課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《傅雷家信兩則》授課時(shí)數(shù)：1日期：設(shè)計(jì)人：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容要素本文是作者傅雷寫(xiě)給兒子傅聰?shù)膬煞饧倚拧５谝环饧倚艑?xiě)作的時(shí)間是當(dāng)兒內(nèi)容子低落煩悶的時(shí)候，第二封家信寫(xiě)作的時(shí)間是當(dāng)兒子歡樂(lè)成功的時(shí)候。這解析兩封家信從兩個(gè)方面表達(dá)了父親對(duì)兒子的深邃感情。文中，父親和兒子既有父子之情，又有朋友之誼。1、掌握書(shū)信格式知識(shí)2、理解傅雷所說(shuō)的“剛毅”的含義。教與技術(shù)3、領(lǐng)悟信中表達(dá)道理和抒發(fā)感情的兩種方式。學(xué)目過(guò)程4、找出文章的文眼理解本文的主旨屢次閱讀標(biāo)與方法感神態(tài)度5、理解父子之情。價(jià)值觀學(xué)情文中幾句富饒含義的句子學(xué)生不好理解。解析授課理解課文內(nèi)容，理解傅雷所說(shuō)的“剛毅”的含義教重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)理解傅雷所說(shuō)的“剛毅”的含義分授課理解艱深的語(yǔ)句析難點(diǎn)解決1、課前做好預(yù)習(xí)工作方法2、自讀課文，梳理理解，交流商議。授課經(jīng)過(guò)對(duì)課文的朗讀，掌握課文的主要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)小組談?wù)摻鉀Q疑難。策略授課教師授課用書(shū)資源傅雷家信兩則第一封1.理解挫折2.平衡心理板泰然處之剛毅書(shū)3.正視錯(cuò)誤設(shè)理智解析計(jì)第二封1.慶賀2.藝術(shù)無(wú)止境懷有赤子之心3.從民族文化中吸取養(yǎng)料授課環(huán)節(jié)導(dǎo)入揭穿授課目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)檢測(cè)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)授課媒體使用預(yù)期收效在人生的成長(zhǎng)道路上，有風(fēng)和學(xué)生談怎樣面對(duì)挫激趣日麗，也有暴風(fēng)暴雨；有平坦暢達(dá)，折也有曲折曲折；有成功的歡樂(lè)，也有失敗的沮喪。我們?cè)撛鯓用鎸?duì)？聽(tīng)聽(tīng)傅雷對(duì)他兒子的教誨，或許能找到答案。1、掌握本文主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀小黑板2、理解傅雷所說(shuō)的“剛毅”的含義。3、領(lǐng)悟信中表達(dá)道理和抒發(fā)感情的兩種方式。積累詞語(yǔ)。學(xué)生自學(xué)閱讀課文屢次咀嚼，合作交流，理解文中語(yǔ)句。完成以下問(wèn)題完成目標(biāo)11、本文兩封家信，各自的主要內(nèi)容是什么？2、兩封信分別是在受信者處在何種情完成目標(biāo)2況下而寫(xiě)的？3、怎樣理解文章中“赤子之心”與“孤獨(dú)”？4、“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)立一個(gè)世完成目標(biāo)3界，創(chuàng)立好多心靈的朋友!”孤獨(dú)的赤子創(chuàng)立的是什么樣的世界？完成思慮題：回答以下問(wèn)題1、在第一封信中，作者第一寬慰糾錯(cuò)幫助理解課文兒子。在第二封信中，第一表思疑示對(duì)兒子的由衷祝福。2、第一封家信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r；第二封家信，寫(xiě)于兒子獲取巨大成就時(shí)。3、赤子之心，特別貞潔，剔除了紛紜歪念，才可能“領(lǐng)悟到前人的心靈”并以之“感動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。4、赤子之心是最貞潔的，它剔除私心歪念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情。1、給加紅的字注音。課堂練習(xí)，獨(dú)立作業(yè)庸碌（）諛詞（）扶掖（）枘鑿（）（）廓然（）無(wú)累重蹈覆轍（）涕泗（）（）橫流仿寫(xiě)句子原句：太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。仿句：閱讀下面的選段，完成后邊的小題。1954年

10月

2日聰，親愛(ài)的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信，很快樂(lè)。我們并沒(méi)為你前信感覺(jué)什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神低落的情練習(xí)形，今后還是會(huì)有的。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不用為此擔(dān)憂，更不用硬壓在肚里不告訴我們。心中的煩悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父親母親訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)寬慰你，又該誰(shuí)來(lái)寬慰你呢？人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或許要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真切的解脫。只要高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來(lái)的人。我猜想外國(guó)這幾年，對(duì)你整個(gè)的人也有很大的幫助。此次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都搭理得；我很同情，我愿意盡量寬慰你、激勵(lì)你。克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種狀況嗎？他不是所有藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎？慢慢的你會(huì)養(yǎng)成別的一種心情對(duì)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)解析前因結(jié)果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智解析，完整感悟，才不至于被回憶傷害。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越剛毅的。我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin﹝創(chuàng)傷，覆滅﹞，就是要你把這些事當(dāng)故意靈的灰燼看，看的時(shí)候自然不免感想萬(wàn)端，但不要鏤心刻骨地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的氣度。假如你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟示生用，那么將來(lái)在遇到因回憶而悲傷的時(shí)候（那必然免不了會(huì)再來(lái)的），拿出這封信來(lái)重讀幾遍。1、結(jié)合上下文講解詞語(yǔ)。1）憑吊：2）廓然無(wú)累：、這封信是針對(duì)傅聰遇到的什么狀況寫(xiě)的？答：、傅雷是從哪幾方面詳盡告訴兒子怎樣面抵低落煩悶的？答：、“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”一句用的什么修辭？這樣說(shuō)的企圖是什么？答：5