應(yīng)樂觀了解自身存在的客觀條件，包括地理位置、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，在此基礎(chǔ)上，幼兒園方面依據(jù)嬉戲化教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容而合理劃分各個(gè)功能區(qū)，為滿意幼兒各項(xiàng)嬉戲活動(dòng)的需求奠定良好的條件。其次，注意文化環(huán)境建設(shè)。在科學(xué)教育中，老師打造開放的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)幼兒勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦、擅長(zhǎng)發(fā)覺，只有這樣，才能真正意義上達(dá)到幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。2.創(chuàng)設(shè)嬉戲化情境。在幼兒園科學(xué)教育嬉戲化中，老師應(yīng)樂觀為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲化情境，引導(dǎo)幼兒置身于情境中，在嬉戲中發(fā)散思維和提高自身認(rèn)知力量。對(duì)于幼兒而言，其年齡、身心進(jìn)展特點(diǎn)打算其具有活潑好動(dòng)的顯著特征，因而只有引導(dǎo)幼兒置身于嬉戲，才能更好開展教育活動(dòng)。首先，在科學(xué)教育中，老師可以將科學(xué)家成長(zhǎng)故事及其宏大創(chuàng)造等內(nèi)容融入課堂，在結(jié)合科學(xué)教材的基礎(chǔ)上，為幼兒塑造非常形象的故事，這樣能夠充分吸引幼兒的留意力，確保幼兒在科學(xué)教育中可收獲學(xué)問。其次，老師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒設(shè)置明確的嬉戲化情節(jié)，鼓舞幼兒表演，將情景再現(xiàn)，既能增加幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)問的認(rèn)知力量，又有助于激發(fā)幼兒的愛好和求知欲。例如，學(xué)習(xí)“牛頓發(fā)覺萬(wàn)有引力定律”學(xué)問時(shí)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“蘋果落在頭上”的情境。基于此，幼兒在仿照中，可以更為主動(dòng)的參加到科學(xué)教育活動(dòng)中。3.增設(shè)多樣的嬉戲活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育嬉戲化，老師應(yīng)增設(shè)多種多樣的嬉戲活動(dòng)，使幼兒在嬉戲?qū)嵺`中增加科學(xué)感知。首先，在幼兒園內(nèi)設(shè)置特定的科學(xué)教育嬉戲區(qū)域，而在科學(xué)教育中，老師指導(dǎo)幼兒依據(jù)自我愛好、認(rèn)知力量而選擇不同的科學(xué)嬉戲。在此過(guò)程中，幼兒有自主選擇的權(quán)利，對(duì)激發(fā)幼兒愛好和開發(fā)智力奠定良好條件。其次，定期舉辦“科技節(jié)”的嬉戲活動(dòng)，如在植樹節(jié)時(shí)，組織幼兒植樹，并針對(duì)樹種而開設(shè)“植物學(xué)問小講堂”，有助于在增加幼兒情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高科學(xué)教育效率。最終，幼兒園方面可組織幼兒參觀科技館、博物館等具有深厚科技氛圍的場(chǎng)所，并對(duì)幼兒加強(qiáng)科學(xué)學(xué)問方面教育，賜予同學(xué)多重感官刺激。

三、結(jié)論

在幼兒園教育階段，老師樂觀開展科學(xué)教育是重要的，在此過(guò)程中，老師需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知力量、身心進(jìn)展特點(diǎn)等條件而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有力的推動(dòng)著幼兒園科學(xué)教育嬉戲化的進(jìn)展進(jìn)程。通過(guò)幼兒園科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)嬉戲